Технологическая карта по русскому языку. Контрольное списывание «Ненастье». Перенос слов с разделительным мягким знаком

1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к контрольно-коррекционной деятельности.

Словесный (беседа), эмоциональный настрой

Приветствует детей: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте улыбнёмся друг другу и настроимся на интересную работу. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: тетрадь, ручка, простой карандаш. Садитесь. Сегодня мы будем учиться быть внимательными, старательными и честными сами с собой. Пусть у нас всё получится!»

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Улыбаются друг другу. Настраиваются на работу.

Ф

Самоконтроль готовности к уроку

Р: организовывать своё рабочее место. К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

становление ценностного отношения к своей Родине-России (через использование русского языка); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельное познание.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявлении причин затруднений в деятельности.

Словесный (подводящий диалог), практический (чистописание), проблемный

«Откройте тетради, запишите число – семнадцатое февраля. Посмотрите на доску. Какая буква здесь лишняя? А, О, Ь, У, Ы. (Ь – не обозначает звука). Верно! А какую работу выполняет мягкий знак в словах? (Смягчает согласные, разделяет согласные и гласные). Приведите примеры слов с разделительным мягким знаком. (Вьюга, семья, счастье). А теперь посмотрите на эти слова: ВЬЮГА, ПЬЮТ, ЛИСТЬЯ. Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? (Перенос слов с разделительным мягким знаком). Верно! Тема урока: «Контрольное списывание. Перенос слов с разделительным мягким знаком».

Открывают тетради, записывают число. Отвечают на вопросы, анализируют буквы и слова. Приводят примеры слов с разделительным ь. Формулируют тему урока с помощью учителя.

Ф, И

Доска, тетради, презентация

Устные ответы, наблюдение

осознавать язык как основное средство общения; определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных).

П: выбирать источник получения информации; сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии. К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельное познание.

3. Этап постановки цели и задач урока (построение проекта коррекции)

Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средства их реализации.

Словесный (беседа), проблемный, целеполагание

«Ребята, мы вспомнили тему. Но сегодня у нас не просто урок, а контрольное списывание. Значит, мы должны не только вспомнить правило, но и ... что сделать? (Проверить себя, как мы умеем писать без ошибок). А если мы обнаружим ошибки, что будем делать? (Исправлять их, учиться на них). Давайте поставим цель на урок. Чему мы сегодня должны научиться? (Научиться правильно списывать текст, находить слова с разделительным ь и грамотно их переносить, а если ошибёмся – исправить и запомнить правило). Какие задачи нам нужно решить? (1. Вспомнить правила переноса слов с ь. 2. Написать контрольное списывание. 3. Проверить себя по образцу. 4. Исправить ошибки. 5. Потренироваться в переносе слов с ь). Молодцы! Итак, начинаем».

Отвечают на вопросы. Под руководством учителя формулируют цель и задачи урока: научиться правильно списывать текст, применять правило переноса слов с разделительным ь, проверять себя и исправлять ошибки.

Ф

Доска, презентация

Устные ответы, целеполагание

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий. К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

первоначальные представления о человеке как члене общества, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений (ответственность за свою учебную деятельность).

4. Этап локализации индивидуальных затруднений (контрольное списывание)

Выявление места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы.

Практический (контрольное списывание), объяснение

*«Переходим к первому пункту наших задач. Сейчас вы будете списывать текст. Он называется «Ненастье». Кто знает, что значит это слово? (Плохая погода). Правильно. Будьте очень внимательны. Помните правило: читаем предложение – запоминаем – записываем – проверяем. Приступайте». После списывания даёт задание: «А теперь задание: 1) Подчеркните в тексте слова с разделительным мягким знаком. 2) Выпишите два слова с разделительным ь, которые нельзя переносить. 3) Выпишите два слова, которые можно перенести только одним способом. 4) Выпишите два слова, у которых два варианта переноса». Учитель следит за осанкой, помогает отдельным ученикам.

Слушают текст. Объясняют значение слова «ненастье». Списывают текст в тетрадь. Выполняют грамматические задания.

И

Карточки с текстом (или текст на доске)

Контрольное списывание, выполнение грамматического задания

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов; обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак).

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты. Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни в окружающей среде (осанка при письме); проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (взаимопомощь, если потребуется).

5. Этап реализации построенного проекта (анализ и коррекция)

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в контрольной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Словесный (беседа), анализ ошибок, сравнение с эталоном, практический (работа над ошибками)

*«Выполнили задания. Теперь будем учиться проверять себя. Посмотрите на доску – это образец правильного выполнения задания (эталон). Возьмите простой карандаш. Сравните свою работу с образцом. Если есть ошибка, аккуратно поставьте на полях точку карандашом. Не исправляйте пока саму ошибку, просто отметьте. Кто нашёл у себя ошибку? Поднимите руку. В каком задании ошибка? Как вы думаете, почему вы ошиблись? (Забыл правило, невнимательно прочитал, поторопился). Давайте вспомним правило. (Учитель ещё раз проговаривает правило с детьми: разделительный мягкий знак пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И; при переносе мягкий знак нельзя отрывать от буквы, которую он смягчает). Теперь исправляем: аккуратно зачёркиваем неправильную букву или деление и сверху ручкой пишем правильно. Рядом можно написать правильное слово ещё раз. Кто сделал всё без ошибок – выполните дополнительное задание на карточке». Учитель ходит по классу, помогает, подбадривает.

Сравнивают свою работу с эталоном. Находят ошибки, отмечают их на полях. Анализируют причину ошибок, отвечают на вопросы учителя. Вспоминают правила. Исправляют ошибки в тетради, проговаривая правило про себя или шёпотом. Те, кто не сделал ошибок, выполняют дополнительное задание на карточке.

Ф, И

Эталон на доске (или на карточках), тетради, памятки с правилами, карточки для сильных учеников

Самопроверка, самоанализ, индивидуальная коррекция

находить и исправлять ошибки по изученным правилам; применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак, перенос слов).

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.

признание индивидуальности каждого человека (разный темп работы, разные ошибки); неприятие любых форм поведения, направленных на причинение морального вреда другим людям (не смеяться над ошибками других); осознание ценности труда в жизни человека и общества (ценность своего учебного труда).

Физкультминутка

Снятие физического и эмоционального напряжения, соблюдение здоровьесберегающих условий.

Практический (двигательный)

«Вы отлично поработали, теперь давайте отдохнём. Встаньте из-за парт. Я буду называть слова. Если в слове есть разделительный мягкий знак – вы хлопаете в ладоши. Если нет – приседаете. Слова: вьюга, дом, семья, парта, ружьё, книга, соловьи, стол. Молодцы! А теперь тихо сели, продолжаем работу».

Встают из-за парт. Выполняют движения в соответствии с инструкцией учителя.

Ф

Наблюдение

Р: осуществлять профилактику утомления, ориентироваться на здоровый образ жизни.

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Закрепление способов действий, вызвавших затруднение, через проговаривание.

Словесный (проговаривание)

«Ребята, давайте ещё раз потренируемся вслух. Посмотрите на слово ВЬЮГА. Объясните, как мы его перенесём и почему? (Вью-га, потому что ь остаётся с буквой в). А слово СЕМЬЯ? (Нельзя переносить, потому что один слог). А слово ПАЛЬЧИК? (Паль-чик, паль-чик – два способа). Молодцы! Кто хочет объяснить перенос слова ЛИСТЬЯ?» Выслушивает ответы, при необходимости поправляет.

Проговаривают правила и способы действий. Объясняют, как правильно выполнить перенос слов, на примере своих или предложенных учителем слов.

Ф, И

Эталон, слова на доске

Устные ответы, объяснения

применять изученные правила правописания (перенос слов с разделительным мягким знаком).

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (классификации, сравнения).

уважительное отношение и интерес к русскому языку как части художественной культуры; стремление к самовыражению в разных видах деятельности (в том числе речевой).

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели.

Практический (самостоятельная работа), самопроверка

«А теперь небольшая самостоятельная работа, чтобы закрепить наше умение и проверить, достигли ли мы цели. У вас на партах карточки. Задание: разделите слова для переноса там, где это возможно. Слова: пальчик, крыльцо, воробьи, соловьи, коньки, ружьё. Выполняем самостоятельно. Кто сделает – сверьте с образцом на доске и поставьте себе «+» на полях, если всё верно».

Выполняют задание на карточках. Проверяют себя по эталону. Оценивают себя (ставят +).

И

Карточки с заданием, эталон на доске

Самопроверка, самооценка

применять изученные правила правописания (перенос слов с разделительным мягким знаком); правильно списывать слова.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности. П: распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного способа её проверки.

первоначальные представления о научной картине мира (через систематизацию знаний о языке); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельное познание.

8. Этап решения заданий творческого уровня

Применение способов действий, вызвавших затруднения, в новой нестандартной ситуации, подготовка к изучению следующих разделов.

Частично-поисковый, творческая работа

«Вы сегодня очень хорошо поработали! А теперь задание для самых творческих. Придумайте одно предложение про зимнюю погоду или про то, как вы проводите время зимой, используя как можно больше слов с разделительным мягким знаком. Работаем в парах. Обсудите с соседом, а потом послушаем самые интересные предложения».

Работают в парах, придумывают предложения. Обсуждают, выбирают лучшее. Желающие зачитывают вслух.

П, И

Тетради

Устные ответы, взаимопроверка

строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2-4 предложения на определенную тему) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; распознавать слова, отвечающие на вопросы.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; признавать возможность существования разных точек зрения; создавать устные и письменные тексты. П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий, последствий в аналогичных или схожих ситуациях (перенос знаний в новую ситуацию).

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности (речевое творчество); проявление сопереживания, уважения и доброжелательности при работе в паре.

9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности

Самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности, осознание метода преодоления затруднений в деятельности.

Словесный (беседа), самооценка

«Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к цели, которую мы ставили в начале урока. Чему мы сегодня учились? (Правильно списывать, находить слова с ь, переносить их). Достигли мы этой цели? Докажите. (Да, мы написали работу, проверили, исправили ошибки, потренировались). Какое правило самое главное мы сегодня повторяли? (Ь при переносе не отрывают от буквы). Кому сегодня было легко и всё понятно? Поднимите зелёную карточку. Кому было трудно и нужна ещё помощь? Поднимите красную карточку. Над какими качествами характера надо работать, чтобы не допускать ошибок при списывании? (Внимательность, терпение, старание). Вы молодцы! Домашнее задание: упражнение 68 на странице 37. Запишите в дневник. Спасибо за урок!»

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу. Соотносят результат с поставленной целью. Оценивают себя с помощью сигнальных карточек. Называют качества характера, которые помогают учиться. Записывают домашнее задание.

Ф

Сигнальные карточки

Самооценка, рефлексия

находить и исправлять ошибки по изученным правилам; объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

первоначальные представления о человеке как члене общества, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений (честная самооценка, признание своих ошибок); осознание ценности труда в жизни человека (ценность учебного труда).