Зимушка-Зима: систематизируем знания о зимних явлениях в старшей группе ДОУ

Этапы деятельности

Ход занятия. Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей

Методы, приёмы

Формы, виды деятельности

Планируемый результат

I. Вводная часть

Психологический настрой

— Включает зимнюю музыку. — Встречает детей в образе Снегурочки. — Создаёт позитивную атмосферу.

— Слушают музыку, вовлекаются в игровой сюжет. — Приветствуют Снегурочку.

Игровой метод, создание эмоционального фона.

Групповая деятельность, восприятие музыки.

Дети настроены на занятие, заинтересованы темой.

Вводно-организационный

— Задаёт вопросы о времени года: «Какое сейчас время года?», «Какие признаки зимы вы знаете?» — Показывает мнемотаблицу с зимними явлениями (снегопад, метель, иней, гололёд). — Обсуждает с детьми зимние месяцы (декабрь, январь, февраль).

— Отвечают на вопросы. — Указывают на картинки в мнемотаблице, называют зимние явления. — Перечисляют зимние месяцы.

Беседа, работа с наглядным материалом.

Групповая дискуссия, работа с таблицами.

Актуализация знаний о зиме, её признаках и месяцах.

Мотивационно-побудительный (проблемная ситуация, постановка и принятие детьми цели НОД)

— Рассказывает, что Снегурочка потеряла волшебные снежинки, которые управляют зимой. — Предлагает детям помочь Снегурочке, выполнив задания и проведя эксперименты со снегом. — Формулирует цель: узнать секреты снега и льда.

— Вовлекаются в сюжетную линию. — Принимают задачу помочь Снегурочке. — Обсуждают, что хотят узнать о снеге.

Проблемная ситуация, постановка цели.

Сюжетно-ролевая игра, целеполагание.

Мотивация к познавательной деятельности, понимание цели занятия.

II. Основная часть

Актуализация знаний и умений (проектирование решений проблемных ситуаций, выполнение действий по задачам НОД)

— Проводит игру «Хорошо — плохо» (обсуждают плюсы и минусы зимы). — Предлагает рассмотреть образцы снега и льда, обсудить их внешний вид.

— Делятся на две команды, обсуждают положительные и отрицательные стороны зимы. — Рассматривают снег и лёд, описывают их (цвет, состояние).

Игра, наблюдение, описание.

Командная работа, индивидуальная активность.

Развитие критического мышления, закрепление знаний о зиме.

Затруднение в игровой ситуации

— Задаёт вопрос: «Почему снег иногда скрипит под ногами, а иногда нет?» — Предлагает детям выдвинуть гипотезы.

— Выдвигают гипотезы (например, «скрипит, когда мороз сильный», «когда снег сухой»). — Обсуждают возможные причины.

Проблемный вопрос, выдвижение гипотез.

Групдовое обсуждение, логическое мышление.

Развитие умения анализировать и делать предположения.

Открытие нового знания (формирование нового опыта, самостоятельно преодолеть затруднения в деятельности; развитие умения фиксировать новое знание в речи)

Проводит серию экспериментов со снегом: 1. «Цвет и температура снега» (дети берут снег в ладошки). 2. «Таяние снега» (ставят стаканчики со снегом и льдом на батарею, добавляют горячую воду). 3. «Плотность снега» (сравнивают пушистый и мокрый снег). 4. «Прозрачность снега и льда» (кладут на цветную бумагу снег и лёд). 5. «Окрашивание снега» (капают красителями на снег). — Помогает формулировать выводы после каждого эксперимента.

— Участвуют в экспериментах, выполняют действия по инструкции. — Фиксируют наблюдения (например, «снег холодный», «лёд тает медленнее»). — Делают выводы о свойствах снега и льда.

Экспериментирование, наблюдение, фиксация результатов.

Практическая деятельность, групповое обсуждение.

Дети узнают свойства снега и льда (цвет, температура, плотность, прозрачность, способность впитывать краску).

Включение нового знания в систему знаний (использование нового знания в работе)

— Проводит игру «Угадай зимнее явление» (описывает явление, дети угадывают). — Предлагает нарисовать мелками на бумаге снежные пейзажи, используя новые знания (например, добавить цветные сугробы, изобразить тающий снег).

— Угадывают зимние явления по описанию. — Рисуют зимние пейзажи, применяя знания о свойствах снега.

Игра, практическая работа.

Игровая деятельность, творческая работа.

Закрепление знаний через игру и творчество, развитие художественных навыков.

III. Заключительная часть

Итог занятия (систематизация знаний)

— Проводит беседу: «Что мы узнали о снеге?», «Какие эксперименты провели?». — Обобщает ответы детей, подчёркивает ключевые свойства снега. — Говорит: «Сегодня мы помогли Снегурочке узнать секреты снега!»

— Делятся своими открытиями. — Повторяют основные свойства снега (холодный, белый, тает, лёгкий, впитывает краску).

Беседа, обобщение.

Групповая дискуссия.

Систематизация знаний, закрепление ключевых понятий.

Рефлексия

— Проводит игру «Снежный смайлик»: каждый ребёнок выбирает смайлик (радостный, нейтральный, грустный), который отражает его настроение. — Задаёт вопросы: «Что вам больше всего понравилось?», «Какой эксперимент показался самым интересным?».

— Выбирают смайлик, выражают своё настроение. — Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.

Рефлексия, самооценка.

Индивидуальная активность, обсуждение.

Дети осознают свои эмоции от занятия, учатся анализировать свой опыт.