Конспект беседы с детьми второй младшей группы «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Конспект беседы с детьми второй младшей группы

«Что такое хорошо, что такое плохо?»

Цель: Формирование у детей первичных нравственных представлений о добре и зле, хороших и плохих поступках.

Задачи:

Обучающие: Учить детей анализировать поступки персонажей (из стихотворения В. Маяковского) и свои собственные; активизировать в речи слова-антонимы (хороший — плохой, добрый — злой).

Развивающие: Развивать диалогическую речь, умение слушать воспитателя и отвечать на вопросы полными предложениями, развивать эмоциональную отзывчивость.

Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание совершать хорошие поступки, делиться игрушками и помогать друг другу.

Материалы и оборудование:

Книга со стихотворением В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»;

Иллюстрации к произведению или карточки с изображением различных ситуаций (мальчик чистит обувь / мальчик пачкает одежду; дети делятся игрушкой / ребенок отбирает игрушку);

Игрушка-персонаж (например, Мишутка или Лисичка), которая будет задавать детям вопросы;

Макеты солнца (улыбающегося) и тучи (грустной) для игры-сортировки.

Предварительная работа: Ежедневные беседы о правилах поведения в группе, рассматривание сюжетных картинок по теме «Хорошо — плохо», чтение русских народных сказок («Теремок», «Репка»), где герои действуют сообща.

Ход беседы:

1. Организационный момент (Мотивация)

Воспитатель собирает детей в круг на ковре.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости! Это Мишутка. Только почему-то он очень грустный. Давайте поздороваемся с ним ласково и спросим, что случилось. (Дети здороваются). Оказывается, Мишутка нашел волшебную коробку, но не знает, как себя вести: можно ли брать чужое без спроса, нужно ли говорить «спасибо». Он совсем запутался, что такое хорошо, а что такое плохо. Поможем ему разобраться?

2. Основная часть

Чтение произведения

Воспитатель показывает книгу:

Воспитатель: Послушайте, какое замечательное стихотворение написал Владимир Маяковский про одного мальчика-кроху, который тоже задавал этот вопрос своему папе.

(Воспитатель выразительно читает стихотворение полностью или наиболее понятные четверостишия, делая смысловые паузы):

> Крошка сын к отцу пришел,

> И спросила кроха:

> — Что такое хорошо

> И что такое плохо

Воспитатель обсуждает с детьми прочитанное, опираясь на иллюстрации:

Воспитатель: Кто такой «Крошка-сын»? (Маленький мальчик). О чем он спросил папу?

Если мальчик любит мыло и зубной порошок… какой это мальчик? (Чистый, аккуратный, хороший). А если он чернее ночи и грязь лежит на рожице? (Грязный, неряха, поступает плохо).

Можно ли обижать тех, кто меньше и слабее вас? Как поступил хороший мальчик, когда увидел драчуна? (Заступился, сказал «не тронь»).

Дидактическая игра «Солнышко и Тучка»

На доске закреплены изображения улыбающегося солнца и грустной тучи. На столе разложены карточки с ситуациями.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Мишутке разобрать картинки. Если на картинке нарисован хороший поступок, мы прикрепим ее к солнышку. Если плохой — к тучке.

(Примеры карточек): Мальчик помогает маме нести сумку;

девочка дергает кошку за хвост; дети строят башню вместе;

Ребенок бросает бумажку на пол)*.

После каждого ответа воспитатель спрашивает: «Почему ты так думаешь? Тебе стало радостно или грустно от этого поступка

3. Динамическая пауза «Если добрый ты»

Воспитатель предлагает детям встать из-за столов и немного размяться под музыку или стихи.

> (Дети идут по кругу)

> Шагаем дружно мы вперед,

> Делаем всем добро!

> (Останавливаются, хлопают в ладоши)

> Хлопнем раз, хлопнем два,

> Закружилась голова!

> (Покружились)

> Обнимите друга справа,

> Улыбнитесь для забавы!

> (Обнимают соседа, садятся на места).

4. Продолжение беседы (Личный опыт)

Воспитатель передает слово игрушке-Мишутке.

Мишутка: Я понял, что драться и мусорить — это плохо. А вы сами совершаете хорошие поступки? Расскажите мне.

Ответы детей (с помощью наводящих вопросов воспитателя): Я помогаю убирать игрушки; я делюсь конфетой с другом; я уступаю качели; я говорю «пожалуйста».

Воспитатель: А бывало так, что вы случайно поступили плохо? (Например, толкнули кого-то и не извинились). Что нужно сделать, чтобы исправить плохой поступок? (Извиниться, помочь, пожалеть).

5. Игра «Вежливые слова»

Воспитатель просит детей научить Мишутку волшебным словам, превращающим плохое настроение в хорошее. Педагог называет ситуацию, а дети отвечают вежливым словом:

Кто-то чихнул — (Будь здоров!)

Заходя в группу — (Здравствуйте!)

Просишь игрушку — (Пожалуйста)

Тебе помогли — (Спасибо)

Уходишь домой — (До свидания)

6. Заключительная часть (Рефлексия)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, наш Мишутка заулыбался! Теперь он точно знает правила.

Давайте еще раз скажем хором главное правило нашего дня: «Будем делать хорошо и не будем — плохо.

Вопросы для итога:

— Понравилось ли вам помогать Мишутке?

— Какое новое стихотворение мы сегодня слушали?

— Какой хороший поступок вы обещаете совершить сегодня вечером дома?

Воспитатель хвалит детей за активность и дарит им маленькие наклейки-смайлики за то, что они такие добрые и умные ребята

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643214-konspekt-besedy-s-detmi-vtoroj-mladshej-grupp