Занятия педагога-психолога ДОУ на развитие воображения у детей от 3 до 7 лет

Составитель: педагог-психолог ДОУ

Занятия педагога-психолога ДОУ на развитие воображения у детей от 3 до 7 лет

Воображение — ключевое психическое новообразование дошкольного возраста. Именно в этот период закладывается основа для творческого мышления, способности к самовыражению и успешного обучения в школе . Педагог-психолог ДОУ использует различные методы и техники для развития этой важной способности.

Ниже представлена система занятий, разделенная по возрастным группам с учетом ведущей деятельности детей (игра) и психологических особенностей каждого возраста.

Часть 1. Теоретические основы развития воображения в ДОУ

Почему воображение так важно для дошкольника?

По мнению исследователей, развитое воображение:

• Входит в совокупность психических процессов, помогающих ребенку творить и мыслить творчески 

• Влияет на развитие других психических процессов, в частности — мышления 

• Готовит ребенка к обучению в школе, формируя способность оперировать образами и символами 

Три компонента функции воображения (по методическим рекомендациям)

Для полноценного развития воображения необходимо формирование трех компонентов :

Ведущие виды деятельности для развития воображения

1. Сюжетно-ролевая игра — естественная среда для разворачивания воображения

2. Детское экспериментирование — самостоятельная ориентировочная деятельность с новыми предметами

3. Изобразительная деятельность — рисование, лепка, аппликация

4. Двигательно-пластическое творчество — танец, пантомима, выразительные движения 

Часть 2. Занятия для детей 3-4 лет (младший дошкольный возраст)

Особенности возраста: активное сенсомоторное развитие, преобладание наглядно-действенного мышления, ведущая роль предметной среды. Детям этого возраста необходима организация особой предметной среды, которая является пусковым механизмом для воображения .

Занятие 1. «Волшебная крупа»

Цель: развитие воображения через тактильные ощущения, сенсомоторную координацию.

Материалы: поднос, манная или любая другая мелкозернистая крупа .

Ход занятия:

1. На поднос насыпается тонкий слой манной крупы

2. Педагог-психолог показывает, как пальцем можно чертить разные линии и фигуры

2. Ребенку предлагается рисовать как правой, так и левой рукой

3. Варианты усложнения: рисование носом (зарядка для вестибулярного аппарата), глазами (гимнастика для глаз), даже пальцами ног (лежа на полу)

Примерные вопросы психолога:

• «Что ты нарисовал?»

• «На что похожа эта линия? А эта фигура?»

• «Что еще можно нарисовать?»

Длительность: 10-12 минут.

Занятие 2. «Чудесный мешочек» (адаптированная версия)

Цель: развитие воображения через тактильное исследование неспецифических предметов.

Материалы: мешочек, набор предметов неопределенной формы (камешки, шишки, кусочки ткани разной фактуры, деревянные фигурки).

Ход занятия:

1. Педагог показывает «чудесный мешочек» и говорит, что в нем спрятались «волшебные предметы»

2. Ребенок опускает руку в мешочек, на ощупь выбирает один предмет

3. Не доставая предмет, ребенок описывает его и придумывает, на что он похож

4. Затем предмет достается, и ребенок сравнивает свой образ с реальным предметом

Коррекционный эффект: для детей, чрезмерно ориентированных на предметы (1-я группа отклонений по классификации), важно показывать полифункциональность предметов — палочка может быть и ложкой, и градусником, и шпагой .

Часть 3. Занятия для детей 4-5 лет (средний дошкольный возраст)

Особенности возраста: активное развитие речи и воображения, для детей этого возраста предметные «костыли» уже не нужны — пружиной, которая разворачивает воображение, становится опыт самого ребенка . Важно ставить детей в ситуации, где нужно придумать «по-другому, чем у соседа» .

Занятие 1. «Веселые кляксы»

Цель: развитие творческого воображения, умения видеть образ в неопределенных очертаниях.

Материалы: краски, кисти, бумага .

Ход занятия:

1. Педагог ставит кляксу любого цвета (или нескольких цветов) на середину листа 

2. Лист сгибается пополам кляксой внутрь, затем разворачивается

3. Получаются симметричные «чудесные картинки»

4. Детям предлагается рассмотреть получившиеся кляксы и ответить на вопрос: «На что это похоже?»

5. Дорисовать детали, чтобы завершить образ

Примерные вопросы для обсуждения:

• «Что ты видишь на своем листе?»

• «Каких персонажей можно здесь разглядеть?»

• «Придумай маленькую историю про то, что у тебя получилось»

Длительность: 15 минут (из них 5-7 минут на обсуждение).

Занятие 2. «Волшебная ниточка»

Цель: развитие творческого воображения, обучение нахождению сходства неясных изображений с реальными объектами .

Материалы: нитка длиной 30-40 см, гуашь или тушь, два листа бумаги на ребенка.

Ход занятия:

1. В присутствии детей педагог обмакивает нитку в разведенную гуашь 

2. Нить произвольно сворачивается и кладется на лист бумаги

2. Сверху на нить кладется второй лист и прижимается

3. Нить вытаскивается — на бумаге остается хаотичный след

4. Детям предлагается определить и дать название полученному изображению, дорисовать недостающие детали

Дополнительный этап для подгрупповой работы:
Дети объединяются в пары и придумывают общую историю по своим картинкам.

Длительность: 15-20 минут.

Занятие 3. «Море чувств» (с элементами цветотерапии)

Цель: развитие воображения через выражение эмоций в изобразительной деятельности.

Материалы: краски, кисти, бумага, музыкальное сопровождение (звуки моря, спокойная классическая музыка).

Ход занятия:

1. Психолог включает запись «шума моря»

2. Детям предлагается закрыть глаза и представить море: какое оно? (спокойное, штормовое, ласковое, сердитое)

3. Затем на листе бумаги нужно нарисовать море — таким, каким его представил каждый ребенок

4. После рисования — обсуждение: «Почему ты выбрал именно эти цвета? Какое у тебя море?»

Коррекционный эффект: цвета в рисунке отражают эмоциональное состояние ребенка. Темные, агрессивные цвета могут сигнализировать о тревоге или подавленных эмоциях .

Часть 4. Занятия для детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст)

Особенности возраста: развитое воображение, способность к рефлексии, наличие особой внутренней позиции, позволяющей подчинять предметный мир и прошлый опят смыслу ситуации и своим целям . Детей этого возраста важно ставить в позицию «обучающего» — когда ребенок учит других, придумывает истории, организует игру .

Занятие 1. «Неоконченный рисунок» (методика Р.С. Немова)

Цель: диагностика и развитие творческого воображения, умения достраивать образ .

Материалы: листы с изображением недорисованных предметов (незаконченные фигуры, линии, геометрические формы), цветные карандаши .

Ход занятия:

1. Каждый ребенок получает лист с недорисованными фигурами (круг, треугольник, незамкнутая линия и т.д.)

2. Задание: «Преврати каждую фигуру в картинку — дорисуй все, что захочешь»

3. Главное условие — рисунки не должны повторяться

4. После завершения — презентация своих работ и придумывание короткого рассказа

Оценочные критерии (для психолога):

• Высокий уровень: оригинальные, нешаблонные образы, множество деталей

• Средний уровень: узнаваемые образы, но стандартные

• Низкий уровень: не смог дорисовать даже при помощи взрослого 

Занятие 2. «Волшебники: добрый и злой»

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения, формирование способности к различению эмоциональных состояний .

Материалы: листы бумаги с двумя одинаковыми схематичными фигурами, карандаши.

Ход занятия:

1. Без предварительной беседы детям предлагается превратить две одинаковые фигуры в злого и доброго волшебника 

2. Дети дорисовывают детали, чтобы передать характер персонажей (через мимику, одежду, атрибуты)

3. Затем педагог предлагает придумать: «Что совершил плохого злой волшебник и как его победил добрый?»

4. Дети рассказывают свои истории (можно в парах)

Длительность: 20-25 минут.

Занятие 3. «Танец образа» (двигательно-пластическое творчество)

Цель: развитие воображения через выразительное воплощение образов в движении.

Материалы: музыкальные фрагменты разного характера (классика, звуки природы, ритмичная музыка) .

Ход занятия (поэтапно):

Длительность: 15-20 минут.

Занятие 4. «О чем рассказала музыка» (интегративное занятие)

Цель: развитие слухового воображения, умения создавать визуальные образы на основе музыкального восприятия .

Материалы: аудиозапись классического произведения (например, «Времена года» Вивальди, детский альбом Чайковского), бумага, краски.

Ход занятия:

1. Звучит классическая музыка (3-4 минуты)

2. Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка: «Какие картины вы видите? Кто там есть? Что происходит?»

3. После прослушивания — обмен впечатлениями

4. Детям предлагается нарисовать свои представления

5. Завершение — презентация рисунков и рассказы о них

Длительность: 20-25 минут.

Часть 5. Игры на развитие воображения в подгрупповой работе

1. «Волшебная мозаика» (старший возраст)

Цель: обучение созданию в воображении предметов на основе схематического изображения деталей .

Материалы: наборы геометрических фигур из картона (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники разных величин) — одинаковые для каждого ребенка .

Ход:

1. Педагог сообщает: «Это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного»

2. Дети прикладывают фигуры друг к другу, создавая изображения

3. Условие соревнования: «Кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов?»

4. Дополнительное задание — придумать историю про один из сложенных предметов

2. «Мысленное путешествие по картинке» (подготовительная группа)

Цель: развитие воображения, осознание собственных чувств и переживаний .

Материалы: картина с сюжетом (например, «Дети в парке», «Зимние забавы»).

Ход:

1. Дети внимательно рассматривают картину

2. Психолог предлагает представить себя на этой картине и задает наводящие вопросы :

1. Каждый ребенок (по желанию) рассказывает о своем «путешествии»

Часть 6. Коррекционная работа: дети с трудностями развития воображения

По данным методических разработок, у некоторых детей могут наблюдаться отклонения в развитии воображения. Условно выделяются следующие группы :

Группа 1. Чрезмерная ориентация на предметы

Признаки: дети не могут решить задачу на воображение без опоры на предметы, боятся темноты (домысливают и наделяют волшебной силой нечеткие силуэты), используют шаблонные решения.

Коррекционные упражнения для этой группы:

• Организация игры без реалистичных игрушек — только с неспецифическими предметами (палочки, кубики, картонки, коробочки) 

• Упражнение «Чем это может быть?» — показать предмет и попросить придумать 5-10 разных способов его использования

• Игры типа «Волшебник», где роль дает ребенку возможность чувствовать себя всемогущим 

Группа 2. Чрезмерная ориентация на собственный опыт

Признаки: рассказы начинаются со слов «Папа мне говорил...», «С мамой я видел...», задачи на воображение опираются только на личный опыт.

Коррекционные упражнения для этой группы:

• Постановка в соревновательные отношения со сверстниками — задания «сделай по-другому, чем у соседа», «кто лучше придумает», «закончи по-своему предложенный рассказ» 

• Упражнение «А что, если...?» — моделирование необычных ситуаций, выходящих за пределы личного опыта

Часть 7. Организация занятий: практические рекомендации

Структура занятия педагога-психолога

Принципы проведения занятий

1. Безоценочность. Нельзя говорить «красиво/некрасиво», «правильно/неправильно». Ребенок — эксперт своей работы .

2. Вариативность. Одна и та же фигура, клякса, форма может быть понята по-разному .

3. Акцент на процессе, а не на результате. Важно не то, что нарисовано, а что ребенок чувствовал и проживал.

2. Свобода выбора. Ребенок сам выбирает материалы и способы действия.

3. Постепенное усложнение. От простых действий с предметами — к созданию целостных образов и историй.

Материалы, которые всегда должны быть в кабинете психолога

• Краски, кисти, бумага разного формата

• Наборы геометрических фигур для мозаики

• Карточки со схематическими изображениями

• Неспецифические предметы (палочки, камешки, коробочки, лоскутки)

• Аудиозаписи с классической музыкой и звуками природы

• Картины с сюжетами для «мысленного путешествия»

Часть 8. Мониторинг эффективности занятий

Диагностический инструментарий для психолога

Для оценки динамики развития воображения можно использовать следующие методики:

Ожидаемые результаты после цикла занятий (8-12 занятий)

Памятка для педагога-психолога (кратко)

Воображение дошкольника — это мостик от «здесь и сейчас» к миру возможностей. Задача психолога — сделать этот мост широким, прочным и интересным.

1. Игра — главный инструмент. Любое упражнение на воображение должно быть игровым.

2. Давайте «неспецифические» предметы. Палочка лучше пластиковой игрушки — она может стать чем угодно.

3. Не торопитесь с правильным ответом. В заданиях на воображение правильных ответов много.

4. Провоцируйте на «по-другому». «А кто придумает не так, как у всех?»

5. Рисуйте, танцуйте, сочиняйте. Воображение развивается через разные каналы: визуальный, кинестетический, слуховой.

6. Обсуждайте. Без вербализации образ остается «сырым». Помогайте ребенку назвать то, что он придумал.

При систематическом проведении занятий по представленной выше системе у детей отмечается повышение уровня творческой активности, снижение шаблонности мышления и улучшение эмоционального фона. Воображение, развитое в дошкольном возрасте, становится фундаментом для успешного обучения в школе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638879-zanjatija-pedagoga-psihologa-dou-na-razvitie-