Типичный день в детском саду: знакомимся с режимом группы раннего развития (2-3 года)

Понедельник04.09.2023 Типичный день в детском саду Группа раннего развития № 2

Тематическаянеделя«Осень,вгостипросим»

Приложения

1)Работа по формированию Культурно-гигиенических навыков (КГН). Упражнение «Причешем куклу её расчёсткой»

Работа по формированию культурно-гигиенических навыков (КГН) через игру «Причешем куклу её расческой» для детей 2–3 лет требует комплексного подхода. Важно сочетать наглядный показ, объяснение, практику и игровые элементы, чтобы сделать процесс обучения интересным и эффективным. 

Цели и задачи

Цель: сформировать у детей навык использования расчёски и понимание важности ухода за волосами.

Задачи:

• научить правильно держать расчёску и проводить ею по волосам сверху вниз;

• развить мелкую моторику и координацию движений;

• сформировать привычку причёсываться после сна, прогулки, использования головного убора и по мере необходимости;

• воспитать аккуратность, опрятность и заботу о внешнем виде;

• закрепить знание о назначении расчёски и её месте хранения. 

Подготовка к занятию

Материалы и оборудование:

• кукла с волосами (желательно с длинными, чтобы было удобно расчёсывать);

• детская расчёска с тупыми зубчиками (безопасная для ребёнка);

• зеркало (для визуального контроля результата);

• заколки или банты (для украшения причёски по желанию). 

Предварительная работа:

• рассматривание картинок с изображением расчёсок и причёсок;

• чтение потешек и стихотворений о расчёске и причёсывании;

• знакомство детей с предметами личной гигиены (мыло, полотенце, расчёска и т. д.). 

Ход занятия

1. Мотивационный этап. Воспитатель вносит куклу и рассказывает историю: «Ребята, посмотрите, к нам пришла кукла Катя. Она собралась в гости, но не может сделать причёску — её волосы запутались. Давайте поможем ей!». 

2. Показ и объяснение. Воспитатель демонстрирует, как правильно держать расчёску и расчёсывать волосы:

   • «Возьмём расчёску в руку. Зубчики должны быть направлены вниз. Будем проводить расчёской по волосам сверху вниз, от корней к кончикам».

   • Показывает на примере куклы, акцентируя внимание на плавности движений и необходимости избегать рывков. vk.com +1

3. Практика с куклой. Приглашает детей по очереди расчёсывать куклу. При этом задаёт вопросы:

   • «Куда нужно направлять расчёску?»

   • «Как правильно держать расчёску в руке?»

   • «Почему важно причёсываться?». 

4. Использование зеркала. После причёски куклы воспитатель предлагает детям посмотреть в зеркало и сравнить свою причёску с причёской куклы: «Посмотрите, как красиво стала кукла Катя. А теперь посмотрите на себя — вы тоже аккуратные и опрятные!». 

2. Украшение причёски (по желанию). Если у куклы длинные волосы, можно предложить детям заплести косички или украсить причёску заколками и бантами. 

3. Рефлексия. В конце занятия воспитатель спрашивает:

   • «Что мы сегодня делали?»

   • «Зачем нужно причёсываться?»

   • «Как правильно держать расчёску?»

Поощряет детей за помощь кукле и аккуратность. 

Рекомендации:

• Не торопите детей. Дайте им время освоить движение. На первых порах направляйте руку ребёнка своей рукой, постепенно отпуская её. 

• Используйте потешки и стихи. Это сделает процесс более увлекательным. Например:

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косонька, до пят — 

Все волосоньки в ряд. 

• Закрепляйте навык в повседневной жизни. Поощряйте детей причёсываться после сна, прогулки, перед едой. Напоминайте, что расчёска — личный предмет, и нельзя пользоваться чужой. 

• Создавайте положительную эмоциональную атмосферу. Хвалите детей за попытки самостоятельно причесаться, даже если не всё получается сразу. Избегайте критики — лучше тактично объясните и покажите ещё раз. 

• Связывайте игру с реальными ситуациями. Можно сказать: «Как мы помогли кукле, так и ты можешь помочь своему другу или маме, если они попросят». 

Такая игра не только формирует КГН, но и развивает мелкую моторику, координацию, речь (через ответы на вопросы и повторение слов),а также социальные навыки (заботу о других).

2) Мы читаем…

стихи об осени

«Дождик, дождик»

***

Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи -
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!

***

Дождик, дождик,
Кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять -
Мы промочим ножки.

***

Дождик, дождик,
Не дожди!
Дождик, Дождик,
Подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому!

***

Дождик, дождик, поливай -
Будет хлеба каравай.
Дождик, дождик, припусти -
Дай капусте подрасти.
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!

***

Дождик, дождик, 
Полно лить,
Малых детушек 
Мочить!

Дождик, дождик, посильней -
Будет травка зеленей, 
Вырастут цветочки
На нашем лужочке.

***
Дождик, дождик, пуще,
Расти, трава, гуще.

Дождик, дождик, припусти, 
Побежим мы за кусты! 
За кустами гуща, 
А ты, дождик, пуще!

3)

Рассказ «Как Саша и Алёша пришли в детский сад»Надежда Дмитриевна Калинина

Мама, Саша и Алёша пришли в детский сад. Алёше страшно, он тянет маму за рукав: — Домой хочу! А Саша не боится, на ребят смотрит.

Подбежала девочка с двумя косичками, говорит: — Я сейчас Веру Ивановну позову! — и убежала.

Пришла Вера Ивановна, воспитательница младшей группы, поздоровалась с мамой, посмотрела на мальчиков и сказала: — Здравствуйте, Саша и Алёша! Только кто же из вас Саша, а кто Алёша? Сейчас отгадаю. Алёша, должно быть, стоит впереди, ничего не боится, а Саша, наверное, за маму прячется.

Смешно Саше: — Это Алёша прячется! — Ах, это Алёша со мной в прятки играет? А его на ковре ждут игрушки, а на полке — большие кубики, из них можно пароход построить.

Вера Ивановна говорила весело, смотрела ласково; одной рукой погладила по голове Сашу, другой — Алёшу и сказала: — Раздевайтесь скорее. Вот, Алёша, твой шкафчик, а это Сашин; сюда вы будете вешать пальто, на полочку класть шапку, а вниз ставить калоши, как все ребята.

Чтобы вы не перепутали шкафчики, мы наклеим на них картинки.

Ребята побежали, принесли клей, кисточку и две картинки: на одной был нарисован самолёт, на другой — лошадка.

Вера Ивановна приклеила на Сашин шкаф самолёт, а на Алёшин — лошадку.

— Такая же лошадка есть у нас в кукольном уголке, — сказала она.

— Наша большая! На колёсах! — зашумели ребята. — Пойдём покажем!

— Вы идите, — сказала мама Саше и Алёше. — И я пойду, а то на работу опоздаю. Не шалите, не скучайте, вечером я за вами приду.

4)Занятие по развитию речи: «В гости зайчик к нам пришёл»

Цель: активизировать словарь по теме «Овощи», тренировать звукоподражание и простые фразы («дай», «на», «спасибо»), развивать слуховое внимание и мелкую моторику.

Длительность: 10–12 минут.
Подготовить материалы: игрушечный зайчик, корзинка, муляжи овощей (морковь, капуста, огурец), тарелочка, маленькие карточки с овощами (по желанию), горох

Ход занятия

1. Вводная часть (1–2 мин).
   Воспитатель: «Ребята, слышите? Кто-то стучит: тук-тук! Давайте посмотрим!» (Достаёт зайчика.) «Это зайчик! Он пришёл к нам в гости. Давайте поздороваемся: „Здравствуй, зайчик!“» Дети здороваются.

2. Основная часть (7–8 мин).

   • Знакомство с овощами. Зайчик приносит корзинку.

   • Воспитатель достаёт по одному овощу: -Что это?

-Морковка! Какая она?

-Оранжевая, длинная. Хрум-хрум —так зайчик хрустит , когда ест морковку. Зайчик очень любит морковку! Дети повторяют: «морковка», «хрум-хрум».

-А что ещё любит Зайка?

-Капусту!

-Капустка какая?

-Зелёная, круглая и тоже хрустящая!

1. Динамическая пауза. Давайте с вами поиграем в игру!

• Игра «Мы капусту режем, режем!»

Мы капусту режем, режем!

Мы капусту трём, трём!

Мы капусту солим, солим!

Мы капусту мнём, мнём!

Давайте, ребятки, возьмём ложечку и перемешаем нашу капустку. У нас в Вами получился салатик! Вкусный?

М-М-М какой вкусный!

• Игра «Дай зайчику»

Воспитатель: «Зайчик хочет морковку. Кто даст? …, дай зайчику морковку!

Скажи: „На, зайчик!“» Ребёнок отдаёт и проговаривает фразу.

Потом: «Зайчик говорит: „Спасибо!“»

Повторить 2–3 раза с разными детьми и овощами.

• Игра «Помоги Зайке!» на мелкую моторику (это помогает быстрее заговорить)

Воспитатель: Зайчик рассыпал горох. Давайте ему поможем собрать!

(Дети пальчиками собирают горошинки в тарелочку. Это тренирует щипковый захват и готовит руку к речи)

1. Заключительная часть (1–2 мин).
   Зайчик благодарит: «Спасибо, ребята! Я наелся овощей – капусты, морковки! Теперь я сыт!»

Дети прощаются: «До свидания, зайчик!»

Воспитатель подводит итог: «Мы угостили зайчика, назвали овощи, помогли собрать горох».

5)Занятие 2. Изобразительная деятельность: «Дождик капает: кап-кап!»

Цель: познакомить с техникой рисования пальчиками, закрепить понятия «капает», «много», «мало», развивать чувство ритма и координацию, формировать положительный эмоциональный отклик от творчества.

Длительность: 10 минут.
Материалы: листы бумаги с нарисованным простым контуром тучки (без дождя), гуашь синего цвета, разведённая до жидкой консистенции, влажные салфетки, клеёнки на столы.

Ход занятия

1. Вводная часть (1 мин).
   Воспитатель показывает картинку: «Смотрите: тучка! Тучка плачет: кап-кап-кап… Идёт дождик. Мы уже рисовали с Вами дождик кисточкой. Хотите нарисовать дождик пальчиками?» Дети соглашаются.

2. Показ и объяснение (1–2 мин).
   Воспитатель макает пальчик в краску и ставит точку: «Кап! Одна капелька. Ещё кап! Ещё! Получается дождик!» Показывает 3–4 точки рядом. «Капельки падают вниз, как будто с тучки».

3. Практическая часть (5–6 мин).
   Дети макают пальчик в краску и ставят точки под тучкой. Воспитатель помогает тем, кто не решается: «Давай вместе: кап! Ещё кап!»

Важно не требовать аккуратности: цель — ощутить процесс и повторить звукоподражание «кап-кап». После работы сразу вытирают пальчики влажной салфеткой.

1. Рефлексия (1 мин).
   «Какой красивый дождик у нас получился! Тучка теперь не плачет, потому что мы ей помогли. Посмотрите: у Миши много капелек, у Кати — чуть-чуть. Все молодцы!»

Работы можно повесить на стенд и подписать: «Дождик капает: кап-кап!».

1. Песенка про дождик

6) Организация прогулки (утро)

Прогулка «Похолодание» из картотеки для группы раннего возраста (2–3 года) направлена на то, чтобы дети на практике почувствовали, что на улице стало холоднее, и поняли, почему важно тепло одеваться. 

Утро. Осень наступила…

Цель: сформировать первичные представления об осенних изменениях в природе, развивать двигательную активность и слуховое восприятие.

Ход прогулки:

Выход на участок и настрой. Воспитатель говорит: «Ребята, посмотрите: стало прохладнее, чем летом. Давайте подышим свежим воздухом! Вдох — выдох. Чувствуете, какой ветерок?» Дети делают 3–4 спокойных вдоха и выдоха.

Наблюдение у дерева. Подвести детей к дереву, где уже почти нет листьев.

Вопросы для малышей: «Где листочки? Куда они делись? Подул ветерок — и листочки упали на землю. Это называется листопад».

Дать потрогать ствол: «Какой ствол? Тёплый или холодный? Гладкий или шершавый?»

Игра «Листочки летят».

Инструкция: «Представьте, что вы — лёгкие листочки. Ветерок дует — листочки летят (дети бегают и кружатся). Ветер стих — листочки тихо опускаются на землю (дети приседают)». Повторить 2–3 раза.

Шуршание листьями. Предложить пройти по опавшим листьям и послушать звук: «Что слышим? Шур-шур!

Как будто кто-то шепчет». Можно собрать в кучку и подбросить немного вверх: «Смотрите, как они снова падают!»

Трудовое поручение. «Давайте соберём листочки в корзинку, чтобы дорожка была чистой».

Каждому ребёнку — по 2–3 листочка. Это развивает самостоятельность и умение выполнять простые поручения.

Завершение. «Сегодня мы видели, как падают листочки, слушали шуршание, бегали как листочки. Теперь нам пора в группу, там тепло и нас ждёт вкусный обед!»

Речевые моменты (активная лексика): листопад, ветерок, шуршит, упал, холодный, шершавый.

7)Прогулка вечер Сенсорная прогулка «Холодно — тепло» + игра «Найди такой же»

Цель: развивать сенсорное восприятие (температура, фактура), расширять словарь по теме осени, тренировать зрительное внимание.

Ход прогулки:

Сравнение ощущений. На выходе воспитатель предлагает детям подставить ладошки: «Летом солнышко грело сильно, а сейчас греет слабо. Потрогайте скамейку. Она тёплая или холодная?» Дать потрогать разные поверхности: металл, дерево, камень. Обсудить: «Металл холодный, дерево чуть теплее».

Осмотр деревьев. У нескольких деревьев обратить внимание: «На этом дереве почти нет листьев, ветки голые. А на этом ещё остались листочки. Давайте посчитаем: один, два, три листочка!»

Игра «Найди такой же». Заранее подготовить 2–3 осенних листа (разных по форме и цвету). Раздать детям по одному листику и предложить найти на участке похожий: «Найди листочек такой же, как у тебя!» Это тренирует сопоставление по образцу.

***Тактильная коробочка (на прогулке). В небольшую корзинку положить 3–4 предмета: гладкий камешек, шишку, кусочек коры, сухой листочек. Дети по очереди достают предмет, трогают, называют ощущение: «Шишка колючая, листочек сухой».

Подвижная игра «Добеги до дерева». На сигнал «Беги к дереву с голыми ветками!» дети бегут к нужному дереву. Повторить 2 раза с разными ориентирами: «Теперь бегите к дереву, где ещё есть листочки». Это развивает пространственную ориентировку и умение следовать инструкции.

Трудовой момент. «Поможем дворнику: соберём веточки, чтобы на дорожке не споткнуться». Каждый берёт по одной небольшой веточке и кладёт в общую корзинку.

Итог. «Сегодня мы узнали, что осенью становится прохладнее, деревья сбрасывают листья, а предметы на улице могут быть холодными. А ещё мы искали похожие листочки и бегали!»

Речевые моменты: холодный, тёплый, колючий, сухой, голые ветки, листопад.

Дополнительные идеи для интеграции в режим дня

Перед прогулкой (в группе): короткая беседа с опорой на картинки: «Летом было тепло, а осенью — прохладнее. Летом на деревьях зелёные листья, а осенью листья жёлтые, красные. Они падают».

Артикуляционная минутка: «Ветерок дует» (вытянуть губы трубочкой и плавно подуть на листочек) — это связывает тему прогулки с развитием речи.

8)Работаповоспитаниюкультурыповедениязастолом

Воспитание культуры поведения за столом у детей 2-3 лет требует последовательности, терпения и позитивного подхода. Главная цель — не идеальная чистота, а формирование привычки к аккуратности, вежливости и осознанию ритуала приёма пищи.

Основные правила и навыки:

1. Гигиена перед едой. Напоминайте ребёнку мыть руки перед трапезой. Это важный ритуал, который отделяет игру от приёма пищи. Можно делать это вместе, сопровождая процесс весёлой потешкой. 

2. Сидение за столом. Объясняйте, что есть нужно сидя на своём стульчике. Если ребёнок пытается есть стоя или убегает с едой, спокойно возвращайте его , говоря: «Кушаем сидя. Если ты убежал, значит, ты наелся». 

3. Использование столовых приборов. Учите правильно держать ложку. Для первых попыток подойдут детские столовые приборы с удобной формой и скруглёнными краями. Поощряйте самостоятельность, но при необходимости помогайте направляющими действиями. 

4. Аккуратность во время еды. Напоминайте не крошить хлеб, не разбрасывать еду. Если ребёнок накрошил или пролил воду, не ругайте его, а вовлекайте в уборку: «Ой, водичка пролилась! Давай вытрем вместе тряпочкой». Это учит ответственности. 

5. Пережёвывание пищи. Учите пережёвывать пищу с закрытым ртом, не чавкать. Объясняйте, что разговаривать с полным ртом нельзя. 

6. Использование салфетки. Показывайте, как правильно пользоваться салфеткой после еды — промокнуть губы и рот. 

7. Вежливость. Мягко побуждайте говорить «спасибо» после еды. Можно начать с жеста (кивок, «пока-пока» тарелке). 

8. Поведение за столом. Объясняйте, что нельзя вертеться, раскачиваться на стуле, вытягивать ноги под столом, играть с едой, засовывать пальцы в рот или уши. Напоминайте сидеть прямо. 

Как создать условия для успеха

• Удобная обстановка. Используйте детский стульчик и стол, небьющуюся посуду

• Пример взрослых. Садитесь есть вместе с ребёнком. Показывайте, как аккуратно есть, пользоваться салфеткой, вести себя за столом. 

• Спокойная атмосфера. Выключите телевизор, уберите гаджеты. Еда должна быть временем общения и сосредоточения на процессе. 

• Игровой подход. Используйте игровые приёмы: «Ложечка едет в домик-ротик!», «Смотри, какая вкусная котлетка, давай её поймаем ложечкой и положим в ротик!». 

Чего стоит избегать

• Кормление насильно и раздражение из-за неаккуратности. Это может сформировать отвращение к еде. 

• Стремление к идеальной чистоте любой ценой. Позвольте ребёнку немного испачкаться — это часть процесса обучения. 

• Подмену самостоятельности. Если видите, что ребёнок устал, можно докормить, но сначала дайте время на самостоятельную попытку. 

• Запугивание и сравнения: «Смотри, Маша уже не пачкается!». Каждый ребёнок осваивает навыки в своём темпе. 

Дополнительные рекомендации

• Постепенность и последовательность. Вводите правила постепенно, не перегружая ребёнка сразу всеми требованиями. 

• Похвала. Хвалите за любые попытки самостоятельности и аккуратность: «Какой ты молодец, сам хорошо держишь кружку!»

• Единство требований. Важно, чтобы правила в семье и в детском саду (если ребёнок его посещает) были одинаковыми. 

• Обсуждение ситуаций. Объясняйте, почему важно соблюдать правила: например, если вертеться, можно опрокинуть тарелку на себя и т.д.  

Воспитание культуры поведения за столом — процесс, который требует времени и терпения. Ключевое — сохранять позитивный настрой и поддерживать ребёнка в его стараниях. 

После сна

Знакомство со стихотворением В. Берестова «Больная кукла». Беседа.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, на нашу куколку. Что - то она невеселая сегодня. Что с ней случилось?

Может она заболела? Как это проверить? Посмотрим горлышко? Потрогаем лобик? Измерим ей температуру?

(воспитатель выполняет действия: смотрит горлышко, измеряет температуру кукле термометром).

Да, болеет наша Маша. Как же нам ее вылечить? Давайте прочитаем сначала стихотворение.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Берестова «Больная кукла»:

Тихо, тихо, тишина.

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна.

Просит музыки она.

Спойте, что ей нравится

И она поправится.

Воспитатель:

-        Почему мы должны тихо разговаривать? (кукла болеет).

-        Чего хочет кукла? (послушать песенку)

Да, от хорошей песенки у куклы Маши улучшится настроение, и она выздоровеет.

Воспитатель читает стихотворение повторно, приглашая детей инсценировать текст

(качать куклу, призывать к тишине, поднося палец к губам) и повторять слова.

Воспитатель: Ну что ж, давайте споем нашей кукле Маше песенку.

Воспитатель поет песенку «Кукла Маша». Дети качают куклу и подпевают отдельные фразы.

Воспитатель: Вот наша Маша уже и повеселела, смотрите, она уже улыбается.

А скажите, ребята, что еще нужно делать, чтобы не болеть? (делать зарядку, танцевать)

Правильно, давайте и мы немного подвигаемся.

Звучит веселая песенка «У жирафа пятна-пятна, пятна- пятнышки везде».

Дети танцуют, выполняют движения под музыку.

Воспитатель: Ребята! Чтобы не болеть, надо обязательно есть яблоки и другие фрукты. Они очень полезны. 

Слова и музыка: Е. Железнова

Исполняет: Е. Железнова

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643626-tipichnyj-den-v-detskom-sadu-znakomimsja-s-re