Комплексный подход к речевому развитию детей с ОВЗ: сочетание традиционных и инновационных технологий

С. п. «Село Новый Мир МБДОУ «Весёлые ребята»

Воспитатель Гущина Н.С.

Уважаемые коллеги!

Слайд 1

Сегодня я хочу поделиться с вами нашим опытом работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в детском саду «Весёлые ребята» села Новый Мир.

—«Комплексный подход к речевому развитию детей с ОВЗ: сочетание традиционных и инновационных технологий»).

Речевое развитие детей с ОВЗ — это не просто педагогическая задача. Это вопрос их социализации, их комфортного обучения в школе, их будущего. И мы в нашем детском саду убедились: чем больше инструментов использовать, тем ярче и эффективнее результат. Мы подошли к обучению детей с ОВЗ с комплексным подходом, и не делим методы работы на «традиционные» и «инновационные» - просто взяли лучшие и рабочие технологии и соединили их в единую систему.

Начну с того, что в нашей группе дети с разными диагнозами: тяжёлая задержка психического развития, тяжёлые нарушения речи, дизартрия и т.д.. Первое, что мы поняли: ребёнку с ОВЗ нужна опора, которую он может потрогать, увидеть, почувствовать. Слова улетают, а действия остаются.

Слайд 2..3

Именно поэтому мы активно ввели в нашу еженедельную жизнь тестопластику - это не просто занятия по развитию мелкой моторики, а полноценные речевые тренинги. Тестопластика позволяет вводить лексические темы в естественной форме: мы лепим овощи, животных, буквы, печенье деду Морозу и пряники на день матери. Всё это развивает не только речь, но и пространственное мышление, любознательность, а также терпение, что критически важно для наших детей.

Слайд 4..5..6

Когда в саду появилось большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья, мы поняли, что старые способы работы не действуют. Что одних занятий логопеда недостаточно, и нужно «погружение». Так в нашем саду появилась целая сеть кружков дополнительного образования — такие кружки как; «Познайка», «Очумелые ручки», «Танцы красок по воде», «Буквазнайка» и другие. Каждый «кружок» — это инструмент социализации, коррекции и развития, который через игру и творчество помогает ребёнку с ОВЗ восполнить проблемы в развитии, адоптироваться к среде и поверить в свои силы, а для педагогов это увидеть в ребёнке личность, а не диагноз. Ребёнок учится объяснять, что он хочет сделать, просить помощь, договариваться с другими детьми о совместной игре, распределении ролей, а также о том,

как договариваться о правилах, чтобы было интересно и комфортно.

Слайд 7

Особая гордость - мультстудия «Смайлик». Это инновация, которая дала потрясающие результаты. Создание мультфильма — это увлекательно для любого ребёнка. Ребёнок с ОВЗ становится не только главным художником и режиссёром, но и озвучивает своё произведение. Процесс идёт поэтапно: выбор сюжета, изготовление персонажей, съёмка — и, самое главное, озвучка, когда дети по очереди записывают голосовое сопровождение, произнося свои реплики. Участие в обсуждении сюжетов и озвучивании помогает детям формулировать свои мысли, строить диалоги и описания. Мы увидели, как у детей улучшилась связная речь, как они начали смелее говорить на публику.

Слайд 8..9

Когда мы говорим о детях с ЗПР и тяжёлыми нарушениями речи, обычная физкультура здесь не работает. Здесь нужна адаптивная физическая культура (АФК) — это не просто «зарядка», это система занятий, направленная на коррекцию конкретных нарушений и развитие компенсаторных механизмов. У наших детей с ОВЗ часто наблюдаются снижение внимания, нарушение общей и мелкой моторики, слабая координация, низкая работоспособность, эмоциональная нестабильность. Инструктор по физической культуре использует специальные упражнения с ортопедическими мячами, фитболами, сенсорными мешочками, гимнастическими палками, сенсорными ковриками, обручами. Всё это не просто инвентарь — это инструменты, которые помогают ребёнку почувствовать своё тело, научиться им управлять, снять мышечные зажимы, развивать ориентировку в пространстве.

Слайд 10..11

Также, в рамках комплексной работы по развитию речи у детей с ОВЗ мы хотели бы поделиться с вами опытом участия в краевом фестивале профессий в рамках чемпионата «Абилимпикс».

Это всероссийское движение, где люди с инвалидностью и ОВЗ пробуют свои силы в профессиях.

Все привыкли думать, что мир профессиональных конкурсов – это удел здоровых, быстрых и «стандартных» детей. А дети с особенностями развития, по общему мнению, должны просто адаптироваться к жизни, но не творить и не соревноваться на равных. Мы развеяли этот МИФ.

Слайд 12..13

Мало кто знает, что в Хабаровском крае проводится Фестиваль знакомства с профессией для дошколят. И мы в этом движении уже второй год. В прошлом сезоне наши ребята виртуозно готовили салаты и бутерброды в номинации «Кондитерское дело». А в этом году мы сменили вектор и окунулись в творчество, выбрав компетенцию «Начинающий дизайнер плаката».

Слайд 14

Что же нужно было сделать на конкурсе? Первое задание – интеллектуальное: из пятнадцати картинок выбрать пять, относящихся к профессии дизайнера, выложить их в логическом порядке и составить рассказ. На подготовку – пять минут, на рассказ – ещё пять. Второе задание – практическое: по жеребьёвке дети получали тему – экология или космос – и за двадцать минут создавали плакат на ватмане, используя гуашь, бумагу, клей и даже бросовый материал. И конечно, финальная защита своей работы.

Слайд 15

Просто ли это для детей с ЗПР и речевыми патологиями? Нет. Это был квест со звёздочкой. Поэтому к подготовке подключился весь наш коллектив: воспитатели, логопед, младшие воспитатели, педагог дополнительного образования, повара и даже заведующая. Мы выстроили систему из трёх этапов. Сначала – знакомство с профессией через тактильные и визуальные опоры: играли с карточками, рассматривали инструменты. Потом учились говорить. Самое сложное – связная речь – и мы внедрили алгоритм-скелет: «Кто это? Что делает? Какие инструменты? Зачем это людям?». Сначала было тяжело, но системные занятия дали результат.

И наконец, командная работа над плакатом. О, это была настоящая драма! Один хотел ракету, второй – звёзды, третий – вообще клеить блёстки, и все одновременно. Мы ввели «Железное правило»: сначала слушаем всех, потом договариваемся, каждый делает своё дело.

Слайд 16..17

Отдельное спасибо нашим родителям – они настоящие супергерои. Мы попросили их сделать дома мини-плакаты в той же технике, и они откликнулись. Кто-то рисовал космос, кто-то – животных. Дети приносили работы в сад, мы устраивали выставки и разбирали ошибки. А в прошлом году мы устраивали кулинарный семейный батл, и дети с родителями дома готовили винегрет и канапе.

Слайд 18

В назначенный день Х фестиваль проходил онлайн. Накануне с ребятами занималась учитель ИЗО из нашей школы – провела мастер-класс по рисованию мыльными пузырями, дети были в восторге. Но в процессе мы столкнулись с серьёзными препятствиями: эмоциональный накал, коммуникативные барьеры и время – двадцать минут катастрофически мало для ребят с ОВЗ. Нас спасло лишь чёткое распределение ролей – каждый знал свой манёвр.

Слайд 19

И знаете, мы не победили в конкурсе. Но мы приобрели нечто большее. Дети поверили в свои силы – они поняли, что могут САМИ создавать красивое и вкусное, могут говорить на публику и работать в связке. Они узнали профессию кондитера и дизайнера изнутри – возможно, кто-то свяжет с ней жизнь, а кто-то просто научится уважать чужой труд. Они научились договариваться – этот софт-скилл важнее любого призового места, он пригодится им в школе и социуме.

Слайд 20

Мы поняли главное: не бывает детей с ограниченными возможностями здоровья. Бывают дети с безграничными возможностями, которым просто вовремя подставили плечо. Дайте им шанс – и они удивят весь мир.

Слайд 21

Таким образом, реализованный в нашем дошкольном учреждении комплексный подход, интегрирующий традиционные коррекционно-развивающие технологии (тестопластика, адаптивная физическая культура) и инновационные практики (мультстудия, проектная деятельность, участие в профессиональных фестивалях), позволил достичь устойчивой положительной динамики в развитии детей с ОВЗ.

В ходе системной работы были сформированы ключевые компетенции, обеспечивающие готовность воспитанников к школьному обучению: произвольность внимания и поведения, умение работать по алгоритму и инструкции, навыки совместной деятельности и конструктивного взаимодействия в малой группе.

И конечно же нас порадовал результат, 5 из 7 наших деток пошли в школу по общеобразовательной программе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647439-kompleksnyj-podhod-k-rechevomu-razvitiju-dete