Перспективный план по организации графической деятельности и подготовки руки к письму в логопедической подготовительной к школе группе

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Тема занятия

Цели по теме занятия

Коррекционные задачи

Деятельность вне занятий

Сентябрь

ІІІ

«Овощи – фрукты»

«Дары природы»

-закреплять навыки работы с тетрадью в клетку, ориентировки в тетради, владения карандашом, правильной посадки;

- совершенствовать навыки детей в рисовании графических элементов: прямых, наклонных, округлых линий различного размера, соотнося их с клеткой;

- продолжать учить детей графически изображать слова, слоги;

- продолжать совершенствовать мелкую моторику кистей рук.

- закреплять умения детей делить слово на слоги;

- образование и употребление относительных прилагательных, соотнесенных с продуктами питания;

- согласование существительных с местоимениями мой, моя, мое, мои по родовой принадлежности;

- использовать сложносочиненные предложения с союзом а.

- «Ножницы потерялись» - обрывание «овощей» из бумажных заготовок, соответствующих по цвету и форме;

- «Вижу пальцами» - после предварительного рассматривания определить на ощупь по плоскостным трафаретам овощи и фрукты, назвать их и материал, которым заполнен объем (какой конкретно крупой, песком и т.д.);

- «Пластилиновые жгутики» - выкладывание «овощей» и «фруктов» пластилиновыми жгутиками (без контура);

- «Что за чем?» - выяснить, как по порядку нарисованы овощи при наложении силуэтов.

ІV

«Сад – огород»

«Где живут овощи и фрукты?»

- совершенствовать навыки работы в тетради в клетку, соблюдая строку, размер, интервал;

- продолжать учить детей работать с образцом: анализировать образец, проверять по образцу;

- закреплять навык деления слов на слоги и их графического изображения;

- совершенствовать умение воспринимать цвет, форму, размер;

- тренировать мелкие мышцы пальцев рук;

- закреплять знания детей о гласных и согласных звуках и их обозначении на схемах;

- образование глаголов с приставками (перекопать, вскопать);

- согласование существительных с относительными прилагательными;

- употребление простых предложений с предлогами в-на-с-со-из.

- «Яблоневый сад» - силуэтное вырезывание фигурок деревьев, соединенных между собой из зеленой бумаги, наклеивание на них красных «яблок» - красное конфетти;

- «Что мы нашли на огороде?» - соединение точек между собой;

- «Чудесный мешочек» - угадывание на ощупь, какие овощи или фрукты в нем находятся;

- «Ватные овощи и фрукты» - скатывание из ваты по выбору муляжей овощей и фруктов, раскрашивание по представлению.

Октябрь

І

«Посуда»

«В гостях у Федоры»

- познакомить детей с тетрадью в линию, с правилами письма в ней; учить ставить точки внизу или вверху строки, соединять точки палочками, ставить точки между заданными уже точками;

- упражнять в рисовании наклонных штриховок разных размеров, соблюдая направление и интервал;

- учить графическому изображению печатных букв Аа, Уу;

- предупреждение оптической дисграфии.

- знакомство детей с буквой Аа, Уу;

- образование сложных слов путем сложения двух основ;

- согласование существительных с прилагательными и числительными;

- составление предложений с использованием грамматических конструкций (числительное + прилагательное +существительное).

- «Маленький художник» - рисование на песке предметов посуды пальцами обеих рук;

- «Краски потерялись» - заполнение трафарета вазы пластилином по методу цветной мозаики (прижимание и легкое размазывание пластилиновых комочков);

- «Разноцветная мозаика» - выкладывание любых предметов посуды из мозаики;

- «Найди букву А» - в сюжетной картине найти спрятанную букву или предмет на нее похожий.

ІІ

«Продукты питания»

«Скатерть-самобранка»

- совершенствовать умения детей рисовать в тетради в клетку прямые, наклонные вертикальные и горизонтальные линии, составлять из них геометрические фигуры разных размеров;

- продолжать знакомить детей с понятием наклона, учить рисовать наклонные палочки в рабочей строке, ставить точки через две строки, затем проводить линии через две строчки по точкам;

- учить графическому изображению букв Оо, Мм;

- продолжать развивать аналитическое мышление, расчленяя и синтезируя объект.

- различение понятий «звук» и «буква»;

- образование сравнительной степени прилагательного;

- употребление существительных в тв. падеже;

- распространение предложений однородными членами.

- «Мы конфеты съели, а фантики остались» - использование фантиков из-под конфет для конструирования или аппликация по собственному замыслу ребенка (разглаживание, вырезывание, оригами и др.);

- Выкладывание из семечек и крупинок силуэтов пройденных букв;

- «Кто, что купил в магазине?» - упражнение из серии перепутанные линии;

- Из соленого теста лепка и раскрашивание «продуктов питания» для сюжетно ролевой игры «Магазин».

ІІІ

«Сезонная одежда и обувь»

«Одеваемся по погоде»

- учить детей выполнять графические задания под диктовку, находить направление в тетради, соблюдая заданное количество клеток;

- познакомить с элементами прописного письма: крючком сверху вниз и снизу вверх, учить писать их, соблюдая строку, размер и интервал;

- учить графическому изображению букв Хх, Пп;

- закреплять умение синтезировать букву из элементов;

- совершенствовать моторику рук.

- закрепление понятий «мягкий согласный», «глухой согласный»;

- образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

- употребление неизменяемого слова «пальто»;

- составление простых предложений с глаголами «надевать» и «одевать».

- «Маленькие ткачи» - работа на станке: плетем ткань для одежды;

- «Модельеры; - моделирование одежды из различных готовых деталей одежды (произвольно каждым ребенком: по данному образцу, по словесной инструкции);

- «Вижу руками» - определение на ощупь вида ткани: шерстяная, шелковая, фланель, хлопчатобумажная;

- Иллюстрация к сказке «Мальчик-с-пальчик» - выгибание из проволоки контура сапог: один сапог (большой) – для великана, другой (маленький) – для мальчика.

ІV

«Перелетные птицы»

«Прощание с птицами»

- закреплять умение детей рисовать геометрические фигуры на слух и по образцу;

- продолжать учить писать в тетради в линейку крючки разной формы и размера, соблюдая интервал и чередование;

- знакомство с графическим изображением букв Кк, Хх, нахождение различия между ними;

- упражнять в сложной штриховке с различным направлением движения руки;

-совершенствовать умение выделять недорисованные контуры изображаемых предметов.

- определение позиции звуков в слове;

- образование названий птенцов;

- образование притяжательных прилагательных;

- составление предложения по образцу с предлогами на, через, за.

- «Маленький художник» - обводка трафаретов птиц из папиросной бумаги, штриховка, закрашивание по заданию (закрасить клюв, хвост; заполнить точками голову; остальное заштриховать линиями сверху вниз);

- «Чудесное дерево» - заполнение объема трафарета птицы пластилином по методу цветной мозаики. Создание коллективной работы: все трафареты крепятся по завершению работы к одному нарисованному дереву;

- «Уютное гнездышко» - изготовление коврика путем переплетения полосок бумаги; склеивание из этого «коврика» гнездышка;

- «Птицам понравится» - украсить «кормушку» цветной проволокой (по картону продеть проволоку в заранее сделанные дырочки).

Ноябрь

І

«Звери наших лесов»

«Четвероногие обитатели леса»

- тренировать умение детей копировать образец, опираясь на клетки;

- учить рисовать в линейку петельки разного направления сначала по точкам, затем самостоятельно;

- знакомство с графическим изображением букв Ии, Вв;

- предупреждение оптической дисграфии;

- развивать абстрактное мышление, формируя навыки работы со знаками – символами.

- развитие фонематического слуха;

- практическое употребление слов с увеличительными оттенками при помощи суффикса «ищ» (волчище);

- употребление существительных множественного числа в разных падежах;

- составление предложений с предлогамив, у, около.

- «У кого шуба теплее?» - заполнение объема трафарета дикого животного или его детеныша клочками цветной бумаги по методу мозаики или наклеивание на трафарет комочков ваты;

- «Вкусное угощение» - выкладывание пластилиновыми жгутиками на листе бумаги (без опоры на контур) «угощения» для зайца: капусты, моркови, веточек деревьев;

- «В дупле у белочки» - посчитать, сколько и каких предметов (грибов, орехов, шишек) находиться в «чудесном мешочке» и нарисовать их в альбом;

- «Найди дорогу в нору к ежу» - игра по типу «лабиринт».

ІІ

«Осень. Обобщение»

«Такая разная осень»

- совершенствовать умение симметричного рисования;

- формировать графические прописные навыки детей, учить их писать основные элементы прописного письма – овалы и полуовалы разных размеров, соблюдая строку, размер, интервал;

- знакомство с графическим изображением буквы Нн;

- тренировать умение ориентироваться на плоскости и на листе бумаги.

- деление слов на слоги;

- образование существительных с уменьшительно-ласкательными значениями;

- употребление глаголов в разных временных формах;

- составление предложений из слов, данных в начальной форме.

- «Собери листочек» - складывание целого листа (кленового, дубового и т.д.) из 8-10 частей;

- «Зрительный диктант» - выкладывание узора из мелких листьев и цветов (живых, засушенных или бумажных), копируя индивидуальный или общий образец;

- «Символы осени» - составление детьми мнемотаблиц путем срисовывания с помощью копирки различных символов, обозначающих приметы осени;

- «Чудесные превращения» - с помощью счетных палочек перестраивание одной буквы в другую.

ІІІ

«Человек. Части тела»

«…Из чего же сделаны наши мальчишки и девчонки?»

- совершенствовать у детей навык выполнения графического задания под диктовку, находить направление в тетради, соблюдая заданное количество клеток;

- формировать основные графические прописные навыки, учить писать основные элементы письма – овалы, крючки, петельки, чередуя их;

- знакомство с графическим изображением буквы Тт;

- сравнение начертания букв;

- развивать глазомер.

- развитие фонематического слуха и слуховой памяти;

- образование степеней сравнения прилагательных;

- составление предложений с использованием предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов.

- «На что похожа человеческая рука?» - обводка ладони, дорисовывание полученного силуэта до законченной картины;

- «Найди тень человека» - из нескольких предложенных выбрать правильную;

- «Соломенные человечки» - конструирование человечков из соломы с помощью ниток, «одевание» их по представлению с помощью бумаги, ткани и др.;

- «Как я» - выкладывание из спичек схематично показанную взрослым фигуру (зеркальный показ);

- «Чья обувь?» - тренировка глазомера.

ІV

«Мебель»

«Что общего у табуретки и дивана?»

- поощрять способность копировать клетчатый узор в зеркальном отображении;

- продолжать формировать основные графические прописные навыки, учить писать крючки вместе без отрыва ручки от листа;

- знакомство с графическим изображением буквы Ы;

- развитие зрительного узнавания сложных графических объектов;

- продолжать совершенствовать мелкую моторику, слаженных действий правой и левой рук.

- дифференциация понятий: «звук», «слог», «слово», «предложение»;

- образование относительных прилагательных (из дерматина);

- употребление существительных ед. и мн. числа в косвенных падежах;

- составление простых распространенных предложений.

- «Комната для кукол» - выкладывание из палочек «жилой комнаты» (свободное творчество);

- «Вижу руками» - определение на ощупь материала, из которого делают мебель (дерево, железо, пластмасса, солома, прутья);

- «Смотря как посмотреть» - найти виды со всех сторон какого-то из предметов мебели;

- «На мебельной фабрике» - конструирование предметов мебели из бумаги разными методами: оригами, аппликация, …

Декабрь

І

«Наш город. Моя улица»

«Улицы нашего города»

- закреплять умение копировать изображения, соединяя несколько изображений в одно, опираясь на независимую точку отсчета;

- продолжать формировать основные графические прописные навыки, учить писать петельки вместе без отрыва ручки от листа;

- знакомство с графическим изображением буквы Сс;

- предупреждение оптической дисграфии;

- закреплять умение штриховать, выполняя инструкцию педагога.

- формирование фонематических процессов;

- образование сложных слов (многоэтажный);

-использование предлогов для обозначения пространственного расположения объектов;

- составление предложений с противопоставлениями (а, но).

- «Мой дом» - работа со строительным материалом на полу или столе. Строительство домов разной этажности;

- «Вижу руками» - определение на ощупь (по вырезанным окошкам) количество этажей в доме-трафарете. Обводка этого трафарета и раскрашивание полученного изображения дома (сделать дом кирпичным, панельным, деревянным);

- «Зрительный диктант» - выкладывание дома из геометрических фигур по образцу. (Как усложнение: убрать образец после показа; по словесной инструкции.);

- «Проведи меня к дому» - по словесной инструкции ребенка, другой ребенок, не отрывая карандаш от бумаги, ведет его по маршруту.

ІІ

«Транспорт»

«Машины специального назначения»

- учить синтезировать из знакомых графических элементов более сложные;

- продолжать формировать основные графические прописные навыки, учить писать элементы в разном сочетании без отрыва руки от листа;

- знакомство с графическим изображением буквы Лл;

- развивать зрительную память (выкладывание из счетных палочек предложенные силуэты по памяти);

- совершенствовать умения соединять пронумерованные точки прямыми линиями.

- дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях;

- образование относительных прилагательных;

- согласование существительных с порядковыми числительными (первый автобус);

- составление предложений со словами сложной слоговой структуры.

- «Что спряталось в комочке?» - разгладить пальцами смятый в комочек трафарет транспорта из папиросной бумаги. Обвести его и нанести штриховку на изображение по выбору ребенка;

- «Сложи картинку» - разрезная картинка транспорта из 10-12 частей;

- «Вижу руками» - определить на ощупь, какая игрушка спрятана в мешочке (машинки легковые и грузовые, самолеты, автобусы, лодки и т.д.);

- «Пластилиновые жгутики» - выкладывание на листе бумаги контура перекрестка с пешеходными переходами;

- «Буквенный конструктор» - составление пройденных букв из фигур разного размера и формы.

ІІІ

«Зима»

«Суровая красавица»

- закреплять умения рисовать геометрические фигуры на слух и по образцу;

- продолжать формировать основные графические прописные навыки, комбинируя основные элементы, опираясь на образец;

- знакомство с графическим изображением буквы Зз;

- закреплять представления детей о печатной букве как графическом объекте, умение синтезировать букву из элементов;

- развивать творческие способности.

- закрепление понятия «звонкий согласный»;

- образование родственных слов;

- сопоставление глаголов настоящего, прошлого, будущего времени (катаю, катал, буду катать);

- согласование существительных и относительных прилагательных в роде.

- «Сказочный иней» - обрывание из бумаги по контуру: из белых бумажных полосок разной длины и ширины выкладывается дерево и наклеивается на темный лист бумаги;

- «Снег идет» - вырезывание снежинок, нанизывание их на нитку, украшение группы;

- «Зимние виды спорта» - по «следам» определить: кто здесь был (лыжники, саночники, конькобежцы и т.д.) и куда ведет их путь;

- «В снегопад» - различать силуэты предметов из зашумленного рисунка;

- «Ветка рябины» - к нарисованной ветке наклеивать красные кружочки, заготовленные с помощью дырокола. Кружочки брать пинцетом.

ІV

«Зимний праздник»

«Что такое Новый год?»

- учить детей писать самостоятельно без образца, под диктовку, правильно оформлять услышанное;

- тренировать основные графические прописные навыки, комбинируя элементы, опираясь на образец;

- знакомство с графическим изображением буквы Сс;

- различие в начертании букв С – З;

- продолжать закреплять пространственные представления через дополнение рисунка (справа – елка, слева – подарки);

- тренировка памяти и внимания в игре «Что изменилось?».

- дифференциация в слогах, словах по глухости – звонкости;

- образование родственных слов (елка, игрушка);

- употребление предлогов, обозначающих пространственные отношения;

- составление предложения с однородными членами.

- «Скоро Новый год» - изготовление елочных украшений из яичной скорлупы;

- «Дед Мороз и Снегурочка» - методом оригами изготовление фигурок и объединение их в общую композицию;

- «Новогодняя гирлянда» - украшение зеленой мишуры разноцветными бантиками, орехами, аккуратно завернутыми в фольгу;

- «Письмо от Деда Мороза» - зачеркнуть все неправильно написанные буквы и прочитать послание.

Январь

ІІ

«Зимние забавы»

«Лыжи, санки и коньки – вот приятели мои»

- продолжать учить детей находить в предложенных предметах ось симметрии и самостоятельно ее проводить;

- тренировать основные прописные графические навыки, работая с образцом: анализируя образец, проверяя по образцу;

- знакомство с графическим изображением буквы Йй;

- продолжать тренировать умение выделять из наложенных друг на друга контуров отдельные изображения;

- закреплять навыки в штриховке.

- выделение звука из слов;

- согласование существительных с прилагательными и числительными;

- образование новых слов с помощью суффиксов и путем сложения основ (лыжник, снегокат);

- составление сложноподчиненных предложений с придаточным причины (потому что).

- «В зимнем лесу» - на большом листе бумаги простым карандашом нарисованы контуры неба, облаков, елок, пеньков. Небо изображаем мелко нарезанными голубыми нитками, облака – комочки ваты, снег – манной крупой, горку – растертой яичной скорлупой; елки, вырезанные из пенопласта, окрашиваем зеленой гуашью; пеньки посыпаем песком (поверхность бумаги предварительно намазываемся клеем).

- «Найди пару» - нахождение одинаковых по рисунку и размеру лыж и коньков, учитывая, что ботинки от них должны быть для обеих ног;

- «Пластилиновые жгутики» - голубым пластилином на белом листе выкладываем морозные узоры, как на окне.

ІІІ

«Зимующие птицы»

«Зимние будни голубей и синиц»

- тренировать способность копировать клетчатый узор;

- формировать графические навыки прописного письма: владение наклоном, соблюдение интервала, нахождение границ письма, представления о слитности и ритмичности письма;

- предупреждение оптической дисграфии;

- тренировать умение раскрашивать и штриховать по инструкции педагога, развивать способность управлять своей деятельностью в соответствии с поставленной задачей.

- формирование фонематического восприятия;

- образование притяжательных прилагательных;

- согласование существительных с числительными в родительном падеже множественного числа (вижу двух, трех);

- составление предложений из слов, данных в начальной форме.

- «Чудеса из бумаги» - изготовление птицы методом оригами;

- «Пластилиновые перышки» - заполнение объема трафарета птицы пластилиновыми «перышками»: комочек прижимается и слегка размазывается;

- «Кто из птиц, что любит?» - сортировка перемешанного риса, гречки и перловки в три коробки;

- «Разрезные картинки» - складывание целой картинки с изображением зимующих птиц из 10-12 частей;

- «Полубуква» - дорисовывание предложенного изображения до известной детям буквы.

ІV

«Дикие и домашние животные (как звери зимуют)»

«Зимовье зверей»

- продолжать тренировать способность зеркального копирования без опоры на клетку;

- совершенствовать навыки прописного письма через синтезирование основных элементов в более сложные объекты;

- знакомство с графическим изображением буквы Ээ;

- тренировать способность находить заданную фигуру из адекватно и зеркально представленных изображений.

- определение места звука в слове;

- образование названий детенышей животных;

- согласование существительных с прилагательными и числительными;

- составление предложений с разделениемили.

- «Чей это дом?» - не отрывая карандаш от бумаги, вести его точно по линии к жилищу животного;

- «Зимовье зверей» - строиться из спичек или счетных палочек по представлению;

- Обрывание из бумаги (без опоры на контур) геометрических фигур (кругов и овалов разной величины), выкладывание и наклеивание ребенком фигуры животного;

- «Где кто живет?» - трафарет животного штрихуется петлеобразным и дугообразным видами штриховок, и прикрепляются на общий лист: заяц под кустом, лиса у пенька....

Февраль

І

«Мой дом»

«Дом, в котором я живу»

- закрепить у детей навык работы с образцом;

- обобщить и закрепить знания детей об основных элементах прописного письма, учить писать их, соблюдая требования правильного письма;

- знакомство с графическим изображением буквы Шш;

- различение написания букв;

- совершенствовать у детей навыки формы, размера, пространственного положения.

- развитие фонематических процессов;

- образование сложных слов (одноэтажный);

- согласование существительных с числительными и прилагательными;

- правильное употребление предлогов (от – до).

- «Мой дом» - выкладывание из спичек, палочек контура своего дома;

- «Номер моей квартиры» - обводка шаблонов цифр, соответствующих номеру квартиры ребенка, украшение их цветной мозаикой или заполнение их площади пшеном, манкой и др.;

- «Вот как мы живем» - рисуем план дома или квартиры, в которой живет ребенок;

- «Что можно найти в моей квартире» - из наложенных друг на друга силуэтов вычленить понравившийся предмет и с помощью копирки перенести его на отдельный лист бумаги, раскрасить;

-тактильное нахождение пройденных букв из наждачной бумаги с закрытыми глазами.

ІІ

«Транспорт. Правила дорожного движения»

«Уроки светофора»

- продолжать учить детей выполнять графические задания под диктовку, находить направление в тетради, соблюдая заданное количество клеток;

- упражнять детей в прописном письме основных элементов, соединенных между собой, соблюдая заданную цикличность;

- знакомство с графическим изображением буквы Жж;

- различие букв Ш – Ж;

- продолжать развивать мыслительные процессы детей: зрительные восприятия и память.

- выделение звука и его характеристика;

- образование сложных слов путем сложения основ;

- употребление предлога без с существительным;

- составление предложений со словами сложной слоговой структуры.

- «Формирование состава» - вырезывание силуэтов вагонов, связывание их между собой через дырочки, сделанные дыроколом;

- «Прокладываем трамвайный путь» - дети карандашами прокладывают маршрут, рисуя рельсы сразу двумя руками;

- «Автомобильная мастерская» - делаем из проволоки «детали машины»: два прямоугольника, два круга и собираем «машину» из деталей;

- «Дорожные знаки» - на соответствующем фоне обводим шаблоны дорожных знаков и заполняем их раскрашенными семенами и крупами;

- «Транспортный путь» - выкладывание нити по контуру предложенного маршрута.

ІІІ

«Мужские профессии»

«Профессии для настоящих мужчин»

- тренировать навык, не отрывая карандаш от бумаги, обводить рисунок точно по линии;

- продолжать упражнять детей в синтезировании основных элементов прописного письма;

- предупреждение оптической дисграфии букв С –Ш – З – Ж;

- развивать аналитическое мышление: расчленять и синтезировать объект;

- тренировать в штриховке силуэтов разными способами.

- формирование фонематического восприятия;

- образование названий профессий с помощью суффиксов ист – ик;

- употребление существительных в творительном падеже;

- составление предложений по вопросам.

- «Маленький мастер» - изготовление недостающей части инструмента (по выбору: из бумаги, проволоки, пластилина), соединение незаконченной заготовки из картона со своей заготовкой;

- «Назови профессию по инструменту» - соединение точек сплошной линией, получившаяся фигура – какой-то инструмент;

- «Найди фрагмент изображения» - только одна часть полностью совпадает с оригиналом;

- «Фотографии букв» - нужно раскрасить ту букву, которую называет педагог. Например, самую широкую букву Ш, самую высокую букву З.

ІV

«Женские профессии»

«Умелые женские руки»

- совершенствовать навыки копирования изображения, соединяя несколько элементов в одно, опираясь на независимую точку отсчета;

- упражнять детей в написании основных элементов прописного письма, используя их в качестве орнамента для заполнения силуэта некоторого объекта;

- знакомство с графическим изображением буквы Цц;

- развивать фантазию.

- звуко-слоговой анализ слов; подбор слова к схеме;

- образование названия профессии по роду деятельности;

- правильное употребление глаголов с чередованием согласных (стричь – стригут – стрижет);

- составление предложений со словами сложной слоговой структуры.

- «Продавец – покупатель» - чудеса из бумаги. Делаем кошельки для игры в магазин методом оригами;

- «Вышивальщица» - предложить по образцу вышивать по канве иглами для вышивания;

- «Учительница» - лепка букв из пластилина или выложить из полосок бумаги, полученных путем обрывания;

- «На кухне» - графическая имитация действий на кухне: помешивание в кастрюле, резка продуктов на равные части и др.

- «Машинистка» - набор слов на нарисованной или игрушечной клавиатуре.

Март

І

«Семья»

«Кто кем кому приходится?»

- совершенствовать умение уменьшать или увеличивать нарисованную фигуру, сохраняя форму предмета;

- продолжать использовать графические элементы прописного письма для заполнения силуэта некоторого объекта;

- знакомство с графическим изображением буквы Бб»;

- различие оптически похожих букв;

- развивать зрительную память (выкладывание по памяти из счетных палочек).

- закрепление понятий «звонкий звук», «глухой звук»;

- образование прилагательных сравнительной степени;

- согласование существительных с притяжательными прилагательными в роде, числе, падеже;

- составление предложений с однородными членами.

- «Моя семья» - выкладывание «семьи» из спичек, палочек, геометрических фигур с соблюдением пропорций;

- Изготовление пособия «Где мама, где дочка?» - готовые трафареты фигурок людей разного размера намазать клеем и посыпать песком, крупой;

- «Бабушкины помощники» - перемотать нитки на катушку с клубка;

- «Маленькие художники» - раскрашивание по инструкции (члену семьи, который сидит справа от телевизора, раскрасить одежду синим цветом и т.д.).

ІІ

«Ранняя весна»

«Как зима с весной встречаются»

- совершенствовать умения выполнять графические задания под диктовку, находить направление в тетради, соблюдая заданное количество клеток; зеркально копировать образец;

- совершенствовать навыки прописного письма, объединяя основные его элементы в более сложный объект;

- закреплять умение выделять один из наложенных друг на друга силуэтов, обводя заданный объект, не отрывая карандаш от листа;

- предупреждение оптической дисграфии;

- развивать мыслительные процессы.

- развитие фонематического восприятия;

- образование родственных слов;

- согласование существительных с относительными прилагательными в роде, числе, падеже;

- составление предложений с противоположным союзом а.

- «Первые проталины» - на черный лист бумаги наносятся широкие полосы клея, на него соль («снег»); узкие полосы – «проталины»;

- «Сосулька плачет» - «сосульку» получаем путем обрывания из голубой бумаги и наклеиваем. Под «сосулькой» из пипетки капаем капельки воды на равном расстоянии друг от друга;

- «Пополним запасы белки» - выгибание из проволоки объемных контуров «орехов», «грибов»;

- «Удобный дом» - после предварительного рассматривания выкладывание скворечника из палочек с использованием нужных геометрических фигур.

ІІІ

«Домашние птицы и животные»

«Почему они рядом с нами?»

- тренировать навык срисовывания образца с опорой на клетку;

- совершенствовать навыки прописного письма: владение наклоном, соблюдение интервала, представление о слитности и ритмичности письма;

- знакомство с графическим изображением буквы Гг;

- развивать способность к выделению фигуры из фона;

- продолжать совершенствовать навыки пространственного восприятия объектов в упражнении «Смотря как посмотреть».

- выделение и сравнение звуков;

- образование названий детенышей животных и птиц;

- согласование существительных с прилагательными и числительными;

- составление предложений по опорным словам.

- «Любимая игра» - делаем клубочки для кошки из шерстяных ниток; уточняем понятия: «намотай», «размотай», «перемотай», «домотай»;

- «Курочка с цыплятами» - заполнение, намазанных клеем трафаретов половинками горошин;

- Конструирование из природного материала домашних птиц и животных;

- «Удивительное существо» - оно составлено из частей тел домашних животных и птиц, нужно узнать от кого какая часть;

- «Дорисуй» - дорисовывание до фигуры домашнего животного или птицы.

ІV

«Сезонная одежда и обувь»

«Встречам по одежке, провожаем по уму»

- продолжать совершенствовать навыки зеркального копирования относительно оси симметрии (горизонтальной, вертикальной, наклонной линий);

- совершенствовать навыки прописного письма в тетради в линейку, синтезируя из основных элементов более сложные объекты;

- знакомство с графическим изображением буквы Рр; выделение его из оптически сходных;

- развивать внимание, мышление, фантазию при составлении из геометрических фигур заданного силуэта.

- анализ предложения;

- образование относительных прилагательных;

- употребление существительных множественного числа (брюки, шорты);

- составление сложноподчиненных предложений.

- «Маленький художник» - обводка двух трафаретов из папиросной бумаги: предмет одежды и предмет обуви» штриховка полученных изображений по словесной инструкции: одежду штриховать линиями сверху вниз, обувь слева направо;

- «Русский народный сарафан» красный трафарет сарафана украшается аппликацией в русском народном стиле;

- «Ловкие пальчики» - шнуровка обуви, завязывание бантиков: кто быстрее?

- «Ателье для кукол» - сборка платьев по словесной инструкции для каждого ребенка (все детали – в общей коробке): у тебя – зеленое с одним карманом, белым воротником и т.д.

Апрель

І

«Посуда. Продукты питания»

«Накроем стол»

- учить работать с образцом: анализировать его, используя для срисовывания и проверки;

- продолжать совершенствовать у детей навыки прописного письма, соблюдая строку, размер, интервал;

- знакомство с графическим изображением буквы Дд;

- тренировать у детей навыки штриховки в разных направлениях и разными способами;

- развивать зрительное внимание, находя указанные объекты на сюжетной картине.

- развитие слухового внимания и памяти;

- образование слов, обозначающих предметы посуды по принадлежности к продуктам питания;

- согласование существительных среднего рода с числительными;

- составление предложений с заданным количеством слов.

- «Магазин посуды» - раскрашивание трафаретов посуды простыми (вертикальными, горизонтальными, волнистыми) и сложными (петлеобразными) непрерывными линиями;

- «Лепим пельмени и вареники» - осваивание разных способов лепки данных продуктов;

- «И я хочу такую чашку» - срисовывание предметов посуды с опорой на клетки;

- «Мозаика из макарон» - составление узоров, симметричных относительно заданной оси;

- Составление пройденных букв из предложенных геометрических фигур.

ІІ

«Школа. Школьные принадлежности»

«Портфель и его обитатели»

- продолжать совершенствовать умение выполнять графические задания под диктовку;

- совершенствовать навыки прописного письма основных элементов, их соединений, сохраняя цикличность и интервал;

- знакомство с графическим изображением буквы Чч;

- закреплять у детей способность к пространственному ориентированию;

- развивать зрительный анализ и синтез в игре «Найди такую же».

- звуковой анализ слов;

- образование сравнительной степени прилагательных;

- согласование существительных с местоимениями мой, моя, мое;

- составление сложноподчиненных предложений с придаточным причины.

- «Какие школьные принадлежности войдут в пенал?» - упражнение на развитие глазомера;

- «Что у тебя в руках?» - основываясь на тактильных ощущениях, узнать какая школьная принадлежность из «чудесного мешочка» в руках у ребенка;

- «Ластик – волшебник» - превращение сплошной линии в пунктирную;

- «Моя школа» - выкладывание из счетных палочек или спичек плоскостного изображения школы по представлению;

- «Чему учат в школе?» - ролевая игра в «Школу» с заданиями на графические навыки и знание графических изображений букв.

ІІІ

«Деревья»

«Как семечка превратилась в дерево»

- совершенствовать навык копирования сложного геометрического узора с опорой на клетку;

- закреплять представления детей о слитности, ритмичности при прописном письме, о наклоне письма;

- тренировка в написании букв С – Т - Ч;

- закреплять умение выделять один из наложенных друг на друга силуэтов, обводя его, не отрывая карандаш от бумаги.

- формирование фонематических процессов;

- образование относительных прилагательных;

- употребление предлогов за, из-за, под, над;

- составлять сложноподчиненные предложения со словами антонимами.

- «Веточка березы» - изготовление веточки из ниток, завязывание на них узелков – это почки, приклеивание рядом зеленых кружочков, вырезывание сразу в несколько слоев;

- «На берегу реки» - зарисовывание отражений деревьев в реке;

- «С какой ветки детки?» - ощупывание с закрытыми глазами трафаретов листьев деревьев;

- «Прогулка в лесу» - выкладывание с помощью спичек силуэтов людей по инструкции педагога: справа от березы, под сиренью и т.д.;

- Выкладывание из листьев деревьев (трафаретов) букв или слов.

ІV

«Весна. Обобщение»

«Весенние приметы»

- учить изменять размер рисунка, опираясь на увеличение масштаба клетки;

- тренировать прописные навыки детей, закреплять умения писать основные элементы прописного письма разных размеров, синтезировать из них более сложные, записывать их, соблюдая строку, размер, интервал;

- знакомство с графическим изображением буквы Щщ;

- учить конструировать по представлению из предложенных шаблонов различные композиции и штриховать их.

- дифференциация звуков в словах и слогах;

- согласование существительных с прилагательными и числительными;

- распространение предложений однородными членами.

- «Весна, весна, цветы, цветы» - изготовление методом оригами из разноцветной бумаги цветков тюльпанов;

- «Весенний пейзаж» - коллективная работа. «Трава» - зеленые полоски, полученные путем обрывания, «цветы» - смятые в шарик мелкие цветные кусочки цветной бумаги, наклеить на «траву», «деревья» - толстые нитки, «листочки» на них – зеленые кружочки, сделанные дыроколом;

- «Что перепутал художник?» - развитие внимания, памяти, анализа;

- «Весенний дождик» - с помощью пипетки оставить следы на «траве» и «листве»;

- «Уменьши, увеличь» - нужно увеличить или уменьшить заданную букву.

Май

ІІ

«Насекомые»

«Путешествие муравья»

- тренировать способность копировать изображение, соединяя несколько изображений в одно, опираясь на независимую точку отсчета;

- продолжать учить детей синтезировать из элементов русского прописного письма более сложные элементы;

- различие букв Ш – Щ;

- развивать способность к выделению фигуры из фона;

- развивать мыслительные процессы.

- закрепление понятий «звук», «слово», «предложение»;

- образование приставочных глаголов;

- употребление родительного падежа существительных (крылышко бабочки);

- исправление деформированной фразы.

- «Дорисуй вторую половину» - дорисовывание второй симметричной части насекомого;

- «Влево или вправо» - раскрашивание стрекоз, которые летят вправо, синим карандашом, а тех, которые летят влево, - красным карандашом;

- «Пластилиновые жгутики» - выкладывание пластилиновыми жгутиками силуэтов насекомых;

- «Кто попался в сети к пауку» - выделение из зашумленных «паутиной» наложенных друг на друга силуэтов фигур насекомых.

ІІІ

«Животные холодных и жарких стран»

«В зоопарке»

- совершенствовать умения детей выполнять задание под диктовку, находить направление в тетради, соблюдая заданное количество клеток;

- обобщать и закреплять знания детей об основных элементах прописного письма, учить писать их, соблюдая требования правильного письма;

- знакомство с графическим изображением буквы Фф;

- различение букв В – Ф;

- развивать зрительную память (выкладывание из счетных палочек предложенных силуэтов по памяти);

- развивать фантазию.

- закрепление слогового состава слова;

- образование притяжательных прилагательных;

- закрепление правильного употребления имен существительных в косвенных падежах (львов, тигров);

- составление предложений с однородными членами.

- «Зоопарк» - на трафарет лошади наклеить черные и белые полоски, нарезанные ножницами, - зебра; на желтый трафарет леопарда – коричневые пятна (клочки коричневой бумаги, полученные путем обрывания);

- «Кто прячется в джунглях?» - выделение фигуры из фона;

- «Белый медведь среди снега» - обводка трафарета медведя, его штриховка петельками, заполнение, смазанного клеем, оставшегося пространства солью или манкой;

- «Найди спрятанные буквы» - среди различных символов найти пройденные буквы.

ІV

«Лето. Времена года»

«Четыре художница»

- тренировать умение копировать предмет без опоры на клетки с дорисовыванием недостающих частей;

- закреплять представления детей о слитности, ритмичности при письме, о наклоне письма;

- предотвращение оптической дисграфии;

- развивать мыслительные и творческие способности детей, их самостоятельность.

- дифференциация твердых и мягких согласных;

- образование относительных прилагательных;

- согласование существительных с прилагательными и числительными;

- составление сложноподчиненных предложений с союзами (потому что, если, чтобы).

- «Ура, каникулы!» - аппликация из ткани, составляя композицию летнего отдыха;

- «Необыкновенные веночки» - плетение венков из одуванчиков;

- «Жаркое солнце» - изготовление бумажной шляпы-панамы методом оригами;

- «На память детскому саду» - рисуем самые запоминающиеся события в детском саду, подписываем своими инициалами.