Использование ИКТ технологий как средство повышения качества знаний

Доклад учителя начальных классов Степановой Ю.В. на тему «Использование ИКТ технологий как средство повышения КЗ» 29.08.2014 г.

Информационные технологии и ресурсы оказываются существенным фактором повышения качества изучения традиционных предметов – русский язык, математика, чтение, окружающий мир, ИЗО.

Вполне очевидно, что использование информационных технологий меняет структуру деятельности учителя и учащихся, происходит переоценка значимости отдельных этапов, методов и форм обучения. Например, объяснение нового материала перестает быть исключительно вербальным методом, оно включает не только элементы иллюстрированных, но также практических методов (дети могут просмотреть видеозапись эксперимента, сами сделать вывод о том, что они пронаблюдали и т.д.).

Одним из наиболее перспективных и эффективных информационных устройств, рекомендуемых к использованию в начальной школе, -документ–камера, применение которой способствует реализации целей и принципов ФГОС, обеспечивает разнообразие и интенсификацию большинства традиционных методов обучения. Общая идея ДК проста – это специальная видеокамера, оснащенная выходами для передачи изображений на большой экран. Тем самым изображение любого предмета со стола учителя, графика, рисунка, страницы книги становится доступным для просмотра одновременно всем классом.

В качестве простейшего задания учащимся может быть предложено изображение ряда объектов (слов, цифр, природных объектов). Требуется определить признак или принцип, на основании которого проведена классификация. Например: «Назови свойство, которое есть у следующих объектов: камень, куст, дерево, цветок. Какое свойство есть у всех объектов, кроме одного? », «Рассмотри рисунок и составь список свойств, которые есть у: каштана, осины, рябины, клена, акации, дуба. Придумай заголовок списка.»

На уроках русского языка учащимся может быть предложен набор слов, который они должны упорядочить (земную, свою, тобою, красоту, природа, с, нам, дарит). Игра «Слова заблудились». Может быть предложены неупорядоченный набор слов с орфограммами. Работа учащихся организуется по цепочкам. Учащиеся за 1ой партой должны произнести слова, объяснив их правописание. Учащиеся за 2ой партой должны упорядочить слова так, чтобы получились законченные предложения. Учащиеся за 3ей партой должны расставить знаки препинания и объяснить пунктограммы. Учащиеся за 4ой партой должны осуществляют синтаксический анализ получившегося предложения.

На уроке ИЗО можно предъявить учащимся последовательность рисования.

На уроках окр. мира учащимся может быть предъявлен фрагмент научно-популярного текста. Задача учащихся будет найти и сформулировать как можно большее количество вопросов. Это же задание может быть выполнено в форме конкурса – по очереди задавать вопрос и отвечать фрагментами из текста.

Использование ДК позволяет оживить процесс преподавания, сделать его наглядным, убедительным; появляется больше возможностей гибко реагировать на ситуацию, привносить в урок необходимый элемент интерактивности и диалога; упрощается процесс подготовки к уроку; ускоряется процесс подачи уже подготовленных материалов на аудиторию.

Неотъемлемым помощником в привитии интереса к предмету и организации коллективной работы класса является использование интерактивной доски.

Особое место в реализации принципа результативности занимают интегративные задания и игры, предполагающие использование знаний из разных предметных областей. Например, после демонстрации видеофрагмента ( раскрывающий или увядающий цветок, ползущая гусеница, бегающая водомерка, скатывающаяся по стеблю капля росы), учащиеся должны придумать и решить задачи. Группа математиков – придумать и решить задачу на определение скорости движения гусеницы по известному расстоянию и времени; группа естествоиспытателей - объяснить, почему гусеница не падает, даже когда ползет по вертикали; группа филологов – подобрать однокоренные слова; группа художников – нарисовать.

Форма работы может быть и индивидуальной, и групповой, и фронтальной. Например, при работе с тренажёром ученик может выполнять задания самостоятельно. Также можно организовать групповую работу, во время которой учитель демонстрирует на экране отдельные эпизоды тренажёра. После каждого эпизода все ученики по очереди выполняют упражнения, когда необходимо, при подсказке учителя.

Источниками демонстрационных материалов служат в продаже мультимедийные диски. Среди мультимедийных дисков в первую очередь следует отметить диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Это увлекательное путешествие в мир знаний. Живое интересное изложение, яркое красочное оформление, доступность в использовании - все это делает ДЭКМ незаменимым помощником в познании мира маленькими

Курс «Супердетки: Тренировка быстрого чтения», содержит набор увлекательных заданий, которые помогают детям потренироваться в упражнениях, развивающих навыки чтения. Упражнения предоставлены в виде мини-игр, что не требует больших затрат времени.

Диски серии «Повторение и контроль знаний» на уроках могут служить электронными тренажерами для школьников, так в разных видах заданий отрабатывается содержание основных понятий по теме, что позволяет добиться у обучающихся практически 100%-го качества знаний при изучении темы. При работе с электронным приложением учитель может открыть любую тему, задание, вопрос, что позволяет организовать повторение материала, изученного неделю (две недели, месяц и т.д.) назад.

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64234-ispolzovanie-ikt-tehnologij-kak-sredstvo-povy