Повышение мотивации неуспевающих учащихся при обучении английскому языку в вечерней школе

Повышение мотивации неуспевающих учащихся при обучении английскому языку в вечерней школе

Проблема формирования, поддержания и развития учебной мотивации к изучению иностранного языка является одной из центральных в современной психолого-педагогической и методической науке. Вопрос о способах стимулирования интереса обучающихся к иностранному языку имеет особую значимость в условиях вечерней школы, где специфика контингента требует индивидуализированного и адаптивного подхода со стороны педагога.

Контингент учащихся вечерней школы отличается высокой степенью гетерогенности по возрастным, социальным и образовательным характеристикам. В состав обучающихся входят несовершеннолетние, переведённые из различных образовательных учреждений с неодинаковым уровнем подготовки, в том числе подростки с проявлениями дезадаптации; учащиеся из неблагополучных семей, лишённые должного родительского контроля; беременные девушки и молодые матери, не имеющие возможности посещать дневную школу; юноши, возобновившие обучение после службы в армии; а также взрослые обучающиеся, совмещающие профессиональную деятельность с получением образования и имеющие значительный перерыв в учебном процессе. Такое разнообразие контингента обуславливает необходимость гибкого, дифференцированного и личностно ориентированного подхода в организации учебного процесса.

Под неуспеваемостью в педагогической науке понимается систематическое отставание обучающегося в усвоении учебного материала, выражающееся в невладении на удовлетворительном уровне знаниями, умениями и навыками, предусмотренными образовательной программой. Данное явление включает не только факт недостаточного усвоения содержания обучения, но и комплекс связанных с ним психолого-педагогических проблем, отражающих трудности адаптации учащегося к требованиям учебного процесса и сниженный уровень познавательной активности.

К основным признакам неуспеваемости при изучении иностранного языка относятся характерные затруднения, проявляющиеся в различных аспектах учебной деятельности. Среди них — недостаточное владение базовой лексикой и грамматическими структурами, непонимание устных и письменных заданий, затруднения при построении высказываний, что свидетельствует об отсутствии сформированных речевых автоматизмов. Кроме того, у таких учащихся наблюдается неспособность применять усвоенный материал в новой коммуникативной ситуации, нестабильность учебных результатов вследствие неосознанного выполнения действий, а также выполнение упражнений интуитивно, без опоры на правила. Характерными поведенческими проявлениями являются пассивность на уроках, низкий уровень включённости в учебное взаимодействие, повышенная отвлекаемость и склонность уходить от темы учебного общения.

Причины неуспеваемости учащихся при изучении иностранного языка носят комплексный характер и могут быть условно разделены на внешние и внутренние.

К внешним причинам социального и организационно-педагогического характера относятся снижение общественной значимости образования, недостаточная привлекательность учебного процесса вследствие однообразия уроков и отсутствия индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность умений самостоятельной познавательной деятельности, пробелы в базовых знаниях, а также неблагоприятное семейное окружение, не способствующее учебной мотивации.

Внутренние причины связаны с особенностями индивидуального развития обучающихся и включают нарушения или ослабление состояния здоровья, обусловленные, в том числе, снижением материального благополучия семей; недостаточный уровень интеллектуального развития; отсутствие устойчивой положительной учебной мотивации; слабую сформированность волевой регуляции поведения и учебной деятельности.

Каждый обучающийся обладает определённым уровнем положительной учебной мотивации, который может служить опорной точкой для дальнейшего её формирования и развития. В педагогической практике важным этапом работы является анализ мотивационной сферы учащегося, включающей такие компоненты, как система мотивов, учебные цели, эмоциональное отношение к предмету, а также уровень сформированности учебных умений и познавательной активности. Изучение этих характеристик позволяет педагогу выявить индивидуальные резервы мотивации и определить направления её стимулирования. Разнообразие форм и методов организации урока способствует активизации познавательной деятельности, повышает интерес к предмету и обеспечивает более высокий уровень усвоения учебного материала, что, в свою очередь, усиливает эффективность обучения иноязычному общению.

Современная методика преподавания иностранного языка располагает широким спектром средств и приёмов, направленных на повышение учебной мотивации и активизацию познавательной деятельности обучающихся. К числу наиболее эффективных относятся организация внеурочной деятельности, способствующей расширению коммуникативного опыта; создание на уроках атмосферы оптимизма, уверенности и веры учащихся в собственные возможности; акцентирование внимания не только на конечных результатах, но и на настойчивости, усилиях и динамике индивидуального прогресса. Существенную роль играет формирование у обучающихся способности ценить коллективные достижения и участие в совместной деятельности, включая элементы соревновательности.

Дополнительными средствами мотивации выступают использование наглядных и мультимедийных материалов — красочных иллюстраций, интернет-ресурсов, газет, журналов, методических карточек, — а также включение музыки и аудиозаписей, способствующих более прочному усвоению и расширению лексического запаса, активизации грамматических конструкций и совершенствованию произносительных навыков. Проведение коротких релаксационных пауз и тематических игр способствует снятию эмоционального напряжения, поддержанию интереса и созданию позитивного эмоционального фона обучения.

В своей педагогической деятельности я стремлюсь активно внедрять различные методы стимулирования учебной мотивации и считаю важным подробно осветить данный опыт. В контексте повышения мотивации изучения английского языка применяются следующие стратегические подходы.

Одним из ключевых методов является формирование специально разработанной системы упражнений, которая позволяет обучающимся ощущать конкретный результат своей деятельности. В процессе изучения новой лексики по определённой теме используется следующая последовательность: первоначальное ознакомление с лексическим материалом посредством презентаций, карточек и иллюстраций; последующая тренировка через разгадывание кроссвордов, поиск слов в тексте, составление слов из разбросанных букв, формирование предложений и коротких текстов; и, наконец, практическое применение лексики в деятельности по аудированию, говорению и чтению.

Важным аспектом педагогического воздействия является характер взаимодействия преподавателя с обучающимися, в частности использование стимулов и форм подкрепления. В своей практике я стимулирую учащихся, поощряя их активность как вербально, так и через выставление оценок за ответы.

Значимым средством повышения мотивации на уроках является использование аудиовизуальных технологий. В своей практике я применяю комплекс разнообразных наглядных материалов — таблицы, схемы, рисунки, презентации — с целью активизации познавательной деятельности обучающихся. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках английского языка способствует разнообразию форм учебной работы, повышению внимания и творческого потенциала учащихся, а также позволяет индивидуализировать обучение с учётом темпа и глубины освоения материала, что особенно актуально в условиях вечерней школы. Вместе с тем, следует учитывать, что чрезмерное использование ИКТ на каждом занятии может снижать мотивацию, поскольку учащиеся начинают воспринимать такие технологии как обыденность.

Важным аспектом повышения учебной мотивации является использование личностной индивидуализации обучения. Для этой цели в своей практике я применяю разноуровневые карточки для отработки и закрепления лексического и грамматического материала. Особое значение имеют карточки-информаторы, включающие теоретический и грамматический материал, которые позволяют преодолевать трудности при выполнении заданий. Данный материал представлен в доступной форме и способствует прочному усвоению правил, поскольку используется практически на каждом уроке, а также позволяет отсутствующим учащимся самостоятельно ознакомиться с необходимым содержанием. Карточки демонстрируют образцы выполнения упражнений и распределяются в соответствии с уровнем знаний обучающихся: слабоуспевающим предлагается подставлять нужные слова в готовые предложения, учащимся среднего уровня — составлять предложения из данных слов, а более сильным обучающимся предоставляется лишь начало предложения, которое они должны завершить самостоятельно.

Эффективным способом повышения мотивации изучения иностранного языка является разработка системы внеклассных мероприятий, направленных на активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся. В рамках недели иностранного языка я организую разнообразные конкурсы, страноведческие викторины и тематические мероприятия, в которых обучающиеся принимают участие с высокой степенью вовлечённости. Данные формы работы способствуют развитию творческих и интеллектуальных способностей, реализации индивидуальных качеств учащихся и предоставляют возможность проявить таланты, которые зачастую остаются неиспользованными в ходе традиционных уроков.

Значительная роль в поддержании и укреплении интереса к изучению иностранного языка принадлежит использованию видеоуроков и уроков в формате заочной экскурсии. Эти занятия могут проводиться как с применением презентаций, так и с использованием иллюстраций и устных рассказов, подготовленных самими учащимися, что способствует активному вовлечению обучающихся и развитию их познавательной активности.

Внедрение элементов игровых и соревновательных технологий позволяет не только повышать мотивацию учащихся, но и эффективно закреплять знания по лексике и грамматике. Одним из примеров такой методики является «лексическое (грамматическое) лото», которое по сути напоминает классическую игру «Лото», однако вместо бочонков используются тематические карточки. Также популярностью среди обучающихся пользуется игра «Снежный ком», направленная на развитие памяти, что подтверждает высокую эффективность азартных форм обучения в образовательном процессе.

Создание в учебной среде атмосферы энтузиазма, оптимизма, доброжелательности и уверенности в собственных способностях учащихся является важным условием повышения их мотивации. Для этого я предлагаю обучающимся посильные и реально выполнимые задания, а также активно вовлекаю их в самостоятельную, парную и групповую работу на уроке. В частности, это проявляется в переводе текстов в парах, работе с различными текстами в группах и совместном составлении обобщённого текста, что способствует формированию навыков сотрудничества и повышению уверенности в собственных силах.

Благоприятный психологический климат, систематическое поощрение учебных успехов и установление доверительных отношений между учителем и учащимися в значительной мере способствуют повышению интереса к изучаемому предмету.

Основная цель педагогической работы заключается в том, чтобы сама учебная деятельность становилась для большинства учащихся мотивирующим фактором, вызывающим интерес к говорению, чтению, восприятию иностранной речи на слух и освоению нового материала. Высокий уровень интереса к изучению иностранного языка проявляется именно тогда, когда учащиеся активно вовлечены в процесс познания. В этом контексте мотивация обучающихся является ключевым инструментом, а главным показателем эффективности работы учителя следует считать успешную социализацию выпускников в последующей жизни.

Список литературы

Зубов, А. В. Информационные технологии в лингвистике / А. В. Зубов. – М. : 2004.

Лусканова, Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» : веб-страница. — URL: http://www.vestishki.ru/node/1205 (дата обращения: 26.10.2025)

Лучина, О. Б. Лингводидактическая адаптация Интернет-ресурсов к обучению английскому языку / О. Б. Лучина // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 6. – С. 12-17.

Синегубова, Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка / Н. М. Синегубова // Школа. – 2006. – № 2. – С. 43-44.

Сысоев, П. В., Евстигнеев, М. Н. Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 2. – С. 8-16.

Сысоев, П. В., Евстигнеев, М. Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 6. – С. 1-10.

Сысоев, П. В., Евстигнеев, М. Н. Учебные Интернет-ресурсы в системе языковой подготовки учащихся / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 8. – С. 11-15.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641826-povyshenie-motivacii-neuspevajuschih-uchaschi