Сценарий сенсорной сказки для детей с РАС «Кто прячется лучше всех?»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «КТО ПРЯЧЕТСЯ ЛУЧШЕ ВСЕХ?»

Цель: формирование навыка понимания художественного текста у детей с расстройством аутистического спектра посредством полисенсорной интеграции.

Образовательные задачи:

1. Знакомить с сюжетом сказки С.В. Сахарнова «Кто прячется лучше всех?»

2. Формировать представления о многообразии видов морской фауны и способах маскировки морских существ.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Совершенствовать крупную и мелкую моторику, координацию движений.

2. Развивать тактильно-зрительное восприятие.

3. Формировать навыки выполнения речевых и двигательных инструкций.

Воспитательные задачи:

1. Прививать интерес к художественной литературе.

2. Формировать бережное отношение к живой природе.

Оборудование:

• Книга с иллюстрациями «Кто прячется лучше всех?» С.В. Сахарнова.

• Массажные коврики – трава.

• Большой игровой коврик.

• Акваковрик «морской мир» Половина коврика заполнена темными камнями, между ними водоросли, вторая половина – песком.

• Рыбы и морские животные (пластиковые).

• Элементами натуральной поверхности (чешуйки рыб, наклеенные на ткань, кусочки натурального меха и кожи, перышки).

• Карточки морских жителей.

• Бумажные шаблоны в форме морских существ.

• Краски, кисти, непроливайки, клей, материалы для наклеивания, сенсорно похожие на покрытие предлагаемых морских жителей.

• Аудиозапись звуков моря (шум волн, плеск воды).

Ход занятия

1. Организация начала занятий. Приветственный круг.

Педагог собирает детей вокруг себя и обращает внимание на иллюстрированную книжку с обложкой, украшенной изображениями подводных обитателей.

• Здравствуйте, ребята! Мы сегодня будем встречаться с настоящими морскими существами и узнаем, кто лучше всех прячется.

2. Ходьба по сенсорной дорожке из массажных ковриков.

• Отправляемся к морскому берегу, посмотрим, где и как живут морские обитатели.

Звучит аудиозапись звуков моря. Дети разуваются и идут по сенсорной дорожке (коврики, имитирующие траву). Доходят до игрового коврика, обуваются. Садятся на игровой коврик, в центре которого стоит акваковрик с водой. Половина коврика заполнена темными камнями, между ними водоросли, вторая половина – песком. В камнях спрятана рыба ерш (немного видно голову) такая же темная, как камни.

– Мы пришли к берегу моря.

3. Упражнение на зрительно – тактильную стимуляцию «Морская выставка – камни и водоросли».

• Морские жители – известные хитрецы. Они очень хорошо прячутся. Сейчас мы узнаем, кто прячется лучше всех? Смотрите какие камни лежат на дне моря. Давайте потрогаем их.

Дети трогают камни в воде, перекладывают.

• Смотрите! Чьи-то глаза сверкнули между камней.

Педагог с детьми достают рыбу из камней. Рассматривают ее, трогают.

• Посмотрите, как она похожа на камни, в которых пряталась. Эта рыба называется морской ерш. Сейчас он снова спрячется между камней, чтобы его никто не видел.

На камнях и между камней веточки водорослей зеленые и желтые. Дети рассматривают, трогают их. Педагог обращает внимание, что камни твердые, а водоросли мягкие, гибкие. Одна веточка начинает двигаться. Достают рыбку с веточкой на голове. Рассматривают ее.

• Эта рыбка называется Собачка. Сейчас ляжет на камешки, среди водорослей, не будет двигаться и ее не будет видно.

4. Динамическая пауза «Рыбки плавают».

• Сейчас мы будем двигаться так, как будто рыбки плавают.

Динамическая пауза проводится под звуки моря. Дети вместе с педагогом двигаются медленно и плавно, имитируют плавающих рыбок.

5. Упражнение на зрительно – тактильную стимуляцию «Морская выставка - песок».

• А теперь мы посмотрим, как живут рыбки в песке, где мелко. Посмотрите, как песок здесь желтый, лучистый! Потрогайте его!

Дети трогают песок в воде, закапывают ладошки, затем вытирают салфетками руки. В это время педагог незаметно прячет в песок морскую змейку. Из песка торчит темная спинка.

• Тут, наверно, живут те рыбки, которые прячутся лучше всех. Смотрите! А рыбка даже и прятаться не стала. Давайте ее поймаем!

Педагог хватает ее рукой и тут же отбрасывает, делает вид, что очень больно, дует себе на ладонь.

• Так вот почему она не стала прятаться, потому что может очень сильно уколоть своими шипами. Эта рыбка – Морской Дракон. Она очень опасная.

6. Знакомство с морскими жителями.

Педагог ставит на коврик поднос с элементами натуральной поверхности (чешуйки рыб, наклеенные на ткань, кусочки натурального меха и кожи, перышки). Педагог показывает карточку морского жителя, а затем, по очереди, дает каждому ребенку потрогать покрытие его тела: чешую, кожу, мех, перья.

• В море и рядом с ним много жителей. Посмотрите, как они выглядят и потрогайте, чем покрыто их тело.

7. Организация окончания занятия. Рефлексия.

• Не нашли мы кто прячется лучше всех, зато поняли, что хуже всех прячется тот, кому можно совсем не прятаться. Нельзя трогать незнакомых животных – это опасно! Наша сказка закончилась. Сейчас мы будем рисовать и вспоминать морских обитателей.

Каждому ребенку выдается бумажный шаблон в форме морского существа и предлагается украсить его красками или клеевыми аппликациями, основываясь на опыте взаимодействия с натуральными материалами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634618-scenarij-sensornoj-skazki-dlja-detej-s-ras-kt