Методическая разработка занятия на тему «Путешествие в страну Домашних животных» ролевая игра

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент

(5 мин)

Цель для учащихся на данном этапе: подготовиться к продуктивной работе на занятии – ролевая игра «Путешествие в страну домашних животных»

Задачи для достижения цели: приготовиться к занятию, открытки, фотографии с изображением красивых домашних животных, муляжи овощей и фруктов.

Цель для педагога на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи: организовать рабочее пространство, создать положительный эмоциональный настрой;

Методы: словесные, использование электронной презентации; информационные технологии.

Учащиеся занимают места в кабинете, усаживаются за столы «пассажиры», занимают особые места «Ветеринар», «Зоолог» «Животновод», «Консультант»; «Фермер», «Экскурсовод «Уголка живой природы». Запускается презентация.

Приветствие учащихся. Объяснение ситуации. Определение цели занятия:

- Ребята, о ком мы с вами будем сегодня говорить на занятии, вы узнаете, разгадав загадку:

Живут они везде: на суше и в воде.

Царапаются, лают, жужжат, рычат, летают.

Одни заводят трели в весенние капели,

Другие дружно плавают в водной карусели.

И даже есть разумные, серьезные и умные,

Смешные, беззаботные. Зовут же их… (животные).

2.

Проверочный этап

(5 мин)

Цель для учащихся на данном этапе: быть внимательными, владеть учебной терминологией, знать ключевые понятия (дикие животные, домашние);

Задачи: просмотреть подготовленные открытки и картинки, чтобы красиво и правильно произносить биологические термины, понимать их, уметь объяснить их значение; воспитывать уважительное отношение учащихся друг к другу, умение работать сообща.

Работа в парах: «Зоолог», «Животновод» «Консультанты» «Ветеринар» выбирают подготовленный материал, готовятся к выступлениям.

Цель для педагога на данном этапе: определить уровень подготовки ответов учащихся на занятии, стимулировать самостоятельный творческий поиск нужных знаний, вызвать положительное эмоциональное отношение к обучению; побуждать к преодолению неуверенности.

Задачи: организовать работу в группах, способствовать развитию речевых умений учащихся, произношение биологических терминов.

Методы: социальная мотивация: похвалить за усердие при подготовке к занятию, работа в группах.

- Каких животных мы знаем? (Домашние и дикие животные)

Моделирование (на столах расположены домашние и дикие животные, дети должны распределить животных по своим местам обитания):

Деревенский домик

Лес

3.

Основная часть: изучение нового учебного материала

(30 мин)

Цель для учащихся на данном этапе: уметь называть, распознавать, определять домашних и диких животных; формировать и активизировать словарь терминов домашние животные и их детёныши.

Задачи: для этого необходимо внимательно слушать новый материал, правильно и осмысленно проговаривать новые термины, что способствует развитию речи; проводить наблюдение, делать простую классификацию животных (дикие, домашние, взрослые животные, их детёныши), уметь формулировать определенные понятия (называть отделы тела животных, и расположенные на них органы чувств); выполнять санитарно - гигиенические правила, влияющие на состояние и сохранение здоровья.

Цель для педагога на данном этапе: создать условия для осмысления новой учебной информации; дать основное представление об особенностях домашних животных, их детёнышей, значении животных, показать необходимость заботы человека о животных, создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи: выслушать и скорректировать ответы учащихся; способствовать осознанию пользы биологических знаний для практической жизни.

Методы: словесные, информационные, проблемный рассказ, наблюдение объектов живой природы.

Вступительное слово. Тема: «Путешествие в страну домашних животных»». Представление работников: «Зоолог», «Ветеринар», «Животновод», «Консультант», «Фермер», «Экскурсовод «Уголка живой природы».

На сегодняшнем занятии мы отправимся в путешествие в мир животных (на доске появляются слайды), в страну домашних животных и будем путешествовать на поезде.

Давайте определим цели нашего путешествия (учащиеся формулируют цель каждый по своему направлению: узнать больше о красивых домашних животных; уметь определять, распознавать домашних и диких животных; понимать уникальность природы, удивляться её многообразию, закрепить знания о внешних признаках животных, чем они питаются, где живут, какую пользу приносят. Педагог комментирует.

Поезд прибывает, двери открываются. Тема: «Путешествие в страну домашних животных»».

- Ребята сегодня я вам предлагаю отправиться в деревню. Давайте сядем в поезд. (Дети становятся паровозиком). Двери закрываются! Я приглашаю вас в путешествие в мир животных (на доске появляются слайды).

(смена деятельности)

- Поезд отправляется!

(Дети двигаются «паровозиком» по кабинету. Останавливаются перед вывеской «Фермерский дворик»

- Остановка! Двери открываются!

(Включается запись голосов домашних животных. Дети садятся за парты, слушают запись).

Педагог: Как вы думаете, где мы сейчас оказались?

- Мы оказались в деревне, на скотном дворе.

Педагог: Голоса каких животных вы услышали?

- Мы услышали голоса коровы, лошади, козы, овцы, свиньи, собаки, кошки.

Педагог: А кто знает, как можно назвать всех этих животных одним словом? Почему? (ответы детей)

- Молодцы! Ребята, отгадайте загадки, и кто отгадает, тот берет картинку с этим животным и прикрепляет на доску:

Хозяин двора, дом – конура.

Виляет радостно хвостом, но чужака не впустит в дом (Собака)

Заплелись густые травы, закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый, даже завитком рога (Баран)

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое(Корова)

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, но с водой не знается (Кошка)

Пятачком в земле копаюсь,

В грязной луже искупаюсь(Свинья)

С бородой родится —

Никто не удивится (Козёл)

Груз везет, сено жует,

Хвостом помахивает, гривой потряхивает(Лошадь)

В сарае, в клетке он живёт, морковку сладкую грызёт.

Ох и острые же зубки, он всегда в пушистой шубке,

Лопоухий, хвост как нолик. Все узнали это…(Кролик)

Ребята, как одним словом называются эти животные? (домашние животные).

Педагог: Сегодня вы узнаете много нового о домашних животных и поделитесь своими знаниями.

Выступление «Животновода»:

Самым первым животным, которого человек сделал своим другом, была собака. Шло время. Домашние животные стали сильно отличаться от своих диких сородичей, они добрые, не боятся человека, привыкли получать от него пищу, помощь и защиту.

Коровы, бараны, козы, лошади и другие крупные домашние животные – это скот. Скот летом пасется на лугу. Там животные едят свежую траву. На зиму им заготавливают сено. Коров и коз каждый день доят и получают молоко. Из молока делают сметану, творог, масло, сыр. Баранов и овец стригут, затем их шерсть окрашивают и делают из нее нитки.  Из ниток вяжут шарфы, носки, свитера и делают шерстяные ткани. Свиньи, коровы и бараны дают мясо. Лошади помогают человеку в работе. Они перевозят грузы. Все домашние животные приносят пользу.

Педагог: ребята, давайте вспомним, какое строение имею животные и какие органы чувств у них есть.

Выступление «Зоолога»:

У всех животных есть основные отделы тела: голова, туловище, лапы (передние и задние конечности), хвост (Показ животных и отделов тела)

Для защиты себя, своих детенышей, для того чтобы добывать себе пищу, у некоторых из них на голове есть рога, острые зубы, на конечностях копыта, когти. А также для животного очень важно, чем покрыто их тело: чтобы не замерзнуть, когда холодно, а в жару не перегреться. На голове расположены органы чувств (глаза – органы зрения, ушки – органы слуха, нос – орган обоняния, усы вибриссы – орган осязания).

Чем питаются животные в холодное и теплое время года? (Ответы детей).

Педагог: сейчас я предлагаю поиграть в игру «Найди свою маму» Выступление «Фермера»: животные заботятся о своём потомстве

- У собаки кто? - щенок;

- У коровы кто? - теленок;

- У лошади кто? - жеребенок;

- У кошки кто? - котенок;

- У свиньи кто? - поросенок;

- У козы кто? - козленок;

- У кролика кто? - крольчонок.

Молодцы ребята. Вы каждому детенышу нашли маму.

Выступление «Ветеринара», «консультантов»:

Уход за животными

ВОДА. Животным, как и всем живым организмам необходима вода для оптимального роста и развития. Зимой воды требуется меньше, летом воды требуется больше.

ТЕПЛО также необходимо животным, хотя у них постоянная температура тела. Жилище для животных.

МИНИРАЛЬНЫЕ подкормки и витамины необходимы для питания животных, для красоты покровов, здоровья скелета, зубов.

Условия для роста и развития домашних животных создаёт человек.

«Зоологи», «Животновод» «Консультанты», «Фермеры» работают в группах, демонстрируя электронные презентации домашних животных, их многообразие, уникальность, удивительную красоту животных.

Демонстрация слайдов электронной презентации.

Путешествие продолжается; «Экскурсовод» проводит экскурсию в «Уголок живой природы» рассказывает о правилах поведения и технике безопасности в кабинете «Уголок живой природы»

Рассказ экскурсовода о представителях, класса Млекопитающие, отряд Грызуны

Педагог: домашним животным необходима забота и любовь человека, он создаёт для них условия для нормального роста и развития, домашние питомцы благодарны человеку.

4.

Перерыв

(10 мин)

Цель для учащихся на данном этапе: психоэмоциональная разгрузка, развитие внимания, наблюдательности.

Задачи: учащиеся просматривают экспонаты животных, натуральные объекты: чучела птиц и рыб.

Работают «Консультанты»: учащиеся проходят по кабинету «Юный биолог», фотографируют животных и растения, находят животных, изученные на занятии, вспоминают их названия, «консультанты» помогают.

Цель для педагога на данном этапе: соблюдение санитарных норм, техники безопасности в кабинете «Юный биолог», формирование положительного настроя учащихся.

Задачи: способствовать развитию логического мышления, исследовательских умений; воспитывать тактичность, доброжелательность.

Методы: здоровьесберегающие технологии, смена деятельности, свободное передвижение по ЦДО, общение с животными, наблюдение необычных животных и рыб.

Педагог: соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни, благоприятно скажутся на состоянии здоровья и помогут вам плодотворно получать новые знания.

Во время перерыва учащиеся фотографируют понравившиеся им живые объекты, изученные на занятии.

5.

Контрольно-итоговый этап, закрепление учебного материала

(25 мин)

Цель для учащихся на данном этапе: уметь давать характеристику домашним животным, отличать их от диких (выполнить тест).

Задачи: знать и определять изученных домашних животных, знать строение животных; наблюдать животных и знать историю происхождения.

Цель для педагога на данном этапе: определить степень усвоения изученного материала, создать комфортную обстановку для практической работы учащихся.

В случае затруднения педагог предоставляет дополнительную литературу, энциклопедия «Домашние и дикие животные», помощь «консультантов».

Задачи: развивать умения работать в группе, в паре, со справочным материалом, слышать своих товарищей, не бояться выступать перед аудиторией; создать атмосферу дружелюбия.

Методы: практическая работа, работа по группам, экскурсия в «Уголок живой природы» интерактивные технологии.

На этом этапе проходит работа по группам. Учащиеся исследуют животных по фотографиям, открыткам, отвечают на вопросы, комментируют, вспоминают название животных и их детёнышей.

Описание животных: дидактическая игра «Найди прилагательное».

- кошка какая? (пушистая, хитрая, рыжая)

- котенок какой?

-собака какая?

-лошадь какая?

- барашек какой

Возвращение из путешествия. Поезд прибыл. Двери открываются К сожалению, нам пришла пора возвращаться. Садимся в наш поезд и поехали обратно. Осторожно, двери закрываются!

Рефлексия:

Педагог: Обсуждение, как прошло занятие

- Вот мы и вернулись в наш кабинет. Вам понравилось путешествие? Ребята, что мы делали на занятии?

Каких домашних животных мы вспомнили?

Где живут домашние животные?

Что вам запомнилось больше всего? О чем вы можете рассказать своим друзьям, маме?

Я очень рада, что вам понравилось наше путешествие в деревню, к фермеру. Надеюсь, вы будете бережно, с любовью и с лаской относиться к домашним животным и их детенышам. До скорой встречи!

Награждение активных работников и участников «Путешественников» медалями: «Самому внимательному», «Самому доброму», «Знатоку зверей».

6.

Информационный этап, задание на дом

(15 мин)

Цель для учащихся на данном этапе: преодолеть встречающиеся затруднения, воспитание волевых качеств.

Задачи: по материалам путешествия в «страну домашних животных», посещения фермерского дворика повторить ключевые понятия, определения, новые термины. Используя Интернет ресурсы, привести примеры необычных домашних животных.

Цель для педагога на данном этапе: побуждение к самостоятельному творческому поиску нужных знаний, привитие учащимся навыков самостоятельной работы с дополнительной, литературой.

Задачи: воспитывать у детей веру в свои силы, веру в лучшее (ты справишься, ты сможешь).

Методы: словесные, создание ситуации для получения знаний.

Наше путешествие закончилось. Главный итог – это те биологические знания и умения, которые вы сможете применить к своим домашним питомцам.

Задание на дом:

Самостоятельно выяснить, какие животные есть у ваших родных дома, рассказать родным о пользе домашних животных, упражняться в описании домашних животных.