Методическая разработка учителя-логопеда по развитию связной речи у детей подготовительной к школе группы через пересказ сказки «Заюшкина избушка» с опорой на мнемотаблицу

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 184»

Методическая разработка учителя-логопеда по развитию связной речи у детей подготовительной к школе группы через пересказ сказки "Заюшкина избушка" с опорой на мнемотаблицу

Учитель-логопед:

Александровская Ольга Владимировна

Нижний Новгород

Методическая разработка учителя-логопеда по развитию связной речи у детей подготовительной к школе группы через пересказ сказки "Заюшкина избушка" с опорой на мнемотаблицу

Визитная карточка

Пояснительная записка

Актуальность

В подготовительной к школе группе особое внимание уделяется развитию связной монологической речи. Дети должны уметь последовательно и полно пересказывать небольшие тексты, сохраняя логику событий и используя разнообразные языковые средства. Однако многие дошкольники испытывают трудности при пересказе: они пропускают важные смысловые звенья, нарушают порядок событий, не могут передать диалоги персонажей.

Мнемотехника — это система визуальных опор (схем, символов, рисунков), которая помогает ребёнку структурировать информацию и запоминать её. Для дошкольников мнемотаблицы становятся «рисованным планом», по которому легко восстановить содержание даже сложного текста.

Интеграция мнемотехники с элементами театрализации (интонационная выразительность, жесты, мимика, ролевые диалоги) превращает пересказ из трудного задания в увлекательную игру. Ребёнок не заучивает текст механически, а «проживает» его, что повышает мотивацию и качество речи.

Целевая аудитория

Дети 6–7 лет с разным уровнем речевого развития (в том числе с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием). Мнемотехника позволяет успешно пересказывать текст даже детям с ограниченным словарным запасом и трудностями программирования высказывания.

Цель

Развитие связной монологической речи детей 6–7 лет через пересказ сказки «Заюшкина избушка» с использованием мнемотаблицы и элементов театрализации.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

• Учить детей пересказывать текст последовательно, полно, с опорой на мнемотаблицу.

• Учить передавать диалоги персонажей с разной интонацией (жалобный заяц, грубая лиса, смелый петух).

• Активизировать и обогащать словарь по теме: лубяная, ледяная, растаяла, выгнала, храбрый, трусишка, выручил.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать слуховую и зрительную память через запоминание последовательности символов мнемотаблицы.

• Развивать интонационную выразительность речи (изменение тона, темпа, тембра в зависимости от персонажа).

• Развивать диалогическую речь через воспроизведение разговоров героев сказки.

Воспитательные:

• Воспитывать сочувствие к обиженному герою (зайцу), негативное отношение к хитрой лисе.

• Формировать навыки работы в паре и умение слушать товарища.

Ожидаемые результаты

Дети самостоятельно пересказывают сказку с опорой на мнемотаблицу, используя развёрнутые предложения. В активной речи появляются слова: лубяная, ледяная, растаяла, выгнала, храбрый, трусишка, выручил. Дети интонационно различают речь персонажей (жалобно, грубо, смело, испуганно). Двое-трое детей могут пересказать сказку без опоры на таблицу.

Материалы и оборудование

• Большая мнемотаблица к сказке «Заюшкина избушка» (ватман или на экране ноутбука).

• Набор маленьких мнемотаблиц для каждого ребёнка (карточки формата А5).

• Маски или шапочки зайца, лисы, собаки, медведя, петуха.

• Ширма для настольного театра (настольная книга).

• Фишки-солнышки для поощрения (по количеству детей).

• Фонограмма с тремя музыкальными фрагментами: спокойная музыка, тревожная музыка, торжественная музыка.

Описание мнемотаблицы к сказке «Заюшкина избушка»

Мнемотаблица состоит из 10 символов, расположенных в три ряда. Каждый символ — это схематичный чёрно-белый рисунок.

Ход занятия

1. Организационный момент. Введение в тему «Театр» (3 минуты)

Дети сидят полукругом на стульях. Учитель-логопед входит с театральной маской в руках.

Учитель-логопед: – Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Посмотрите, что я сегодня вам принесла. (Показывает маску.) Кто знает, как называется этот предмет?

Дети: – Маска.

Учитель-логопед: – Совершенно верно. А где люди обычно надевают маски?

Дети: – В театре, на празднике, на карнавале.

Учитель-логопед: – Правильно. А вы знаете, что скоро будет Всемирный день театра? В этот день люди благодарят тех, кто работает в театре, и сами с удовольствием ходят на спектакли. А как называют людей, которые надевают маски, играют разные роли и выступают на сцене?

Дети: – Актёры.

Учитель-логопед: – Молодцы, это актёры. Актёр должен уметь красиво, выразительно говорить, чётко произносить слова и запоминать длинные тексты. Сегодня я предлагаю вам превратиться в настоящих актёров. Мы будем играть одну сказку. А помогать нам будут волшебные картинки-подсказки. Они называются мнемотаблицы. Посмотрите на этот ряд из трёх картинок.

Учитель-логопед показывает простую мнемодорожку: глаз → раскрытая книга → улыбающееся лицо.

Учитель-логопед: – Как вы думаете, что означают эти три картинки, если их прочитать по порядку?

Дети: – «Я люблю читать книги». Или «Мне нравится, когда мне читают».

Учитель-логопед: – Замечательно! Видите, даже без слов,只用картинки, можно рассказать целую историю. Сегодня мы будем «читать» картинки и рассказывать сказку. Вы готовы?

Дети: – Да.

2. Знакомство со сказкой и мнемотаблицей (5 минут)

Учитель-логопед: – Сказка, которую мы будем сегодня играть, называется «Заюшкина избушка». Кто-нибудь из вас уже слышал эту сказку?

Дети поднимают руки.

Учитель-логопед: – Замечательно. Сейчас я буду читать сказку, а вы внимательно смотрите на эту большую таблицу. Каждый значок на ней спрятал в себе часть сказки. Постарайтесь запомнить, что означает каждый рисунок.

Учитель-логопед вывешивает на доску большую мнемотаблицу и начинает выразительно читать сказку, водя указкой по каждому символу. Во время чтения он меняет голос в зависимости от персонажа.

Учитель-логопед (читает сказку): – Жили-были лиса да заяц. (Показывает на символы 1 и 2.) У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная. Пришла весна-красна, солнышко стало пригревать. (Показывает на символ 3.) У лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Попросилась лиса к зайцу в избушку погреться, да его же и выгнала. (Показывает на символ 4.) Идёт зайчик по лесу и горько плачет. (Показывает на символ 5.) Навстречу ему собаки: «Тяф-тяф-тяф! О чём, зайчик, плачешь?» А зайчик им отвечает: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она ко мне погреться да меня же и выгнала». Собаки говорят: «Не плачь, зайчик, мы её выгоним». Подошли они к избушке, а лиса из окошка: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Собаки испугались и убежали. (Показывает на символ 6.) Идёт зайчик дальше, плачет. Навстречу ему медведь: «О чём, зайчик, плачешь?» Зайчик рассказал. Медведь говорит: «Не плачь, я выгоню». Подошёл к избушке, а лиса: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Медведь испугался и ушёл. (Показывает на символ 7.) Идёт зайчик дальше, плачет. Навстречу ему петух с косой на плече: «Ку-ка-ре-ку! О чём, зайчик, плачешь?» Зайчик рассказал. Петух говорит: «Не плачь, я выгоню». Подошёл петух к избушке и запел: «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Ступай, лиса, вон!» Лиса испугалась, выскочила из избушки и убежала в лес. (Показывает на символы 8 и 9.) Стали заяц и петух жить вместе дружно и поживать. (Показывает на символ 10.)

Учитель-логопед: – Теперь проверим, как вы запомнили. Я показываю на любой значок, а вы называете, что здесь нарисовано и что в этом месте сказки произошло.

Учитель-логопед показывает символы в произвольном порядке. Дети отвечают (символ 5 – «зайчик плачет», символ 6 – «собаки испугались и убежали» и так далее).

3. Физминутка «Актёрская разминка» (2 минуты)

Учитель-логопед: – А теперь, как настоящие актёры перед спектаклем, мы сделаем разминку для лица и тела. Повторяйте движения за мной.

Учитель-логопед показывает, дети повторяют.

Учитель-логопед: – Покажите, как вы удивились. (Дети поднимают брови.) Покажите, как вы рассердились. (Дети хмурят брови.) Покажите, как вы обрадовались. (Дети широко улыбаются.) Покажите, как вы испугались. (Дети открывают рот, поднимают руки.) А теперь покажем героев нашей сказки. Как ходит косолапый медведь? (Дети идут вразвалочку, руки округлые.) Как прыгает трусливый зайчик? (Дети прыгают на месте.) Как крадётся хитрая лиса? (Дети двигаются плавно, мягко.) Как важно шагает смелый петух? (Дети высоко поднимают колени, машут руками-крыльями.) Молодцы, садитесь на места.

4. Пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу (10 минут)

4.1. Коллективный пересказ по цепочке

Учитель-логопед: – А теперь мы с вами – одна большая актёрская труппа. Я буду режиссёром. Я показываю на значок, а тот ребёнок, на кого я укажу, продолжает сказку. Старайтесь говорить выразительно, как настоящие актёры. Начинаем.

Учитель-логопед водит указкой по мнемотаблице, указывая на каждого ребёнка по очереди.

Учитель-логопед (символ 1): – Саша, начинай.

Ребёнок 1: – Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная.

Учитель-логопед (символ 2): – Полина, продолжай.

Ребёнок 2: – Пришла весна, солнышко пригрело. У лисы избушка растаяла.

Учитель-логопед (символ 3): – Ваня, дальше.

Ребёнок 3: – Лиса попросилась к зайцу погреться, а потом выгнала его. Сказала: «Выходи вон!»

И так далее до конца сказки. Если ребёнок замолкает, учитель-логопед помогает жестом, указывая на следующий символ, или задаёт наводящий вопрос: «А что было дальше? Кто пришёл на помощь?»

Учитель-логопед: – Отлично, мы справились с первым заданием.

4.2. Индивидуальный пересказ (для желающих)

Учитель-логопед: – Кто из вас хочет попробовать рассказать всю сказку самостоятельно, от начала и до конца? Ты можешь надеть маску любого героя и рассказывать от его лица или просто от себя. Мнемотаблица тебе поможет.

Один-два ребёнка выходят к доске, надевают маски (например, зайца или петуха) и пересказывают сказку, глядя на таблицу.

Учитель-логопед (после пересказа): – Замечательно. Давайте поаплодируем нашему актёру. Ты очень выразительно рассказал эту историю. Садись на место, спасибо.

4.3. Пересказ в парах

Учитель-логопед: – А теперь я раздам каждому из вас маленькую мнемотаблицу. Повернитесь к своему соседу по парте. Сначала один рассказывает сказку, глядя на свою табличку, а второй внимательно слушает и помогает, если товарищ что-то забыл. Потом вы поменяетесь. Не торопитесь, говорите спокойно. Если забыли, что было дальше, посмотрите на следующий значок.

Учитель-логопед раздаёт детям маленькие мнемотаблицы (карточки А5). Дети работают в парах в течение 3–4 минут. Учитель-логопед ходит между рядами, слушает, подбадривает, при необходимости помогает наводящими вопросами: «А кого зайчик встретил после собак?»

Учитель-логопед: – Я вижу, что почти все пары справились. Уберите таблички на край стола.

5. Игра-драматизация «Диалог героев» (3 минуты)

Учитель-логопед: – А теперь самое интересное. Мы разыграем один маленький кусочек из сказки – как зайчик просил помощи у разных зверей. Мне нужны актёры на роли: зайчика, собаки, медведя и петуха.

Учитель-логопед выбирает четырёх детей, помогает им надеть маски. Остальные дети – зрители.

Учитель-логопед: – Итак, представьте себе. Лес. Зайчик сидит на пеньке и плачет. К нему подходят собаки. Начинаем.

Ребёнок в роли зайца (жалобным голосом): – Собаки, помогите мне, пожалуйста! Выгоните лису из моего домика.

Ребёнок в роли собаки (грубым голосом): – Не плачь, зайчик, мы тебе поможем. Гав-гав!

Учитель-логопед (за лису, из-за ширмы или просто голосом): – Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Ребёнок в роли собаки (испуганно): – Ой, боюсь! Убегаем!

Собака убегает. Зайчик снова плачет. Появляется медведь.

Учитель-логопед: – Появляется медведь. Продолжаем.

Ребёнок в роли зайца: – Медведь, помоги мне, пожалуйста! Лиса выгнала меня из моего же дома.

Ребёнок в роли медведя (низким голосом): – Не бойся, я помогу. Я сильный.

Учитель-логопед (за лису): – Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Ребёнок в роли медведя (испуганно): – Ой, и я боюсь. Ухожу.

Медведь уходит. Появляется петух.

Учитель-логопед: – А вот и петух идёт.

Ребёнок в роли зайца: – Петушок, помоги мне! Лиса меня выгнала.

Ребёнок в роли петуха (звонким, смелым голосом): – Ку-ка-ре-ку! Не бойся, зайчик, я сейчас её прогоню. (Подходит к избушке.) Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Ступай, лиса, вон!

Учитель-логопед: – Лиса испугалась и убежала. Скажите, ребята, кто оказался самым храбрым?

Дети: – Петух.

Учитель-логопед: – Правильно. Петух не испугался, не убежал, а прогнал лису и выручил зайчика. Аплодисменты нашим актёрам.

6. Итог занятия. Рефлексия (2 минуты)

Учитель-логопед: – Наше занятие подходит к концу. Давайте сядем в круг и вспомним, чем мы сегодня занимались.

Дети пересаживаются на ковёр в круг.

Учитель-логопед: – Что нового вы узнали сегодня? Что вам помогло легко и быстро запомнить сказку?

Дети: – Мнемотаблица, картинки-помощники, значки.

Учитель-логопед: – Верно. Эти волшебные картинки называются мнемотаблицей. Кто запомнил это слово?

Несколько детей повторяют слово «мнемотаблица».

Учитель-логопед: – А какой герой сказки вам понравился больше всего и почему?

Дети (примерные ответы): – Петух, потому что он смелый. Зайчик, потому что он добрый, но ему жалко. Лиса не понравилась, она хитрая и злая.

Учитель-логопед: – Я вами сегодня очень довольна. Вы были настоящими актёрами: выразительно говорили, не боялись, помогали друг другу. А самое главное – вы теперь знаете секрет мнемотаблицы. Дома вы можете вместе с мамой или папой нарисовать такую же таблицу для любой другой сказки и рассказать её без книжки.

Учитель-логопед раздаёт каждому ребёнку маленькую фишку-солнышко или наклейку.

Учитель-логопед: – Это вам за отличную актёрскую работу. Кто запомнил, как называется сказка, которую мы сегодня пересказывали?

Дети: – «Заюшкина избушка».

Учитель-логопед: – Правильно. Все молодцы. Занятие окончено. Вы можете быть свободны.

Приложение 1. Мнемотаблица

Приложение 2. Словарь для активизации (памятка учителю-логопеду)

Список использованной литературы

1. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2019.

2. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. — Москва: АСТ, 2016.

3. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2017.

4. Ткаченко Т.А. Схемы для составления описательных и сравнительных рассказов. // Дошкольное воспитание. – 2018. – №10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641905-metodicheskaja-razrabotka-uchitelja-logopeda-