Возможности развития навыков словообразования у дошкольников 6 лет средствами современных технологий в условиях семейного воспитания

«Возможности развития навыков словообразования у дошкольников 6 лет средствами современных технологий в условиях семейного воспитания»

Автор: Чемоданова Мария Андреевна, учитель-логопед муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Оболенская средняя общеобразовательная школа» городского округа Серпухов Московской области.

Одной из важнейших задач в России является развитие качества образования подрастающего поколения. Данная приоритетная задача по реализации развивающего потенциала образования представлена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [2]. А одной из главных задач развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи. Важную роль в нормальном речевом развитии обучающихся старшего дошкольного возраста является навык словообразования. Чтобы ребёнок успешно овладел словообразовательным навыком, необходимо наличие у него сформированной способности к речевой коммуникации в целом. [1].

Как известно, особенностями речевого развития детей занимались специалисты различных областей. Анализируя состояние речи у детей с ОНР, Т.В. Туманова констатирует у них недостаточность словообразовательных навыков уже в дошкольном возрасте. В устной речи эта недостаточность проявляется в неполноте использования разных частей речи, множественных заменах и смешениях слов, отсутствие в словаре ребёнка многих слов и другое, вследствие чего в речи употребляются в основном существительные и глаголы, реже используются прилагательные, местоимения, наречия [3].

Пристальный интерес к изучению детского словообразования обусловлен тем, что словообразование оказывает значительное воздействие на развитие коммуникативных способностей детей, эффективное развитие которых возможно только при создании определённых педагогических условий [4].

В связи с тем, что среди общего количества детей ежегодно увеличивается количество детей с особыми образовательными потребностями, в том числе дети с общим недоразвитием речи, уже в дошкольном возрасте важно акцентировать внимание на раннем речевом развитии.

Процесс овладения ребёнком навыков словообразования является достаточно трудоёмким и требует от педагога поиска новых эффективных форм и методов работы. Для осуществления качественного образовательного процесса необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную и речевую активность ребёнка.

Направление по применению современных цифровых технологий особенно актуально и в связи с необходимостью реализации Государственной Программы Российской Федерации» Развитие образования на 2018 – 2025 года, которая включает приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», направленный на создание возможностей получения детьми качественного образования с использованием современных цифровых образовательных технологий.

Как известно, наиболее высокие результаты развития детей достигаются при семейном воспитании, с которыми специалистам важно выстроить определённую систему работы: повышать уровень их педагогической компетенции, делиться эффективными методами и приёмами по развитию речи, привлекать к непосредственному участию в образовательной деятельности, как в очном, так и дистанционном формате. Наладить партнёрские отношения с родителями и обеспечить единое образовательное поле позволяет активное использование информационно-коммуникативных технологий и цифровых образовательных ресурсов.

Одной из современных цифровых программ является «ChatterKids», которая позволяет оживить аппликацию, фотографию вылепленной поделки или сконструированного дома, а также позволяет помочь родителям сделать занятия дома не только познавательными, но и более яркими, динамичными.

Например, с целью развития у детей навыков словообразования с помощью указанной программы педагог «оживляет» нарисованного ребёнком в образовательном учреждении героя, например, лису, которая может передвигать лапами, кивать головой, моргать глазами, а также говорить с ребёнком. С целью развития у детей навыков образования существительных уменьшительно-ласкательного значения, героиня игры предлагает образец игры, где ребёнок изменяет слова, опираясь на изображение на экране телефона или планшета. С целью обучения детей образованию сложных слов при помощи слияния двух основ дети в домашних условиях могут послушать задание анимационного строителя, который просит помочь им с другом выложить стену из необычных кирпичей. На кирпичах написаны слоги, которые ребёнок произносит вместе с мультимедийными героями, а затем повторяет получившееся слово.

Подготовленные педагогом подобные обучающие мультимедийные игры целесообразно размещать в созданной педагогом интерактивной речевой библиотеке для семейного образования, куда родители в удобное для семьи время могут зайти и, пройдя по ссылке или кликнув на видео вместе с ребёнком узнать тему, цель и развивать ребёнка в увлекательной для него форме.

Звуковые эффекты, анимационные картинки, особенно выполненные в результате творческой деятельности самого ребёнка, позволяют удерживать внимание детей, мотивировать к выполнению речевых игр, следовательно, и качество коррекционной работы с детьми по развитию навыков словообразования улучшается.

Созданная педагогом библиотека может быть наполнена не только запрограммированными мультимедийными играми, но и перечнем видео записей, на которых педагог вовлекает маленьких слушателей в интерактивный диалог посредством различных приёмов: используя атрибуты для музыкально-театрализованной деятельности вовлекает детей в речевые игры, загадывает детям загадки, используя различные виды театра, рассказывает детям любимые сказки, задаёт вопросы, побуждающие детей к открытому диалогу и другое. Например, с целью развития у детей умения называть животного и его детёнышей на видео педагог демонстрирует карточку с изображением взрослого животного, проговаривает с педагогом его название, а затем показывает карточку с детёнышем, который спрятался за кустом. Далее при правильном ответе ребёнка изображение детёныша проявляется полностью и оживает. Варианты видео игр и занятий разнообразны и зависят от творчества практикующего педагога.

Ещё одним эффективным средством повышения познавательной активности детей в области речевого развития является кейс – технология. Это перспективная интерактивная технология основана на реальных или вымышленных ситуациях, а главное предназначение данной технологии – развивать у детей умение находить решение проблемы в ходе общения, формулировать вопрос, аргументировать ответ, участвовать в дискуссии. Различают несколько видов кейсов, один из которых фото кейс. Фото кейсы в виде фотографий, на которых изображены некоторые проблемные ситуации, представленные из реальной жизни или целенаправленно смоделированные педагогом, также актуально размещать в интерактивной библиотеке педагога и перечислять перечень вопросов. Вопросы должны быть поставлены таким образом, чтобы во время занятий с ребёнком дома родители могли вовлечь ребёнка в открытое общение, тем самым не только развивая речевую активность ребёнка, но и сплачиваясь с дочерью или сыном во время решения поставленной задачи.

Использование материалов игр, кейсов и видео занятий много функционально, позволяет использовать материал многократно, активными пользователями интерактивной библиотеки могут быть не только воспитатели, специалисты, но и родители, принимающие непосредственное участие в развитии у детей навыков словообразования.

Подводя итог, можно сказать, что речь выполняет ведущую функцию в развитии мышления, речевого общения, в том числе в формировании социальных связей, а словообразование детей с общим недоразвитием речи является важным этапом полноценного речевого развития и влияет на развития связной речи. Поэтому педагогам, заинтересованным в развитии детей и увеличении эффективности своей работы, необходимо проявлять творческий подход, активно использовать современные образовательные технологии, что позволит не только активизировать деятельность родителей и повысить их педагогическую компетентность по вопросам развития детей, но и в целом улучшится качество образования в образовательном комплексе.

Используемая литература

1. Волкова Л.С., Лалаева Р.И., Мастюкова Е.М. Логопедия : учеб. для студентов пед. вузов – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 704 с. это 23

2. Распоряжение Министерства Просвещения России «Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-28122020-n-r-193-ob-utverzhdenii/

3. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. - М.: 2002.

4. Филичева, Т. Б. Особенности словообразовательной и коммуникативной активности детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Ю. Р. Гущина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645721-vozmozhnosti-razvitija-navykov-slovoobrazovan