Игротерапия с детьми с ТНР старшего дошкольного возраста

Формирование социальных компетенций у дошкольников с ТНР через игровую терапию

При ТНР (алалия, дизартрия, ринолалия, заикание) у детей страдают не только произносительная сторона речи, но и коммуникативная функция:

· Речевой негативизм (боязнь говорить).

· Низкая потребность в общении.

· Несформированность навыков диалога.

· Трудности в понимании эмоций и правил поведения.

Игровая терапия (в отличие от учебных занятий) создает естественную мотивацию: ребенок взаимодействует не потому, что «так надо», а потому что без этого игра разрушится.

Ключевые социальные компетенции, формируемые через игру

1. Эмоциональная компетенция (распознавание чувств своих и чужих).

2. Кооперативная компетенция (умение договариваться, уступать, ждать).

3. Коммуникативная инициация (способность первым начать взаимодействие — жестом, взглядом, звуком, словом).

4. Инструментальная компетенция (использование невербальных и вербальных средств для решения конфликтов).

Структура и этапы игровой терапии (от простого к сложному)

Этапы

1. Сенсорно-эмоциональный Снижение тревоги, телесный контакт, фиксация внимания на партнере «Ладушки», «Сорока-ворона», прятки с голосом («Ау!»), тактильные игры с крупой (парно)

2. Символический (роль невербализована) Обучение действиям по правилу, смена ролей (врач-пациент) без сложной речи «Дочки-матери» (кормление куклы жестом), «Магазин» (покупка по карточке PECS)

3. Сюжетно-ролевой с речью Диалоги, использование эхолалий и простых фраз, решение конфликта «словами» «Больница» (кукла кашляет — ребенок говорит «Бо-бо», врач отвечает жестом/звуком)

4. Игры с правилами (настольные, подвижные) Сдерживание импульсов, работа в команде, переживание проигрыша «Лото эмоций», «Рыболов» (очередность), «Гуси-лебеди» (речевая сигнализация)

Специфика для детей с ТНР (важные приемы)

1. Визуальная поддержка речи: Используйте карточки PECS, расписание игры, пиктограммы правил («Стоп», «Моя очередь»).

2. Речевое сопровождение взрослого: Логопед или психолог проговаривает действия ребенка («Саша взял мишку. Мишка плачет. Жалко мишку. Погладь»), создавая «мост» между действием и словом.

3. Снижение вербальной нагрузки: На первых этапах допустимы вокализации, указательные жесты, звукоподражания. Цель — взаимодействие, а не чистота звука.

4. Терапия «Рука в руке»: Взрослый физически помогает ребенку выполнить игровое социальное действие (передать кубик, взять за руку партнера).

Виды игровой терапии при ТНР

· Директивная (структурированная): Взрослый четко ставит задачу («Мы учимся здороваться рукой»). Хорошо для аутичных черт и тяжелой алалии.

· Недирективная (свободная): Взрослый следует за ребенком, комментируя и расширяя его действия («Ты оттолкнул Катю. Ты злишься. Давай скажем "Нет!" словом, а не рукой»). Развивает эмпатию.

· Социодраматическая игра (с переодеванием, масками эмоций) — помогает «примерять» разные социальные роли и речевые штампы («Дай!», «На!», «Спасибо», «Помоги»).

Ожидаемые результаты (целевые ориентиры к 6-7 годам)

При систематической работе (2-3 раза в неделю, по 15–25 минут) ребенок с ТНР к школе научится:

· Обращаться с просьбой к сверстнику (жестом, взглядом, лепетным словом).

· Замечать эмоциональное состояние другого (плачет — погладить, смеется — улыбнуться).

· Действовать по правилу очередности (это важно для учебной деятельности).

· Использовать простые фразы для разрешения конфликта («Дай», «Моя очередь», «Не ломай»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637729-igroterapija-s-detmi-s-tnr-starshego-doshkoln