Рабочая программа по предмету «Двигательное развитие» для обучающихся 12 класса с ТМНР

1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Двигательное развитие» для 12 класса разработана в соответствии с нормативными документами:

1.Учебным планом ГКОУ «Котовская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год;

для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант II);

2.Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Котовская школа-интернат », (Вариант II);

3. Уставом ГКОУ «Котовская школа-интернат»;

4. Годовым учебным календарным графиком ГКОУ «Котовская школа-интернат» на текущий учебный год;

5. Адаптивная физическая культура для обучения детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью в сочетании с двигательными нарушениями/ Андреева И.Н., Покровская И.А. - СПб, 2014г.

Данная программа составлена  на основании характеристик учащихся 12 класса, по согласованию с родителями (законными представителями),  утверждена приказом школы.

Цельобучения - обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:

-мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений;

- расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

- освоение новых способов передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации.

Наряду с вышеуказанными задачами в коррекционном курсе «Двигательное развитие» решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся:

- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- формирование и развитие координации;

- развитие пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Срок реализации программы - 1 год. На его изучение в 12 классе запланировано 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

По результатам достижения и усвоения ребенком программного материала будет составляться программный коррекционный курс на следующий учебный год.

2.Общая характеристика учебного предмета (курса)

Программа коррекционного курса «Двигательное развитие» обеспечивает удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), необходимую коррекцию недостатков в психическом и/или физическом развитии.

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства обучающихся с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является целью коррекционного курса «Двигательное развитие».

Развитие двигательных умений у обучающихся с детским церебральным параличом тесно связано с профилактикой возникновения у них патологических состояний. В ходе работы тело ребенка фиксируется в таких позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают активность патологических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное положение ребенка в пространстве и возможность реализации движений. Придание правильной позы и фиксация обеспечивается при помощи специального оборудования и вспомогательных приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Такая работа организуется в физкультурном зале, в классе и дома (в доме-интернате) в соответствии с рекомендациями врача-ортопеда и специалиста по лечебной физкультуре.

Обеспечение условий для придания и поддержания правильного положения тела создает благоприятные предпосылки для обучения обучающихся самостоятельным движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания.

Основнойформой организации обучающихся является урок, который проводится 1 раз в неделю в увлекательной форме с использованием разнообразных разминок, упражнений, подвижных игр, упражнений под музыку, игр малой подвижности на развитие общей моторики и координации движений учащихся с нарушением развития, игр на релаксацию. Каждый урок оснащается необходимыми пособиями, техническими средствами обучения.

3. Место коррекционного курса в учебном плане

Коррекционный курс «Двигательное развитие» входит в образовательную область «Коррекционные курсы», примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей с ТМНР. На его изучение в 12 классе, согласно учебного плана отведено 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели. Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

Количество часов по четвертям:

4. Содержание учебного предмета (курса)

Содержание коррекционного курса «Двигательное развитие» содержит следующие разделы:

• Упражнения на «Коррекцию и формирование правильной осанки» - 8 часов;

• Упражнения на «Изменение положения тела в пространстве» - 4 часа;

• Упражнения на «Развитие точности движений пространственной ориентировки» - 15 часов;

• Упражнения на «Коррекцию и развитие тактильно-двигательного восприятия» - 7 часов

Основное содержание данных разделов построено с учетом закономерностей формирования двигательных умений у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития:

- Первый этап – ознакомление с двигательным действием. На этом этапе используются словесные методы (рассказ, описание, объяснение, разбор) и наглядные методы (непосредственный, опосредованный, замедленный показ педагогом).

- Второй этап – начальное разучивание. Используется метод упражнения, контактный метод обучения в сочетании со словестным, метод физического сопровождения и т.д.

- Третий этап – углубленное разучивание. Применяются словесные, наглядные методы и их сочетание, вспомогательные методы (направляющая помощь педагога по ходу выполнения движения, фиксация положения тела, принудительное ограничение движения) и т.п.

- Четвертый этап – повторение. Используются словесный метод (задание, указание и др.), целостный метод с отработкой отдельных частей по ходу выполнения упражнения, игровой.

- Пятый этап – закрепление. Используются игровой метод, целостный и т.д.

Количество этапов освоения движения может быть увеличено. Продолжительность каждого из этапов может индивидуально корректироваться. Но, как правило, на первом уроке при освоении каждого из разделов происходит ознакомление с новым движением и его начальное разучивание. На втором уроке углубленное разучивание и повторение. Поэтому, содержание каждого урока повторяется дважды. На последних урока раздела (как правило, это два последних урока четверти) идет закрепление основного содержания раздела в игровой форме. Кроме того, занятия по этому разделу могут проводиться не только в спортивном зале, но, и на открытой спортивной площадке, это обеспечивает решение задач по расширению образовательного пространства.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате целенаправленной деятельности на уроках коррекционного курса «Двигательное развитие»происходит:

-формирование интереса и положительного отношения к двигательной активности;

- формирование эмоционального контакта с ребенком, направленность на сотрудничество;

- формирование положительных эмоциональных реакций на действия со спортивным инвентарем;

- выполнение по подражанию простейших манипуляций и действий с предметами;

- установление доброжелательного отношения с педагогом.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 2025 - 2026 учебном году:

Учащиеся должны знать/понимать:

- значение правильного питания и здорового образа жизни для здоровья человека;

- знать простейшие дыхательные упражнения;

- знать простейшие упражнения на формирование правильной осанки, упражнения для развития мелкой моторики рук;

- знать простейшие правила одной из выбранных спортивных игр;

- правила бережного обращения с инвентарем и оборудованием;

- соблюдать требования техники безопасности в процессе урока с помощью педагога.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять упражнения для мелкой моторики;

- выполнять общеразвивающие упражнения;

- выполнять упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки;

- выполнять упражнения на изменение положения тела в пространстве;

- выполнять упражнения на развитие точности движений пространственной ориентировки;

- выполнять упражнения на коррекцию и развитие тактильно-двигательного восприятия.

Достижение указанных результатов предполагается для учащейся 1 подгруппы (Миронова Карина) – с помощью педагога;

Для учащихся 2 подгруппы(Альжев Д., Омелюк И., Прох В.) – с активной помощью педагога.

6. Характеристика класса по учебной деятельности обучающихся

Особенности двигательного развития детей в классе определяют специфику их образовательных потребностей. Исходя из этого, класс целесообразно поделить на две группы:

1 подгруппа (Миронова Карина) – знакома с правилами правильного питания и здорового образа жизни, называет их с ошибками. Простейшие дыхательные упражнения повторяет за педагогом. Выполняет упражнения для развития мелкой моторики рук по показу педагога. Двигательные навыки на низком уровне виду наличия в диагнозе детского церебрального паралича, что негативно влияет на прогресс в формировании моторики. Учащаяся воспроизводит изученный материал только с помощью учителя. Знакома с правилами бережного обращения с инвентарем и оборудованием. Требования техники безопасности в процессе урока выполняет с помощью педагога.

В процессе урока наблюдается заинтересованность, вступает в двигательно-игровое сотрудничество.

2 подгруппа(Альжев Д., Омелюк И., Прох В.) -общемоторное развитие на низком уровне, наблюдается замедленность движений. Движения пальцев рук не скоординированы. К играм и к выполнению каких либо двигательных упражнений проявляют частичный интерес. Инструкцию педагога воспринимают частично. По отношению к другим детям и окружающему  интерес проявляют редко. Держат небольшой предмет одной рукой, держат большой предмет двумя руками. Захватывают предмет двумя руками, редко одной рукой. Трудность представляет захват и удержание мелких предметов. Выполняют игровые упражнения, связанные с перемещением в простран­стве, изменением положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед (по подражанию, по образцу).

7. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Коррекционный курс «Двигательное развитие» не оценивается. Текущий контроль по изучению каждого основного раздела, будет проводиться на каждом уроке с учетом индивидуальных возможностей детей. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения коррекционного курса «Двигательное развитие». Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения коррекционного курса и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года.

Показатели оценки достижений обучающимися планируемых результатов освоения коррекционного курса «Двигательное развитие»:

- не выполняет задания (-);

- выполняет задание со значительной физической помощью педагога (пп);

- выполняет задание с частичной физической помощью педагога (п);

- выполняет задание по последовательной инструкции (вербальной или невербальной) (и);

- выполняет задание по образцу (подражанию) (0);

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки (со);

- выполняет задание самостоятельно (без ошибок) (+).

Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимися и не подразумевает сравнение одного ребенка с другими детьми.

8. Календарно-тематическое планирование по коррекционному курсу «Двигательное развитие» - 34 часа

9. График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ

10. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическая литература:

1. Андреева И.Н., Покровская И.А., Адаптивная физическая культура для обучения детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью в сочетании с двигательными нарушениями - СПб, 2014.

2. Зиянгиярова С.С. «Программно-методическое обеспечение урока физической культуры (ЛФК) для учащихся 1 – 5 классов «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната 8 вида». – П,:КЦФКиЗ, 2017 – 66с.

2. Заикина Е. «Быть здоровым непросто»: Формирование культуры здоровья у старшеклассников / Елена Заикина. – М.: Чистые пруды, 2018.

3. Ковалько В. И. «Здоровье сберегающие технологии в начальной школе. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО, 2014.

4. Похлебкин В. П. «Уроки здоровья»: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.:Просвещение,2012.

Учебно-практическое оборудование:

1. Мат спортивный;

2. Коврик (для упражнений сидя и лежа);

3. Гимнастические палки;

4. Мячи: массажные, для тенниса, колючие;

5. Мяч спортивный.

Технические средства обучения:

• Аудио записи «Музыка для массажа», «Музыка для души».

• Ноутбук;

• Мультимедийный проектор (по возможности);

• Сканер, принтер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640204-rabochaja-programma-po-predmetu-dvigatelnoe-r