Психолого-педагогическая характеристика на ребенка младшего дошкольного возраста с нарушением психоречевого развития и эмоционально-волевой сферы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15 комбинированного вида»

г. Каменск-Уральский, Свердловской области, ул. Лермонтова, 115, тел. 38-57-94

Психолого-педагогическая характеристика на ребёнка

1. Ф.И.О. Иванова Анна Юрьевна

2. Дата рождения 04.12.2022г.

Анна посещает разновозрастную группу для детей с задержкой психического развития с 01.08.2026 года. Семья полная, состоит из трех человек. Ранее посещала общеобразовательную группу в этом же детском саду.

Период адаптации проходит очень тяжело.

  Поведение характеризуется отсутствием какой–либо мотивации, ситуативностью, иногда повышенной тревожностью, хаотичностью. У девочки отмечается бесцельность, непродуктивность движений, непоседливость, постоянная бесцельная ходьба по группе, хватание и разбрасывание предметов. На требования и просьбы взрослого ребёнок почти не реагирует, необходимы дополнительные указательные жесты. Иногда может откликаться взглядом на свое имя, давать по просьбе руку.

Организовать свою деятельность не может, в основном манипулирует разными предметами.

  Интереса к занятиям и играм почти не проявляет, действует импульсивно во время игр. Указательный жест отсутствует. Может использовать руку взрослого, если что-то нужно взять, открыть.

Навыки самообслуживания, особенности поведения ребенка.  Нет самостоятельности в быту, не может сама одеться, раздеться, взять кружку, ложку, сходить в туалет. Навыками самообслуживания не владеет. Пользоваться туалетными принадлежностями не может. Если привлекать к самообслуживанию, начинает проявлять негатив, переходящий в истерику.

В сончас засыпает долго и с трудом. На протяжении дня бывает часто аффективный фон настроения и долгие истерики, во время которых трудно понять, что беспокоит ребенка. Истерика у Анны возникает быстро, без причины, также девочка может сама внезапно успокоиться. Может застревать в определенном состоянии, сидеть как-бы в оцепенении некоторое время.

В группе девочка держится обособленно от детей, в основном наблюдаются хаотичные движения по группе. Анна не вступает в контакт со взрослыми и детьми. Часто подходит к педагогу, берет за руку и водит по группе. Может вовлечься в коллективную подвижную игру, но ненадолго и без соблюдения правил.

Пищевое поведение зависит от настроения, в хорошем - аппетит достаточный, во время истерик и капризов - полный отказ от еды.

Игровая деятельность.  Игровая деятельность - отсутствует. Может бесцельно манипулировать разными предметами. Не убирает за собой вещи, игрушки. Любит слушать музыку из телефона, испытывает при этом радость, пританцовывает, успокаивается на некоторое время. С интересом манипулирует музыкальными игрушками (бубен, колокольчик и т.д.).

Состояние психических процессов.  Запас представлений об окружающем мире, память, мышление, состояние фонематического слуха на данный момент не представляется возможным обследовать, девочка не понимает простейших инструкций, не выполняет их.

Речевое развитие. Речь отсутствует, в состоянии эмоционального возбуждения непроизвольно воспроизводит различные лепетные звукосочетания.Понимание обращенной речи сильно нарушено. Инструкцию нужно повторять несколько раз, иногда внимание ребёнка не привлекается даже на явный раздражитель, часто по просьбе взрослого Анна не фиксирует взгляд ни на объекте или демонстрационном пособии, ни на лице говорящего человека. Подражательная деятельность почти не развита. В хорошем настроении может повторять некоторые движения или действия.

Продуктивная деятельность. Продуктивная деятельность отсутствует, ребёнок может только хаотично чиркать карандашом по бумаге, раскрашивать не умеет. Интерес долго не удерживает ни на одном виде деятельности.

Самоконтроль у девочки отсутствует. Эмоции не дифференцированы, при этом эмоциональный фон часто негативный, эмоционально – волевая сфера не соответствует возрастной норме. Познавательный интерес отсутствует. Коммуникативные навыки не сформированы. Преобладает полевое поведение.

Вывод: несформированность языковых и речевых средств, нарушение эмоционально-волевой сферы.

Дата___________

Учитель-дефектолог (подпись)_____________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647047-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-na-