Инновационные методы обучения в дополнительном образовании естественнонаучной направленности», методическая разработка

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция юных натуралистов»

«Инновационные методы обучения

в дополнительном образовании естественнонаучной направленности»

методическая разработка

Автор: Жидкова А.В., методист

Новокузнецкий городской округ

Аннотация

Методическая разработка «Инновационные методы обучения в дополнительном образовании естественнонаучной направленности» представляет собой описание инновационных методов обучения, применимых на занятиях с обучающимися по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в учреждении дополнительного образования детей естественнонаучной направленности.

Цель методической разработки – обзор современных методов обучения и возможностей их применения в педагогической деятельности в условиях дополнительного образования естественнонаучной направленности.

Представленный материал может быть полезен педагогам дополнительного образования, учителям естественнонаучных дисциплин.

В настоящее время инновационная деятельность является одним из необходимых компонентов педагогической деятельности образовательной организации. Инновационная деятельность создает основу для повышения качества образования и конкурентоспособности учреждения на рынке образовательных услуг, определяет направления профессионального развития педагогических работников, их творческого поиска, способствует личностному росту и самореализации обучающихся.

В педагогическом словаре дается следующее определение понятию инновации и инновационной деятельности.

Инновация (от англ. innovation - нововведение) - существенный элемент развития образования, выражающийся в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и нововведений в образовательном пространстве, которые в совокупности приводят к более или менее глобальным изменениям в сфере образования и трансформации его содержания и качества.

Инновации - актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие, а также на развитие более широкого мультикультурного пространства образования.

Инновационные механизмы развития образования включают:

- создание творческой атмосферы в различных (во всех) образовательных учреждениях и институциях, культивирование интереса в научном и педагогическом сообществе к инициативам и новшествам;

- создание социокультурных и материальных (экономических) условий для принятия и действия разнообразных нововведений;

- инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;

- интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы и перевод накопленных инноваций в режимы постоянно действующих поисковых и экспериментальных образовательных систем.

(Черник Б.П., Эффективное участие в образовательных выставках.- Новосибирск, 2001, С. 127).

Дополнительное образование детей является частью системы общего образования и выступает необходимым звеном, обеспечивающим разностороннее развитие личности ребёнка. Учреждение дополнительного образования в своей основе является инновационным, так как образовательная деятельность в его стенах предполагает постоянный поиск новых и все более совершенных педагогических технологий, приемов и методов обучения и воспитания.

На станции юных натуралистов – в учреждении дополнительного образования детей, в основном осуществляющим деятельность по программам естественнонаучной направленности, активно используются такие методы научного познания, как наблюдение, измерение, эксперимент, опыт, работа с картографическим материалом, моделирование и другие.

Вместе с тем, педагогическим коллективом осуществляется поиск и внедрение в практику инновационных приемов и методов: геймификация, смешанное обучение, поисково-исследовательский и проектный методы обучения, обучение вне занятий через исследовательскую деятельность; интерактивные методы обучения: мозговой штурм или брейн-сторминг, метод кейс-стади, виртуальные экскурсии, использование цифровых образовательных платформ, сервисов, создание интерактивных дидактических материалов (он-лайн и офф-лайн викторины, квесты, игры и т.п.), практикумы, метод решения ситуационных задач, метод фишбоун и другие.

На основе ранее проведенных опросов среди педагогических работников учреждения из представленных методов, которые педагоги хотели бы внедрить в свою практику, чаще других отмечаются: смешанное очно-дистанционное образование, введение в обучение образовательных игр, обучение вне занятий через исследовательскую деятельность, образование через вызов, перевернутый класс.

Рассмотрим некоторые из них на примерах, применяемых в образовательной практике педагогов дополнительного образования.

Интерактивные занятия. Интерактив (от английского «интерактив» - взаимодействие) – образовательная технология, которая строится на взаимодействии внутри группы и свободе учащегося в решении познавательных задач.

Интеракция обозначается, как способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком), то есть каким-либо источником информации.

Интерактивные методы обучения имеют ряд характерных признаков, которые следует учитывать в образовательной деятельности (М. В. Кларин, В. В. Николина, Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова и др.).

К ним относятся, во-первых, активное взаимодействие участников образовательного процесса в учебной деятельности. В данном случае взаимодействие понимается как «отношение между людьми, когда они в процессе решения общих для них задач, влияя один на другого, дополняют друг друга, успешно решают эти задачи».

Во-вторых, использование интерактивных методов обучения предполагает следующую логику учебной деятельности: мотивация -формирование нового опыта - его осмысление через применение - рефлексия.

В-третьих, интерактивные методы обучения характеризует обязательная работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества.

В-четвертых, интерактивные методы обучения основаны на игровых формах обучения, при которых проявляется активность учащихся, осуществляется аккумуляция и передача социального опыта, создаются условия для более полной самореализации личности учащихся.

Приведем примеры из практической педагогической деятельности. Занятие по теме для обучающихся младших классов «Зимующие птицы – наши друзья»: в ходе занятия учащимся демонстрируется познавательный мультфильм «Фиксики. Кормушка», дается задание определить виды птиц, показанных в мультфильме, пользуясь определителем птиц, поисковыми системами сети интернет, гугл-объективом или Аll-ассистентами на мобильных устройствах (с разрешения родителей для учащихся младших классов), сформулировать правила изготовления кормушек для зимующих птиц. Активным методом в процессе занятия является подвижная игра на внимание «Прилетели птицы: голуби, синицы». Для формирования представлений о видах зимующих птиц родного края учащимся начальных классов демонстрируется мультимедийная презентация, содержащая иллюстрации видов зимующих птиц и описательные загадки о них, дается информация о виде корма для различных видов. В качестве закрепления материала школьникам предлагается в парах или малых группах составить меню для разных видов птиц, заполнив чек-лист.

Следующий метод, применимый к занятиям той же темы – перевернутый класс: учащимся предлагается в качестве домашнего задания (индивидуально или совместно с родителями) узнать, как и из чего можно изготовить кормушки, а непосредственно в процессе занятия – изготовить их из подручных материалов или «изобрести» игрушки-кормушки, используя продукты, пригодные для подкормки птиц – семена, злаковые, фрукты, хлеб, если нужно, клейстер для скрепления материалов. Кормушки можно развешать на пришкольном дворе, понаблюдать за птицами и сфотографировать их. Сущность метода «перевернутый класс» заключается в принципе «дома теория – на занятиях практика». В условиях дополнительного образования естественнонаучной направленности рекомендуется не перегружать обучающихся домашними заданиями и использовать данный метод для вовлечения учащихся в деятельность по сохранению природы, проведения исследований, связанных с изучением окружающей среды, социально значимые или конкурсные мероприятия.

Обучение вне занятий через исследовательскую деятельность – еще один из трендов образования. Обучение вне занятий может проходить в виде игры на какой-либо локации – в городе, парке, в природе, на территории особо охраняемых природных территорий и т.д., в форме квеста, геокешинга, фотоохоты, похода. При этом происходит «погружение» детей, родителей в сведения об истории, культуре, архитектуре города или природе, перед ними появляются сопутствующие поставленной учебной цели новые задачи, которые решаются в процессе практической деятельности. Например, при поиске и изучении малых скульптурных форм в родном городе, учащиеся учатся пользоваться навигационными системами, осуществлять поиск информации о достопримечательностях, осуществлять коммуникативное взаимодействие с жителями города, правилам поведения в общественных местах, в транспорте и на дороге, поддерживают физическую активность, используют технические средства для определения пройденного расстояния, учатся фотографировать различные объекты, создавать мультимедийные презентации и т.д. Таким образом, обучение вне занятий через исследовательскую деятельность может значительно расширить границы поставленных задач и сделать процесс обучения разносторонним.

Введение в обучение образовательных игр является еще одним трендом современной системы образования. Серьезные развивающие образовательные игры создаются для самых разных учебных областей. Например, в процессе изучения темы «Водные ресурсы Кузбасса» обучающимся младшего школьного возраста демонстрируется мультимедийная презентация, содержащая информацию о водных объектах родного края, их значении в жизни человека, способах охраны и сохранения воды, а в качестве проверки полученных знаний обучающиеся на скорость проходят интерактивную викторину на платформе Webask, могут узнать количество набранных баллов, скорость прохождения викторины, сравнить свои результаты с результатами других участников. Введение игровых элементов в обучении способствует повышению мотивации и вовлечённости учащихся в образовательную деятельность. Образовательные игры могут быть в различных формах. Еще один пример по изучению темы «День Воды» - использование игры «Волшебница Вода» с игровым полем, фишками и кубиками. На игровом поле, по которому передвигаются «игроки» следует заполнить клетки с названиями «форм», в которых вода встречается в природе – туча, снежинки, сосульки, пар, туман и т.д., используя слова-определения или слова-действия, а также отвечая на вопросы о водных объектах родного края. Например: какая река в родном крае самая большая? Что делать, если на берегу водоема кто-то оставил мусор? Игра становится тем многофункциональным средством обучения и воспитания, которое способствует разностороннему развитию личности ребенка: интеллектуальному, эмоциональному, нравственному.

Смешанное очно-дистанционное образование –подход,сочетающий разнообразные форматы очного и дистанционного взаимодействия между учащимися, педагогами и образовательными ресурсами (обзор «Подготовка к цифровому университету»). В отличие от гибридного, смешанное очно-дистанционное обучение может осуществляться и синхронно, когда обучающиеся одновременно занимаются в очной или дистанционной форме, и асинхронно, когда обучающиеся занимаются в разное время.

В условиях дополнительного образования естественнонаучной направленности данный вид обучения может, например, использоваться при проведении опытов или экспериментов: в дистанционном формате могут выставляться в мессенджеры, соцсети или сайты видеозаписи проведенных исследований или, наоборот, инструкции по проведению экспериментов могут изучаться дистанционно, а выполняться – на практическом занятии.

В заключение, можно отметить, что в связи с развитием научно-технического прогресса, изменением социо-культурной обстановки, изменением экономики, новыми запросами со стороны учащихся, родителей и государства, в современной системе образования постоянно появляются и новые методы: обучение с использованием ИИ, виртуальной реальности; перекрестное обучение, обучение со сверстниками, использование 3D-печати в обучении, использование метода головоломки – соединения коллективных знаний для изучения единой темы, кросс-тренинг и многие другие.

При использовании современных приемов, методов, технологий для педагога важно быть готовым к обучению, экспериментам, гибкости, творчеству, чтобы достигать поставленных профессиональных целей и результатов. Выбор инновационных методов обуславливается направленностью и особенностями реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, возрастными и психо-физическими особенностями учащихся и зависит от заинтересованности педагогических работников в профессиональном саморазвитии.

Список используемых источников

1.Шевченко О. И., Исполинов И. А., Мотин Д. С. Инновационные методы обучения: новое поколение образования / Шевченко О.И.,Исполинов И. А., Мотин Д. С. – Текст: электронный // Научные высказывания: [сайт]. — URL:https://nvjournal.ru/article/Innovatsionnye_metody_obuchenija_novoe_pokolenie_obrazovanija/ (дата обращения: 04.04.2026)

2.Инновационные методы обучения: как они меняют мир образования. - Текст: электронный // ИНТЕХНО – институт новых технологий в образовании: [сайт]. — URL: https://in-texno.ru/ (дата обращения: 12.04.2026)

3.Тран, Э. 15 инновационных методов обучения с примерами, которые вдохновят на обучение в 2025 году/ Тран, Э. - [сайт]. — URL:

https://ahaslides.com/ru/blog/15-innovative-teaching-methods/ (дата обращения: 08.04.2026)

4.Бурлакова, И.В. Инновационные подходы в дополнительном образовании: эффективные методы, приемы и технологии для развития обучающихся / Бурлакова И.В. - Текст: электронный // Инфоурок: [сайт]. — URL: https://infourok/ (дата обращения: 09.04.2026)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640971-innovacionnye-metody-obuchenija-v-dopolniteln