Сенсорная интеграция в коррекционной работе учителя-дефектолога

Сенсорная интеграция в коррекционной работе

учителя - дефектолога.

Восприятие информации из внешнего мира и внутреннего состояния организма основывается на взаимодействии нескольких сенсорных систем: зрительной, слуховой, тактильной, проприоцептивной, вестибулярной, вкусовой и обонятельной. Благодаря многоканальному характеру восприятия человек может использовать одновременно несколько органов чувств. Ощущения различных модальностей объединяются в мозге в единый образ, а ситуации интерпретируются с учётом предыдущего сенсорного опыта. Например, ребёнок с нормальным развитием способен одновременно видеть предмет, ощущать его тактильно, слышать его название и понимать, о чём идёт речь. Процесс объединения информации, поступающей по разным сенсорным каналам, в единое целое называется сенсорной интеграцией.

Проблемы обучения и поведения детей с задержкой психического развития часто возникают из-за нарушений сенсорной интеграции. Эти дети испытывают трудности с объединением сенсорной информации от разных органов чувств для формирования точного представления об окружающей среде. Например, они могут не понимать, что им говорят, если в это же время ощущают прикосновение: либо понимают речь, но не чувствуют прикосновения, либо чувствуют прикосновение, но не понимают, что им говорят (Д. Вильямс). Это указывает на дисфункцию сенсорной интеграции, когда процесс переработки сенсорной информации нарушается. Люди с такой дисфункцией воспринимают мир моноканально, выделяя из множества сенсорных сигналов только те, которые имеют для них аффективное значение: цвета, формы, звуки, запахи и т.д. В результате окружающий мир кажется им хаотичным и раздробленным.

Дети с дисфункцией сенсорной интеграции не могут самостоятельно решить эти проблемы. Их профилактика и коррекция требуют специальных коррекционно-развивающих мероприятий, которые улучшают взаимодействие между сенсорными системами.

Метод сенсорной интеграции направлен на стимуляцию работы органов чувств и координацию сенсорных систем. Учитель-дефектолог применяет его в двух основных направлениях:

1. Создание специальных условий, которые облегчают восприятие окружающего мира и взаимодействие с ним, а также адаптация среды с учётом потребностей ребёнка.

2. Развитие полисенсорного восприятия, которое включает:

• совершенствование отдельных перцептивных навыков, таких как зрение, слух, осязание и другие;

• обучение комплексному использованию этих навыков для синтеза информации от разных органов чувств.

Метод сенсорной интеграции помогает ребёнку осознать себя и окружающий мир, развивает моторные, познавательные, сенсорные и досуговые навыки. Важно, чтобы упражнения не вызывали принуждения и стресса. Ребёнок должен чувствовать себя комфортно, поэтому начинать следует с тех воздействий, которые ему нравятся, постепенно переходя к более сложным. В отличие от метода базальной стимуляции, ребёнок активно участвует в упражнениях.

Примеры коррекционно-развивающих игр и упражнений включают:

• круговое вращение;

• перекатывание с живота на спину;

• заворачивание в одеяло или тяжёлые ткани;

• прохождение через ограниченное пространство и преодоление препятствий;

• толкание тяжёлых предметов и игры с тяжёлым мячом;

• растягивание эластичных лент;

• балансирование на гимнастических мячах;

• катание на животе с использованием роликовой доски;

• прыжки на мате, батуте, в мешке или через скакалку;

• прыжки с маракасами;

• прыжки на палке-лошадке под музыку;

• имитация движений животных;

• повторение поз и последовательностей движений.

Дидактические игры с использованием твёрдых и мягких вкладок, мозаик, матрёшек, конструкторов и игрушек, которые разбираются на части, также полезны.

Исследовательские игры с водой, песком, камешками, ракушками, в сухом бассейне, а также игры с надувными и плавающими предметами также способствуют сенсорной интеграции.

Одним из современных способов применения метода сенсорной интеграции является специально оборудованная сенсорная комната или центр сенсорного развития. Это искусственно созданная среда, где ребёнок с задержкой психического развития, находясь в безопасной и комфортной обстановке, исследует различные стимулы самостоятельно или с помощью специалиста. Стимуляция нескольких сенсорных систем одновременно не только повышает активность восприятия, но и способствует сенсорной интеграции.

Сенсорная комната (центр сенсорного развития) включает следующие элементы:

• мягкая среда: маты, мягкие модули, подушки, сухой бассейн, валики, мячи, одеяла и другие;

• зрительная среда: интерактивные панели, зеркала, подвески, световые картины, фотообои с изображениями природы;

• звуковая среда: музыкальный центр с кассетами или CD, музыкальные инструменты и игрушки;

• тактильная среда: сухой душ из лент, тактильные панно из разных материалов, стенды с застёжками, шнуровки, сенсорная дорожка для ног, ребристый мостик, столики для песка и воды, пальчиковые бассейны с наполнителями (горох, фасоль, каштаны), крупы, массажный коврик;

• воздушная среда: вентилятор, ароматические масла, палочки, мешочки с ароматами, комнатные растения.

Способность к сенсорной интеграции позволяет ребёнку с задержкой психического развития формировать целостное представление об окружающем мире и эффективно взаимодействовать с ним. Нарушение сенсорной интеграции приводит к искажению поведения, самозащите или аутостимуляции, а также к трудностям в организации гибких отношений со средой. Метод сенсорной интеграции помогает нормализовать чувствительность ребёнка с задержкой психического развития и способствует правильному приёму, переработке и использованию сенсорной информации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639185-sensornaja-integracija-v-korrekcionnoj-rabote