Приобщение к художественной литературе «Ознакомление с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

- Воспитывать гуманное отношение к домашним животным (котёнку).

- Формировать доброжелательное отношение к сверстникам, умение слушать друг друга.;

- Учить слушать друг друга, не перебивая;

- Воспитывать интерес к художественной литературе.

Развивающие задачи:

- Развивать диалогическую речь: отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы.;

- Развивать память, внимание, мышление (анализ поступков героев).;

- Развивать связную речь, умение отслеживать последовательность событий.

Обучающие задачи:

- Познакомить детей с рассказом «Живая шляпа» и его автором (Н. Носов);

- Формировать интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

- Закреплять умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок.;

- Обогащать словарь: комод, кочерга, клюшка, лыжная палка, швырнуть, попятиться.

Этап

Методы

Содержание деятельности

1. Мотивационный этап

Задачи: собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность

Сюрпризный момент, игровой персонаж, беседа.

Воспитатель вносит в группу яркую оранжевую шляпу.
— Здравствуйте, ребята! Что это за предмет? (Шляпа). Интересно, откуда она здесь? (Ответы).
Появляется персонаж Шляпник Пётр: «Это моя шляпа. Раньше люди при встрече снимали шляпу и здоровались. Давайте и мы поздороваемся по-старинному». Шляпник по очереди обращается к детям: «Доброе утро, Саша...» (дети продолжают).
— А какая наша шляпа по цвету? (Оранжевая).
— В шляпе лежит книга! Это рассказ Николая Носова «Живая шляпа». Хотите узнать, почему она «живая»?

Дети проявляют интерес, подходят, рассматривают чемоданчик, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы, проявляют заинтересованность, любознательность, охотно общаются с воспитателем.

2 Этап.

2.1. Организация первичного восприятия текста.

Задачи:

познакомить с рассказом, вызвать интерес

Выразительное чтение, показ портрета и книги.

— Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.
Воспитатель читает рассказ Н. Носова «Живая шляпа» без установки на пересказ, с нужной интонацией (испуг, удивление, разрядка в конце).

После чтения делает паузу.

Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, сосредотачивают внимание, внимательно слушают стихотворение.

Дети восприняли сюжет, заинтересовались историей.

2.2 Этап. Работа над текстом (беседа по вопросам)

Задачи:

- обогащать словарь детей, уточнять смысл слов и использовать их в речи;

- продолжать формировать свободное общение со знакомым взрослым и сверстниками.

Беседа
Чтение
Объяснение

— Ребята, вам понравился рассказ?
— На самом деле шляпа была живая? Кто под ней прятался?
— Как звали мальчиков?
— Какие чувства они испытывали, когда шляпа зашевелилась?
— Почему мы с вами не испугались? (Знаем секрет, а мальчики не знали).
— Какое оружие выбрали мальчики? Покажите, что такое кочерга, клюшка, лыжная палка (показ картинок).
— Как поступил Вадик, когда увидел котёнка? Почему он его обнял?
— Как нужно относиться к животным?
— Этот рассказ смешной или страшный?
Воспитатель объясняет слова: комод, кочерга, попятиться, швырнуть.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, объясняют значение слов, выражают свои эмоции, мысли.

Дети понимают главную мысль (не надо бояться неизвестного, животным нужна забота). Обогащён словарь.

Физкультминутка

Задачи:

- снять мышечное напряжение, подготовить к дальнейшей деятельности.

Показ

Объяснение

Художественное слово

- Ребята, давайте мы с вами немного отдохнем.

Раз – два – три – четыре – пять (загибают пальцы),
Начинаем мы играть! (вращение кулачками)
Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками),
И головки опустили (наклон головы).
А когда откроем глазки (руки в стороны, голову вверх),
Попадём в рассказы, сказки (тянутся вверх).
Сказка даст нам отдохнуть (махи руками),
Отдохнём – и снова в путь (садятся на места).

Дети выполняют движения за воспитателем.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3 Этап

Организация повторного восприятия с установкой на пересказ

Задачи:

- совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого;

- развивать память, учить восстанавливать последовательность

Беседа
Чтение
Иллюстрация
Показ
Упражнение игра

— Сейчас я прочитаю рассказ ещё раз. Постарайтесь запомнить, что было сначала, что потом. А помогут нам эти картинки.
Воспитатель читает рассказ повторно, выставляя на доску серию сюжетных картинок по ходу чтения (6 картинок).
Затем вместе с детьми восстанавливает цепочку:
1. Котёнок Васька ловил мух, шляпа на комоде.
2. Мальчики рисовали, шляпа упала.
3. Шляпа зашевелилась и поползла к Вовке.
4. Мальчики убежали на кухню.
5. Взяли клюшку и лыжную палку, потом картошку.
6. Картошка попала в шляпу – выбежал котёнок.
— Кто хочет рассказать всю историю по картинкам?

Дети слушают, смотрят на картинки, вместе с воспитателем проговаривают последовательность, выстраивают события.

Дети осознали структуру рассказа, подготовлены к самостоятельному пересказу.

2.4 Этап

Составление рассказа (пересказ) детьми

Задачи:

- закреплять умение связно пересказывать по серии картинок

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности;

- учить слушать, друг друга не перебивая;

Индивидуальные ответы, поддержка, подсказ, поощрение.

— Кто хочет рассказать историю про живую шляпу?
Воспитатель вызывает 2–3 детей (по желанию), предлагает опираться на картинки. Помогает наводящими вопросами, хвалит за выразительность, использование новых слов.
— Старайтесь говорить по порядку, не пропускать важные события.
Возможен пересказ по цепочке (один ребёнок начинает, другой продолжает).

Желающие дети пересказывают рассказ близко к тексту, пользуясь картинками. Остальные слушают, дополняют.

Дети умеют составлять последовательный рассказ по серии картинок, развита связная речь.

3. Этап. Рефлексия

Задачи:

- продолжать формировать свободное общение со знакомым взрослым и сверстниками.

- формировать умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности;

Беседа

Воспитатель задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми.

— Ребята, а с каким рассказом мы сегодня познакомились? Кто его написал?
— Вам было интересно? Что больше всего запомнилось?
— Кому было трудно пересказывать? А что помогало? (Картинки).
— Как вы думаете, эта история могла случиться на самом деле или она придуманная?
— Чему нас учит этот рассказ? (Не бояться, а разбираться в причинах; не обижать животных).
— Вы сегодня были отличными слушателями и рассказчиками!

Дети отвечают на вопросы.

Дети формируют умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Дети продолжают формировать свободное общение со знакомым взрослым и сверстниками.

4. Этап. Открытость

Задачи:

- ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах;

- развивать инициативу и самостоятельность в общении.

Беседа
Поощрение

— Шляпник Пётр прощается с вами и оставляет нам свою шляпу и книгу. В свободное время вы можете нарисовать иллюстрацию к рассказу или слепить котёнка Ваську, который сидел под шляпой.
— А ещё мы можем поиграть в игру «Охотники» с картошкой (имитация) или почитать другие рассказы Носова.
— Кто хочет взять картинки для пересказа в уголок книги?
Воспитатель благодарит детей, раздаёт раскраски с изображением шляпы и котёнка.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают раскраски, благодарят Шляпника Петра.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.

Дети проявляют инициативу и самостоятельность в общении.