Статья: «Особенности развития моторных функций у детей с расстройством аутистического спектра»

УДК376 Филенко Наталья Александровна

Учитель-логопед

Россия, г. Ростов-на-Дону

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Современная логопедическая практика отмечает устойчивую тенденцию к увеличению количества детей с нарушениями коммуникативной сферы, причем характер речевых расстройств становится все более сложным и выраженным. В последние десятилетия отмечается устойчивый рост числа детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), что требует разработки эффективных методов коррекции не только коммуникативных, но и моторных нарушений.

Основные характеристики моторного развития у детей с РАС были подробно описаны такими авторами как Е.Р. Баенская, А.В. Хаустов, Н.В. Камардина и др. [3, 68, 31].

К основным специфическим особенностям развития моторных функций относятся: общая моторика, мелкая моторика и графомоторные навыки, праксис (способность к целенаправленным действиям), крупные и мелкие стереотипии, особенности сенсорной интеграции и моторики, нарушения походки и тонуса. Рассмотрим их подробнее:

1.Общая моторика. Неуклюжесть и нарушение координации: Трудности с прыжками, бегом (неритмичный, «деревянный»), подъемом по лестнице, ездой на велосипеде. Ребенок часто задевает углы, роняет предметы. Нарушение равновесия (постуральный контроль): детям сложно стоять на одной ноге, ходить по линии или балансировать на качелях. Это связано с дисфункцией мозжечка и базальных ганглиев. Дисдиадохокинез: невозможность быстро выполнять сменяющие друг друга движения (например, попеременное касание ладонью и тыльной стороной кисти о колено). Нарушение крупных поз: им трудно одновременно удерживать позу и выполнять действие (например, стоять и ловить мяч).

2.Мелкая моторика и графомоторные навыки.

Необычный захват карандаша или ложки: слишком сильное или слабое давление, неловкий угол наклона. Трудности с манипуляцией мелкими предметами: застегивание пуговиц, завязывание шнурков, нанизывание бусин, использование ножниц. Почерк: крупный, неравномерный, с трудом удерживается в строке. Отмечается тремор при проведении линий. Задержка формирования ведущей руки: долгое время могут не определиться с выбором руки или использовать обе одинаково неэффективно.

3.Праксис (способность к целенаправленным действиям).

Идеомоторная и идеаторная апраксия: сложность с выполнением жестов по просьбе (помахать рукой, показать «ОК») или имитацией действий (например, причесаться, попить из чашки). Ребенок знает назначение предмета, но не может построить последовательность движений. Оральная апраксия: трудности с произвольными движениями языка и губ, что усугубляет речевые нарушения.

4.Крупные и мелкие стереотипии

Не являются чисто моторным дефицитом, но влияют на моторное развитие: повторяющиеся раскачивания, хлопки, вращение кистей, постукивание пальцами, перебирание веревочек. Эти действия заменяют функциональные движения и тренируют неадаптивные моторные паттерны.

5.Особенности сенсорной интеграции и моторики.

Проприоцептивная дисфункция: плохое ощущение положения тела в пространстве — отсюда падения, разливание жидкостей, слишком сильное или слабое нажатие на предметы.

Вестибулярная гипер-/гипочувствительность: или гиперактивность (постоянное вращение, раскачивание), или боязнь отрыва от земли (не переносят качели, лифты).

Тактильная защита: отказ от работы с пластилином, глиной, красками (пачкающими материалами), что ограничивает развитие мелкой моторики. ·

Зрительно-моторная координация: трудности с прослеживанием взглядом движущегося предмета и одновременным ловлей мяча или рисованием по точкам.

6.Нарушения походки и тонуса

Походка может быть на носках (пятки не касаются пола), с асимметричным размахиванием руками или на широкой основе.

Часто наблюдается мышечная гипотония (вялые, «ватные» мышцы) в сочетании с компенсаторными гипертонусами в отдельных группах.

Долгое время считалось, что моторные трудности — вторичный признак (из-за отсутствия мотивации). Но современные нейронаучные данные (МРТ, ЭЭГ) указывают на нейробиологическую основу: нарушение связей между мозжечком, базальными ганглиями, теменной долей и префронтальной корой. Моторные нарушения коррелируют с тяжестью социального дефицита и стереотипий.

Таким образом, моторная специфика при РАС — это не просто «неловкость», а системное нарушение планирования, координации и сенсомоторной интеграции, требующее раннего выявления и целенаправленной коррекции, которая, в свою очередь, улучшает когнитивные и социальные навыки.

Список литературы:

1. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. - М., 2018

2. Верясова Т.В. Развитие двигательных функций у детей в норме и патологии: монография / Т.В. Верясова. — М.: Парадигма, 2015. — 198 с

3. Хаустов А.В. Коррекция нарушений развития у детей с Магистерская диссертация 44.04.03.38.0000.000 68 расстройствами аутистического спектра / А.В. Хаустов. - М.: Парадигма, 2015. - 198 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636023-statja-osobennosti-razvitija-motornyh-funkcij