Технологическая карта урока по русскому языку 2 кл. для детей с ОВЗ (УО) Различие звонких и глухих согласных

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Метод начала урока «Улыбнёмся друг другу».

Вступительное слово учителя, Приветствие

1.Добрый день, мои друзья! Перед вами снова я. Очень рада видеть всех. Ждёт сегодня вас успех. Соберитесь, подтянитесь и тихонечко садитесь.

2. Психологическая минутка:

- Вы любите преодолевать трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.

Давайте улыбнёмся .: я вам, а вы друг другу.

– Ну что же, начнём урок.

Открываем тетради

Дети открывают тетради, записывают число и слова « Классная работа». 

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

умение ориентироваться в условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

2. Актуализация и пробное учебное действие

Приём «Верно- не верно»

Знаете, ребята, к нам на урок пришёл один сказочный герой . Вы все его прекрасно знаете. Это (вывешивается на доске) …Незнайка. Он очень хотел получить оценку «5», но не уверен, справится ли он правильно со всеми заданиями. Давайте Незнайке поможем получить «5»

Давайте расскажем незнайке какие темы мы с вами недавно изучали, о чём говорили на прошлых уроках. (О парных звонких и глухих согласных)

Минутка чистописания:

Буквы- значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется всё (Алфавит) Сейчас проверим ваше знание алфавита. - Запишите через запятую по порядку буквы: 1-я- буква стоит после буквы Ф; 2-я- впереди буквы -П; 3-я-перед буквой -С; 4-я- между буквами – Н и П; 5-я- впереди буквы -Щ; 6-я- после буквы Н. Прочитайте слово (Хорошо), соедините буквы вместе на следующей строке.

На первый вопрос: - Сколько гласных звуков в русском языке? Незнайка ответил 10. Это верно? (Верно)

На второй вопрос Незнайка ответил::- Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем? Это верно? (Верно)

На третий вопрос -Сколько звонких согласных и сколько глухих? Незнайка ответил: -6 звонких и 6 глухих. Это верно? (Верно)

Незнайка молодец! Он заслужил «5»? (Да) А, давайте, он теперь посмотрит, как мы работаем!

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания

Записываютбуквы, выполняют задание.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

умение ориентироваться в условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости

3. Выявление места и причины затруднения

Наглядный метод

(Смотрим на экран)

- Прочитайте пословицы:

1) Нет милее дружка, чем родима  матушка. 

2) Материнский гнев - весенний снег: и много  выпадает, да скоро растает.

- Выпишите слова, в которых произношение согласных звуков расходится с написанием.

- Какие звуки мы слышим на месте букв Ж в слове «дружка», В слове «гнев», Г в слове «снег» на конце и в середине слов?

- Почему произносятся другие звуки, не совпадающие с буквами? (Происходит позиционное чередование.)

- Какой фонетический процесс происходит в этих словах?

-Какие пары у нас образовались?

Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке действий, поступков.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Предметные: усваивают позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение)

умение ориентироваться в условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Проблемный метод

Дидактическая игра :«Звонкий, глухой»

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Сформулировать тему урока и цели.

- А что же мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся? А для чего нам это нужно? (Различать звонкие и глухие согласные)

Проблемная ситуация:

Как отличить согласный звонкий звук от глухого? ( Звонкий согласный должен звенеть).

- А как это узнать? Звенит звук или нет?

Учитель:

- Для того чтобы решить эту проблему, надо провести эксперимент (Какой?) Приложим пальцы к гортани и произнесём поочерёдно звуки [д], [ж], [н],чувствуете?

(Вибрацию голосовых связок).

- А теперь произносим звуки [п], [ф], [к]. Что чувствуем?

(Вибрации голосовых связок нет).

- Какой вывод можно сделать?

( При образовании звонких согласных голосовые связки работают, а при образовании глухих – нет).

Напишите парные звонкие и глухие согласные. Учебник стр. 50 читаем правило.

А теперь проведём игру «Звонкий или глухой». Правила игры: дети определяют со звонкого или глухого звука начинается слово. Со звонкого – прыжок с хлопком рук над головой, с глухого – приседают.

(Сахар, заря, боты, ,пар, гора, кора, жир, шар, ветер, фара, дом, тир)

Молодцы!

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя, делают выводы, работают с текстом учебника. Записывают.

Принимают участие в обучающей игре, эксперименте, применяют правила.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Предметные:

уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Здоровье сберегающая технология.

Запись предложения:

Фока, будешь есть суп?

-Теперь зачеркните в нём все гласные и мягкий знак. Что осталось? Подчеркните звонкие согласные(синим, красным), теперь глухие согласные (синим).

- Вот такое предложение поможет вам запомнить глухие звуки. Да, большую работу мы провели, устали, пора и отдохнуть.

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя, делают выводы, работают с предложением Записывают.

Выполняют движения в соответствии с текстом

Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Личностные: осознают необходимость здорового образа жизни

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа индивидуальная на карточках.

- А сейчас мы выполним проверочную работу. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами.

Задание на карточке:

1.Отметь слова, в которых все согласные - глухие:

Капот(у машины), роса, кипит, поклон.

2.Укажите звонкие согласные:

 [ б ];  [ г ]; [ п ];  [ к ]; [ в ]; [ ф ];

 [ з ];  [ с]; [ ж ]; [ ш ].

Самопроверка.

Работают с заданиями.

Самостоятельно выполняют упражнения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Рефлексия своих действий.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности.

Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки, оценивают свою работу.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения

уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

7..Включение в систему знаний и повторение

Приём «Да-нет»

Чтобы знанья были впрок,

Кратко повторим урок!

Я предлагаю вам вопросы, а вы должны ответить «да» или «нет»

Звуки речи делятся на гласные и согласные (да)

Согласные могут быть звонкими и парными (нет)

Согласные могут быть звонкими и глухими (да)

Согласный Ф является глухим парным (да)

В слове подтяжка в середине слышится Ж (нет)

Оценка работы. Кто допустил ошибки? Какое утверждение вызвало затруднение? Что нужно сделать, чтобы от него избавиться?

Отвечают на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу и объясняют ошибки

уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Приём «Лучики солнышка»

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите один из предложенных на вашем столе лучик и прикрепите на доске к солнышку:

желтого цвета – урок прошел плодотворно, с пользой. Вы научились различать звонкие и глухие согласные и можете помочь другим;

голубого цвета – вам было трудно, вы не все поняли, но на следующем уроке всё поймете.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

Познавательная: устанавливает взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

2.Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организовывает их обсуждение

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3.Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

4.Конструирование нового способа действия

Построение ориентированной основы нового способа действия

Организует учебное исследование для выделения понятия

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5.Переход к этапу решения частных задач

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6.Применение общего способа действия для решения частных задач

Коррекция отработки способа

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7.Контроль на этапе окончания учебной темы

Контроль

Диагностическая работа (на выходе):
— организация дифференцированной коррекционной работы,
— контрольно-оценивающая деятельность

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату