Тема «Структура и содержание ФГОС НОО: особенности и новизна»

Тема «Структура и содержание ФГОС НОО: особенности и новизна».

Выполнила Нагих Н.В.,

учитель начальных классов

Гимназии №11» Гармония»

Октябрьского района г. Новосибирска

К какой группе требований относится необходимость создания и успешного функционирования информационно-образовательной среды ОУ? Что из входящего в состав этой среды, используете лично Вы?

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

планирование образовательного процесса;

размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.¹

Требования к условиям реализации функционирования информационно-образовательной программы ОУ НО.

Доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Планирование образовательного процесса

размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

Какой из видов деятельности, осуществляемой в электронной форме, в соответствии с требованиями ФГОС НОО вызовет наибольшие сложности у учителей начальных классов Вашей школы? Почему?

Дистанционное взаимодействие между учащимися - общение в сети, т.к недостаточно времени и знаний.

К какой группе требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования относится необходимость ведения постоянной методической поддержки учителя? Как осуществляется эта поддержка в Вашей школе?

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

высокое качество образования,  доступность, открытость и привлекательность  для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание  обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья  обучающихся;

комфортной  по отношению к обучающимся  и  педагогическим работникам.

должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

достижения планируемых  результатов  всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявления и развития способностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

работы  с одаренными детьми, организации  интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участия обучающихся, их родителей, педагогических работников  в разработке основной образовательной  программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

эффективного  использования времени, отведенного  на реализацию части основной образовательной  программы, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

использования современных  образовательных технологий;

эффективной самостоятельной работы обучающихся  при поддержке педагогических работников;

включения обучающихся в процессы понимания  и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта;

обновления  содержания, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования;

эффективного  управления образовательным учреждением  с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных  механизмов финансирования. 

Составление планирования с учётом компетенций базового уровня и уровня повышенной сложности;

Используется развивающая система Л.В.Занкова;

Разнообразные формы и методы работы;

Использование современных технологий;

Оснащение кабинетов современной техникой и т.д

Перечислите основные направления развития общего образования, сформулированные в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Какое из них Вам представляется наиболее сложным для реализации? Почему?

работа с одарёнными детьми;

переход на стандарты;

совершенствование учительского корпуса;

изменение школьной инфроструктуры;

сохранение и укрепление здоровья школьник

расширение самостоятельности школьников.

На мой взгляд, наиболее сложным является переход на стандарты (переполненные классы (30-32уч.) недостаточно классных кабинетов для занятости детей, работа в две смены)

Каким Вы представляете нравственный портрет идеально воспитанного ученика? Есть ли среди Ваших учеников такие дети? Как сделать так, чтобы их было больше?

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи  и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий  мир;

владеющий основами умения учиться, способный  к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать  собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного  для себя и окружающих образа жизни.

Воспитание начинать с родителей.

Как «превратить» базовые национальные ценности в личностные смыслы и ориентиры для обучающихся на первой ступени начального общего образования? Какой методический инструментарий используете (или планируете использовать) лично Вы?

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованиядолжны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Отражать в планировании УД, классных мероприятий и внешкольной деятельности, беседы, экскурсии…

Какие планируемые результаты Вы сможете получить по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на первой ступени начального общего образования?

 В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

создание системы  воспитательных мероприятий, позволяющих  обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование  целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и  региональную специфику;

формирование  у обучающегося активной деятельностной позиции.

Какой материал Вы обязательно изучите до проведения и оценивания итоговых комплексных проверочных работ в конце каждого года обучения?

«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе»

(Комплексная оценка достижения планируемых результатов на межпредметной основе)

Так, в частности, Концепция и требования стандарта в явном виде указывают, что «к результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников

в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относитсяспособность к решению учебно_познавательных и учебно_практических задачна основании:

— системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

— умений учебно_познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности;

— коммуникативных и информационных умений»

На каком этапе обучения Вы будете использовать такую форму контроля как тестирование?

На начало первого класса определяющие стартовые возможности ребёнка. На конец первого класса – увидеть динамику. При переходе в среднее звено. Должен проводить психолог.

Как только уч-ся научились осознанно читать,можно начинать учить работать с тестами (проверяющие ЗУН).

В чем, на Ваш взгляд, состоят принципиальные отличия новой системы оценивания в условиях ФГОС?

Для меня это не ново, т.к в нашей гимназии эту парктику мы применяем давно, не называя стандартами второго поколения.

Как Вы будете оценивать личностные и метапредметные результаты?

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:

•самоопределение

смыслоообразование

•морально_этическая ориентация

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, чтоличностные результаты выпускников начальной школыв полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.

Оценка метопредметных результатов предполагает оценку УУД. Она проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Формирование каких видов регулятивных универсальных учебных действий Вам представляется наиболее сложным?

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,

и того, что еще неизвестно;

— планирование— определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление

плана и последовательности действий;

—прогнозирование— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

—контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

и отличий от эталона;

— коррекция— внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата;

— оценка— выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения;

— саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного

конфликта) и к преодолению препятствий.

Наиболее сложным является на мой взгляд коррекция.

Что является теоретико-методологической основой программы универсальных учебных действий? Почему?

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.

Потому что формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить

эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.

Перечислите документы, на которые Вы будете ссылаться при проведении родительских собраний в сентябре 2011 года.

ФГОС НОО, Конституция РФ закон об образовании, концепция модернизации РО.

Какие задачи по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников Вам предстоит решать в соответствии с ФГОС НОО?

Желание заботиться о своём здоровье;

установка на использование здорового питания;

оптимальный двигательный режим;

режим дня;

формирование знания негативных факторов риска здоровью;

формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу, развитие готовности поддерживать своё здоровье.

Какие этапы организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового ибезопасного образа жизни уже реализованы в Вашей школе?

Работа спортивных кружков;

Организовано горячее питание (обязательно и для всех);

Родительские лектории с участием психолога

В гимназии имеется мед.кабинет, кабинет регуляции здоровья (фиточай, кислородный коктейль, оздоровление с помощью физиоаппаратов).

Обязательное отслеживание за проветриванием классных комнат, освещением.

Приведите примеры Вашей системной работы (любой блок) по формированию у обучающихся культурыздорового и безопасного образа жизни.

Физминутки двигательные, для глаз;подвижные (танцевальные)перемены;

Выполнив задание уч-ся по-желанию встают, перемещение во время урока в работе в группах;

Родительское собрание на тему «Режим дня», составление проектов «Мой режим дня»,

Факторы риска здоровью: кл.часы с привлечением родителей (ГИБДД), соц.психолога, медиков;

Спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья», игры на свежем воздухе на параллели «Снежные замки».

Запишите, какие разделы Вы обязательно включите в свои рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, в соответствии с ФГОС НОО. Каких из них не было в Ваших программах 2009/10 учебного года?

Приведу пример своей рабочей программы.

Тематическое планирование

Русский язык

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы и учебника русского языка для 4 класса А. В. Поляковой в двух частях по системе Л. В. Занкова.

Цели:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Формы организации:

- работа в микрогруппах;

- эвристическая беседа, обсуждение;

- лингвистический эксперимент;

- самостоятельная работа.

Методы и приемы:

- учебный диалог;

- системно-ориентированные задания (составление схем, моделей, таблиц);

- задания, предполагающие самостоятельную познавательную деятельность (поиск необходимой информации, поиск дополнительной информации)

- постановка учебной задачи через создание проблемных ситуаций и ее разрешение с выстраиванием способов действия с последующей их отработкой и их контролем;

- демонстрация наглядного материала;

- речевые игры и игровые приемы;

- задания с «ловушками» (задания с недостатком или избытком данных для их решения, с ошибочными условиями решения или неверными способами рассуждений);

- рефлексия учебного опыта;

- социоигровые приемы.

Ожидаемые результаты обучения

Учащиеся должны

иметь общее представление:

- о личных местоимениях;

- о предлогах перед местоимениями;

- о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий;

знать:

- склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

- склонение имён прилагательных во множественном числе;

- правописание безударных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе;

- понятие о неопределённой форме глагола;

- изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

- глаголы 1-2-го спряжений;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

- изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

- обозначение гласных и согласных в приставках;

- правописание частицыне с глаголами;

- правописание неопределённой формы и 3-го лица глаголов (-ться,-тся);

- виды предложений.

уметь:

- ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

- устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

- распознавать местоимения, определять их число и лицо;

- писать раздельно местоимение с предлогом;

- правильно писать падежные окончания прилагательных;

- подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

- определять время, число и спряжение глаголов;

- спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

- распознавать неопределённую форму глаголов;

- писать ьпосле шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

- писать нес глаголами раздельно;

- писать –тьсяв неопределённой форме и –тся в 3-м лице глаголов;

- писать диктанты различных видов;

- объяснять орфограммы по пройденному материалу;

владеть компетенциями:

коммуникативной;

рефлексивной;

ценностно-ориентированной;

смыслопоисковой;

личностного саморазвития;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работать со словарями (алфавит);

- соблюдать орфоэпические нормы;

- создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

34 нед. х 5 ч = 170 часов

Литература:

1. Тематическое планирование по системе Занкова Л. В. 3 – 4 классы. Составитель Е. И. Самохвалова и др.. – Волгоград: издательство «Учитель», 2008.

2. Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 4 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.

3. Полякова А. В. Русский язык. Тетрадь для 4 класса в 2 ч. – ООО «МТО холдинг», 2009.

4. Контрольные работы по системе Л. В. Занкова: 1-2 полугодия. – Самара, издательство «Учебная литература», 2007.

5. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Поляковой/ авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград: «Учитель», 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

CD «Азбука от Кирилла и Мефодия»

CD «Детский энциклопедический словарь

Почасовое тематическое планирование учебного материала

С учётом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в схематической форме ниже:

В чём, на Ваш взгляд, состоит новизна ФГОС НОО в сравнении с ГОС 2004 года?

Стандарт включает в себя требования:

к результатам;

к структуре;

к условиям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6383-tema-struktura-i-soderzhanie-fgos-noo-osobenn