ТРИЗ-генератор: открываем новые космические горизонты

Зуева Маргарита Анатольевна,

учитель математики, педагог дополнительного образования

МАОУ Лицея №11 г. Красноярска

ТРИЗ-генератор: открываем новые космические горизонты

Проект для обучающихся 10-13 лет

Современное дополнительное образование требует от обучающихся не только усвоения фактов, но и развития навыков, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире.

Проект «ТРИЗ-генератор: открываем новые космические горизонты» отвечает этой потребности, предлагая комплексный подход к изучению космоса для детей 10-13 лет.

Использование ТРИЗ-методов стимулирует развитие изобретательского мышления, учит находить нестандартные решения проблем, что является ценным активом в любой сфере деятельности, включая будущие космические исследования.

Включение элементов творческой деятельности делает процесс обучения более увлекательным и наглядным, способствуя развитию пространственного мышления и визуальной грамотности.

Актуальность проекта заключается в его способности вооружить детей инструментами для самостоятельного познания, развить их творческий потенциал и подготовить к активному участию в будущих технологических и научных прорывах, связанных с освоением космоса.

Цель проекта: развитие творческого потенциала и научного интереса к космосу через увлекательное освоение методов ТРИЗ и визуализацию идей через творчество обучающимися 10-13 лет.

Задачи:

-изучать основы ТРИЗ через освоение различных методов решения проблемных задач;

-формировать интерес к космосу через исследования интересных сведений о Вселенной;

-развивать креативность через поиск и нахождение нестандартных, оригинальных решений и воплощение идей через творчество.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап (1-3 апреля)

2. Основной этап (6-10 апреля)

3. Итоговый этап (12-14 апреля)

Краткое описание проекта

1. Подготовительный этап

Беседа-диалог «Самые интересные факты о космосе»

Обучающимся предлагается обсудить вопросы:

- какие астрономические объекты, кроме планет и звезд, существуют во Вселенной, и чем они уникальны? (во Вселенной существует множество астрономических объектов, каждый из которых обладает уникальными характеристиками и особенностями, например, астероиды - небольшие каменистые или металлические небесные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца и отличающиеся от планет меньшими размерами и часто имеющими неправильную форму);

- как ученые определяют возраст звезд и галактик, и какие методы они используют?(учёные используют данные наблюдений, компьютерного моделирования и анализа физических процессов, происходящих в космосе, а также применяют теоретические модели, описывающие, как звёзды разных масс и составов меняются со временем, а затем наблюдая яркость, температуру и химический состав звезды, они могут сопоставить её с моделью и определить возраст);

- какие технологии, изначально разработанные для космоса, сегодня используются в нашей повседневной жизни? (солнечные панели для производства электроэнергии на земле; пена с эффектом памяти, которая изначально выступала как амортизатор для космонавтов, теперь используется в матрасах и креслах; камеры высокого разрешения для мобильной фотографии, диагностике в медицине и контролю качества на производстве);

- каковы последние открытия в области исследования планет, и что они говорят нам о возможности существования жизни за пределами Земли?(одно из последних значимых открытий в области исследования планет связано с экзопланетой K2-18b, когда в апреле 2025 года астрономы из Кембриджского университета с помощью космического телескопа «Джеймс Уэбб» (JWST) обнаружили в её атмосфере химические следы диметилсульфида (DMS) и диметилдисульфида (DMDS) — соединений, которые на Земле вырабатываются живыми организмами, чаще всего морским фитопланктоном);

- как гравитация влияет на различные космические объекты, и какие ее проявления наиболее удивительны? (гравитация Солнца удерживает планеты на орбитах вокруг себя, а скорость движения планет стремится унести их в сторону, но гравитационное притяжение удерживает, создавая устойчивый баланс; луна находится в постоянном движении вокруг Земли благодаря сочетанию гравитационного притяжения Земли и инерции, вызываемой её движением; под влиянием гравитационных возмущений со стороны планет-гигантов кометы могут переходить на параболические или гиперболические орбиты, навсегда покидая Солнечную систему)

Знакомство с ТРИЗ-генератором как инструментом для создания космических идей

Обучающимся предлагается разделиться на пары и выполнить задания с дальнейшей презентацией решений.

Задание 1. Представьте, что нужно срочно изобрести что-то для космоса (летающий рюкзак для космонавтов), нужно придумать какие две противоположные вещи могли бы помочь рюкзаку работать?(он должен быть легким, но при этом прочным).

Описать и презентовать свои две противоположные идеи.

Задание 2. Придумать космический сад на Марсе с использованием двух совершенно разных вещей из нашего мира, которые могли бы помочь создать такой сад (солнечные батареи, обычные цветы), соединить эти две вещи, чтобы получился «космический сад».

Описать и презентовать идею.

Задание 3. Изобрести робота-помощника для уборки космического корабля, придумать какая проблема у робота может быть (слишком медленный) и как превратить проблему в силу (робот станет быстрым, но очень осторожным).

Описать и презентовать как можно использовать эту проблему-силу для своего робота.

2. Основной этап

Решение практических ТРИЗ-задач

1. Обучающимся в парах предлагается применить принципы ТРИЗ для поиска решений в гипотетических космических ситуациях.

Ситуация 1. «Застрявший астероид»

Проблема: ваш корабль «Звездный странник» летит к планете Кристаллия, но вдруг дорогу преграждает огромный астероид! Он такой большой, что его не обойти, и такой крепкий, что никакие пушки его не возьмут. Что делать? Остановиться – значит пропустить важную миссию!

ТРИЗ-решение по принципу разделение: вместо того чтобы пытаться уничтожить астероид целиком, нужно его разделить специальным «Разделителем астероидов» –мощным лучом, который может разрезать камень на мелкие кусочки, направить луч на астероид, и он рассыплется на безопасные осколки, которые легко пролетают мимо корабля.

Ситуация 2. «Невидимый враг»

Проблема: вы исследуете туманность «Призрачная дымка», и вдруг ваш корабль начинает трястись! Но на радарах никого нет! Оказывается, на вас напал невидимый космический монстр, который питается энергией корабля! Как его увидеть и остановить, если он невидим?

ТРИЗ-решение по принципу «обращение + извлечение пользы из вреда»: использовать «энергетический детектор», который не видит монстра напрямую, но чувствует, куда уходит энергия и обратить этот процесс: направить слабый луч энергии в ту сторону, откуда идет «утечка», тогда монстр, пытаясь «съесть» этот луч, станет видимым на мгновение, а когда он станет видимым, можно его обезвредить.

Ситуация 3. «Замерзший двигатель»

Проблема:вы приземлились на ледяной планете Фрост, чтобы собрать редкие кристаллы, но когда пришло время взлетать, двигатели замерзли и не работают, а температура там такая низкая, что даже скафандры трещат, что сделать чтобы согреть двигатели и улететь?

ТРИЗ-решение по принципу «взаимодействие + превращение»: вместо того чтобы искать обогреватель нужно превратить холод в тепло специальным кристальным преобразователем, который умеет брать холод везде вокруг и превращать его в тепло, направить его на двигатели, вытянуть холод из них, делая их теплыми и готовыми к работе.

Визуализация ТРИЗ-идей: творческое отображение придуманных решений и концепций на бумагу

Обучающимся предлагается создать творческие проекты с отображением планетарных систем, космических пейзажей, фантастических существ, уникальных космических аппаратов.

3. Итоговый этап

Педагог предлагает обсудить достигнутые результаты и полученные знания.

По итогам организуется выставка «Наши космические открытия» на которой демонстрируются лучшие работы и идеи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636700-triz-generator-otkryvaem-novye-kosmicheskie-g