Проект «Выборы»

Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение

«Детскийсад№ 49 комбинированноговида»

Творческийпрактико-ориентированныйпроект:

«Всей семьей – на выборы!»

Номинация:

Руководитель проекта:

Авторы проекта:

Воспитатель -Карпенко Е.В.

Воспитатель- Маделайнен Т.А.

д.Шпаньково

2024-2026гг.

«Чтобы сделать из людей хороших граждан, им следует дать возможность проявить свои права граждан и исполнять обязанности граждан»

С. Смайлс

В.В. Комарова

Теоретические аспекты содержания термина «выборы»

Выборы представляют собой процедуру, посредством которой определенная группа людей выдвигает из своей среды одного или нескольких членов для выполнения каких-либо общественных функций. Особое место занимают политические выборы, в результате которых формируются органы государственной власти и управления.

Существуют различные толкования сущности выборов.

Марксистское понимание выборов обусловлено классовым подходом, экономическим базисом, существующим в стране.

Зарубежные ученые видят в выборах простое состязание кандидатов и политических партий, явление технического порядка, служащее целям избрания депутатов и других представителей государственной власти.

Современное понимание выборов, их содержание – непосредственное государственно-властное волеизъявление народа, а не формирование персонального состава представительных органов.

Формируя представительный орган государства, избиратели задают программу поведения всей системы представительного правления, являются способом реализации политической правосубъектности граждан, составляют конституционную основу государственного строя. Волеизъявление избирателей – синтез общенациональных или региональных (публичных и частных) и собственных интересов. Оно формируется на основании субъективного понимания сочетания этих интересов.

Термин «выборы» в российском избирательном законодательстве употребляется в различном контексте. Это обусловлено тем, что процесс выборов растянут во времени и включает в себя различные стадии избирательного процесса, в своей совокупности и составляющие выборы в тот или иной орган.

Под выборами понимается участие граждан в осуществлении публичной власти как непосредственным волеизъявлением по коренным вопросам общественной и государственной жизни при формировании представительных органов, так и выделение из своей среды путем голосования представителей для выполнения в этих органах функций в соответствии с волей и интересами граждан, выраженными на выборах.

Т аким образом, в условиях становления в Российской Федерации демократического правового государства, основанного на республиканской форме правления и разделении властей, институт выборов превращается в реальный механизм осуществления непосредственного народовластия, форму реализации политических интересов граждан, определения ими формы и содержания деятельности органов государственной власти.

Итак, выборы можно классифицировать по следующим основаниям: процедуре проведения, срокам проведения, территории проведения, виду избираемого органа (должностного лица), субъекту назначения. Идеальной демократической процедуры проведения выборов не существует. Поэтому при выборе избирательной системы решающую роль играет соотношение приоритетов: если во главу угла ставится формирование стабильного эффективного правительства, предпочтение отдается мажоритарной системе; если же делается акцент на адекватном представительстве в парламенте интересов различных групп населения.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», концепции доктора педагогических наук Е.А. Казаевой, правовая культура является компонентом формирования гражданственности, а воспитание гражданственности является одним из основных принципов государственной политики в сфере образования. Следовательно, правовое воспитание, в том числе в дошкольных образовательных организациях, необходимо для формирования личности современного члена гражданского общества. Это обусловлено в первую очередь политическим устройством нашей страны, в которой каждый гражданин должен проявить собственную инициативу для реализации и защиты своих прав.

Дошкольный возраст является периодом открытости к различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям и готовности их принятию, именно на данном этапе наиболее ярко и интенсивно развиваются нравственные качества ребенка.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал, и именно в этом возрасте необходимо приучать его жить в правовом государстве и осознавать свои и чужие права. Тогда эти права и привычка следовать им войдут в жизнь дошкольника естественно и будут влиять на мировоззрение подрастающего человека, его отношения к миру и людям.

Гражданско-патриотическое и правовое воспитание в настоящее время – одно из актуальных направлений государственной политики в образовании. Формирование будущего гражданина должно начинаться с дошкольного возраста, последовательно и систематически: воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, родному городу; расширение представлений о своей стране, знакомство с символами государства; правами и обязанностями граждан России.

Таким образом, гражданско-патриотическое и правовое воспитание является одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения, поэтому важно создать условия для активного познания ребёнком социальной действительности окружающего мира. Прививая основы правового сознания жизни в свободном обществе, развивая чувство ответственности и гордости за свою страну, формируя первичные представления об избирательном праве, мы воспитаем гражданина и патриота, который и во взрослой жизни не останется равнодушным к проблемам страны, своего народа, научится ответственно относится к праву «избирать и быть избранным».

Правовое воспитание дошкольников играет немаловажную роль в познании ими социальной действительности и в развитии их интереса к нравственным и правовым идеалам современного общества. В процессе правового воспитания детей у них формируются способности правильно ориентироваться в конфликтных ситуациях, быть активным субъектом деятельности, грамотно осуществлять различные выборы. Если ребенок привыкает действовать только по подсказке и не может принять самостоятельного решения, то он утрачивает одно из фундаментальных свойств личности – способность проявлять инициативу. Таким образом, можно сказать, что от формы организации правового воспитания в дошкольном образовательном учреждении может зависеть жизненное самоопределение дошкольников.

Особую роль в организации работы по гражданско-правовому воспитанию сегодня приобретает участие детей и подростков в мероприятиях, направленных на приобретение ими знаний в области избирательного права. Данное направление включает в себя мероприятия, которые могут стать традиционными в деятельности образовательного учреждения, формировать у детей умения анализировать, сравнивать, делать выводы, выбирать из предложенных альтернатив значимые для них события, ситуации, персоны.

Знакомство детей с избирательным правом рекомендуется начинать со старшего дошкольного возраста и проводить в форме деловых и ролевых (сюжетно-ролевых) игр, конкурсов, бесед, экскурсий и пр.

В качестве будущих избирателей дошкольники могут активно участвовать в предлагаемых мероприятиях, направленных не только на приобретение воспитанниками сугубо теоретических правовых знаний, но и на выработку активной гражданской позиции, способности к социальному творчеству, формированию готовности детей нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие окружающих людей. Наряду с основополагающими правами на имя, дом, семью, любовь и заботу, ребята старших и подготовительных к школе групп знакомятся с правом на выражение своего мнения.

Н ачиная с дошкольного возраста, участвуя в ролевых играх, ребенок может готовиться к позиции будущего избирателя. Вопросы избирательного права, а главное, формирование активной гражданской позиции вызывают интерес не только у детей дошкольного возраста, но и у их родителей. А это означает, что в скором будущем эти дети станут полноправными гражданами нашего государства с высоким уровнем правовой культуры, знанием основополагающих правовых норм и умением отстаивать свои законные права с использованием возможностей правовой системы государства. На сегодняшний день они смогут повлиять на своих родителей, чтобы каждый член семьи имел гражданскую позицию и являлся активным избирателем.

НОВИЗНА ПРОЕКТА:

Тема « Выборы» не является традиционной для дошкольного учреждения, и обусловлена, в том числе, низкой избирательной и социальной активностью населения, пониманием того, что формирование данного качества необходимо начинать с дошкольного возраста, с организации совместной общественно полезной деятельности детей и родителей.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Проект

"Выборы старосты группы»

Вид проекта: информационно-познавательный, игровой.

Участники проекта: воспитанники старшей – подготовительной группы (2024 -2026г.), родители, воспитатели.

Продолжительность проекта: долгосрочный, с 11марта 2024 г. по 17 мая 2026 г.

Адресность проекта: проект адресован педагогам, родителям детей , начиная со старшего дошкольного возраста.

Актуальность

  Современное общество предъявляет к человеку высокие требования. В настоящее время требуется активный человек, знающий свои права и умеющий уважать права других людей, принимающий и выполняющий обязанности, прописанные в Декларации прав человека.

  Россия – огромная страна, богатая своей историей, традициями, значимыми событиями.

 К таким значимым событиям можно отнести и выборы.
И очень важно, чтобы при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с избирательным правом, чтобы «эта громада важной информации не легла на ребёнка на сухом теоретическом уровне. Она должна быть окрашена эмоциями, которые вызывают и даже провоцируют, взрослые», как говорила Татьяна Ивановна Гризик.

 В ходе работы над проектом, воспитанники найдут ответ на все интересующие их вопросы, познакомятся с понятием «избирательное право», получат возможность для успешной самореализации, смогут прочувствовать ситуацию успеха.

Проблема, значимая для детей,

на решение которой направлен проект

В ходе проведения беседы с воспитанниками «Что такое выборы? Почему нужно выбирать, и почему нельзя оставить его на постоянный срок?» выяснилось, что вопросов у дошкольников больше, чем ответов:

- Как правильно вести себя на выборах?

-Куда опускать бюллетени?

-Для чего нужна отдельная кабинка?

-Как выглядит помещение на выборах?

-Что за люди сидят за столами и отдельно?

-Почему на выборы ходить обязательно?

Гипотеза: в ходе работы над проектом дети получат представление о предвыборной кампании и проведении выборов; попробуют выдвинуть свою кандидатуру на выборах старосты группы, подготовят свои «программы», пройдут всю необходимую процедуру выборов, и сделают свой выбор.

Задачи проекта:

Для воспитанников:

• закрепить знания воспитанников о гражданских правах и обязанностях, о праве выбирать и быть избранным;

• развивать самооценку ребенка, умение оценивать и ценить достижения сверстников; умение рассуждать и делать самостоятельные выводы;

• активизировать и обогащать словарь новыми терминами и понятиями (выборы, избиратели, граждане государства, символика, права, кандидаты, избирательная комиссия, предвыборная кампания, урна для голосования, кабинка для голосования, бюллетень, список избирателей, председатель избирательной комиссии, избирательный участок; слова - действия: выбирать, голосовать, агитировать, наблюдать);

• способствовать сплочению детского коллектива, развитию дружеских взаимоотношений, навыков общения и взаимодействия в детском коллективе;

• воспитывать патриотизм, любовь к Родине, ответственное отношение к законам России, к государственной символике (флаг, герб, гимн)

Для педагогов:

• повысить уровень творческой компетентности педагогов;

• обеспечить качество педагогического процесса путем применения современных методик и технологий;

• создать условия для конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях дальнейшего сотрудничества.

Для родителей:

• способствовать активному вовлечению родителей воспитанников в деятельность ДОУ;

• повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей;

активизировать гражданскую активность родителей.

Объект проектирования

  Для реализации поставленных задач целесообразно обратиться к проектной деятельности.

  Технология проектирования является уникальным средством, позволяющим реализовать принцип оптимального соотношения между развитием детей под влиянием взрослого и развитием, обусловленным собственной активностью ребенка.

  Проект «Выборы старосты группы» акцентирует внимание на формировании, как у воспитанников, так и взрослых, гражданской позиции, правовой компетенции в вопросах избирательного права.

   Проект имеет игровой сюжет, носит комплексный интегративный характер (является частью образовательной деятельности в детском саду по направлениям «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»).

Ожидаемые результаты проекта

 «Выборы старосты группы»:

Воспитанники:

• имеют представления о праве человека делать выбор как в бытовых, повседневных вопросах, так и для решения важных социальных задач;

• имеют представление о процедуре выборов, организуемых для определения кандидата-представителя социального сообщества, способствующего положительным изменениям в данном социуме,

• имеют представление о том, что важно участие каждого в подобных мероприятиях, так как от правильного выбора зависит будущее сообщества;

• имеют представление, как вести себя на выборах, об их участниках, организаторах;

• умеют элементарно аргументировать свой выбор, слушать других, совместно обсуждать различные проблемы, вопросы.

Педагоги:

Педагоги ДОУ совершенствовали свою компетентность в вопросах ,касающихся выборов, сами стали участниками проекта и деловой игры.

Изменена предметно-развивающая среда ДОУ (пополнение игрового центра атрибутами для игры по данной теме, оформлены различные выставки детских и детско-родительских работ (рисунки, альбомы и др., обеспечивающая развитие интереса взрослых и детей к теме гражданско-правового воспитания в дошкольном учреждении и в условиях семьи.

Родители:

Родители приняли участие в подготовке и проведении проекта (изготовление атрибутов, пополнили свои знания в вопросах выборной кампании.

Общая практическая значимость проекта:

Проект способствует более успешному развитию навыков игрового общения взрослого с ребенком на разных этапах его развития.

-Обобщен методический и дидактический материал по теме «Выборы».

-Активизация речевых, познавательных, эмоционально-личностных возможностей детей .

-Освоение детьми содержания игрового проекта способствовало развитию у них познавательного интереса к социальным явлениям и событиям.

-Повысилась избирательная активность родителей воспитанников.

Реализация поставленных задач проходит в четыре этапа:

• 1 этап - мотивационно-целевой (предоставление информации о проекте и возможности участия в нем)

• 2 этап - проектировочное-организационный (подготовка проекта)

• 3 этап - содержательно-деятельностный (проведение проекта)

• 4 этап - оценочно-рефлексивный (подведение итогов и презентация проекта)

Содержание деятельности

1 этап – Мотивационно-целевой ( подготовительный)

Деятельность педагога

• Формирование темы и содержания проекта.

• Распределение мероприятий, нацеленных на реализацию проекта.

• Подбор демонстрационного материала: облачка по теме выборов, урна, паспорта, бюллетени, ширма «Что такое выборы», фоторамка «Все на выборе».

• Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе.

• Беседа о выборах Президента Российской Федерации.

• Интервью детей «Что я знаю о своих правах и обязанностях?», «Что такое выборы».

Деятельность воспитанников

• Дети осознают суть данного мероприятия.

• Решают, могут ли быть участниками этого проекта.

2 этап - Проектировочное-организационный

Деятельность воспитанников:

• Выдвижение кандидатов на выборы старосты группы. 

• Использование алгоритма деятельности.

• Определение плана работы.

Взаимодействие с родителями:

• Ознакомление с проектом родителей.

• Информационные листы для родителей на темы: «Конвенция о правах ребенка», «Что такое выборы?», «Действия во время голосования», «Правовое воспитание дошкольников», «О правах ребенка всерьез».

Деятельность педагога:

• Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.

• Фиксирование актуальности темы, мотивация её выбора.

• Предложение определения цели и задач проекта.

• Планирование мероприятий по реализации проекта.

• Подборка консультативного материала для родителей.

• 3 этап - Содержательно-деятельностный

• Выдвижение способом голосования кандидатов на должность старосты группы.

• Информирование детей-кандидатов о представлении себя как кандидата на должность старосты, информирование родителей: предоставление фотографий, агитационной речи кандидата к избирателям для информационного стенда, создание представительного образа кандидата для выступления.

• Презентация кандидатов в старосту группы.

• Проведение голосования.

• Подведение итогов голосования.

Деятельность воспитанников:

Изготовление атрибутов для игры «Выборы старосты группы» (бюллетени с Кандидатурами на пост Старосты, урна и кабина для голосования).

Деятельность педагога:

• Пополнение предметно - игровой среды группы по созданию условий для осуществления воспитанниками игры по теме проекта.

• Чтение художественной литературы, беседа о выборах, о профессии – Президент, о процедуре проведения выборов, о роли наблюдателей и членов избирательной комиссии.

• Изготовление бюллетеней для голосования.

• Вовлечение детей в процесс совместной деятельности по изготовлению атрибутов для голосования.

 Взаимодействие с родителями:

• Написание предвыборной программы кандидатов в старосты группы.

•  Продуктивная деятельность (совместное творчество на тему «Я – кандидат)».

• Голосование за президента Российской Федерации.

4 этап – Оценочно-рефлексивный

Деятельность детей:

• Дебаты – представление кандидатов в старосты группы

Дети (кандидаты) представляют свою предвыборную кампанию «Если я стану старостой группы…», описывают себя, свои качества, свои предложения по изменению среды группы. Остальные дети (избиратели) задают интересующие их вопросы, слушают, оценивают выступления кандидатов в старосты.

• Проведение выборов: «Выборы старосты группы»

Дети голосуют за кандидатов в старосты группы

• Подведение итогов голосования и представление старосты группы

Деятельность педагога

• Помогает организовать голосование.

Наш проект – долгосрочный, на два учебных года. Поэтому и план реализации – на два года.

План проекта «Выборы в подготовительной группе» по кварталам на 2024-2025 год

I квартал (подготовительный этап)

Цель: создать мотивацию, познакомить детей стемой выборов, сформировать первичныепредставления о процедуре голосования.

Задачи:

• познакомить детей с понятиями «выборы», «голосование», «кандидат», «избиратель»;

• развить интерес к участию в проекте;

• вовлечь родителей в подготовку проекта.

Мероприятия:

1. Беседа «Что такое выборы? Зачем онинужны?» с демонстрацией простыхпримеров выбора в повседневной жизни (что надеть, что съесть на завтрак и т. д.).

2. Чтение художественных произведений натему выбора и ответственности (например, сказок с элементами принятия решений).

3. Игра с детьми: «Что я знаю овыборах?», «Кого можно выбрать вгруппе?».

4. Создание информационного стенда дляродителей: «Выборы глазамидошкольника».

5. Подбор методической литературы и наглядных материалов по теме.

6. Разработка плана проекта с учётом возрастных особенностей детей.

7. Изготовление первых атрибутов (макет урны, простые бюллетени).

Взаимодействие с родителями:

• ознакомление с проектом на родительском собрании;

• выдача информационных листов «Что такоевыборы?», «Как объяснить ребёнку сутьголосования»;

• привлечение родителей к сбору материалов (картинки, книги, фото).

II квартал (организационно‑подготовительный этап)

Цель: углубить знания детей о выборах, подготовить условия для проведения игрового голосования.

Задачи:

• закрепить представления о процедуре выборов;

• научить детей выдвигать кандидатуры и аргументировать свой выбор;

• создать предметно‑развивающую среду по теме проекта.

Мероприятия:

1. Цикл бесед:

   • «Кто такой президент?»;

   • «Как проходят выборы в стране?»;

   • «Какими качествами должен обладать лидер?».

2. Просмотр коротких образовательныхвидео/мультфильмов о выборах (супрощённым сюжетом).

3. Сюжетно‑ролевая игра «Выборы президента группы»:

   • выдвижение кандидатов;

   • обсуждение качеств кандидатов;

   • создание простых предвыборных плакатов.

4. Изготовление атрибутов:

   • флаги и гербы группы;

   • бюллетени;

   • урна для голосования;

   • значки «Избиратель».

5. Творческие задания:

   • рисование «Мой выбор — это…»;

   • лепка «Символ нашей группы».

Взаимодействие с родителями:

• мастер‑класс «Делаем плакаты вместе»;

• помощь в изготовлении атрибутов;

• домашние беседы на тему «Кого бы ты выбрал и почему?»

III квартал (практический этап)

Цель: провести игровые выборы в группе, дать детям возможность применить полученные знания на практике.

Задачи:

• отработать навыки голосования;

• развить умение слушать других и выражать своё мнение;

• сплотить коллектив через совместную деятельность.

Мероприятия:

1. Подготовка кандидатов:

   • составление простых предвыборных программ («Если я стану старостой группы, я…»);

1. • репетиция выступлений.

2. Агитационная кампания:

   • размещение плакатов кандидатов;

   • устные выступления кандидатов перед «избирателями».

3. Проведение выборов:

   • регистрация «избирателей»;

   • выдача бюллетеней;

   • голосование;

   • подсчёт голосов избирательной комиссией (дети + воспитатель).

4. Торжественное объявление результатов иинаугурация «старосты группы».

5. Фотовыставка «Мы — будущие избиратели».

Взаимодействие с родителями:

• участие в качестве наблюдателей на выборах;

• помощь в организации церемонии инаугурации;

• создание семейного альбома «Выборы в нашей группе».

IV квартал (рефлексивный этап) Аналитический

Цель: подвести итоги проекта, закрепить полученные знания и эмоции.

Задачи:

• проанализировать результаты проекта;

• развить у детей навыки рефлексии;

• сохранить интерес к теме гражданской активности.

Мероприятия:

1. Итоговая беседа «Что мы узнали о выборах?».

2. Творческий отчёт:

   • выставка работ (плакаты, рисунки, поделки);

   • презентация «Как мы проводили выборы» (фото/видео).

3. Игра‑викторина «Я знаю о выборах всё!».

4. Вручение сертификатов участникам проекта.

5. Обсуждение планов на следующий год (например, «Выборы помощника воспитателя»).

Взаимодействие с родителями:

• анкетирование «Что дал проект моей семье?»;

• совместное чаепитие «Мы — одна команда»;

• подготовка благодарственных писем активным участникам.

Ожидаемые результаты:

• дети имеют представление о выборах и их значении;

• умеют делать выбор и аргументировать его;

• проявляют интерес к гражданской активности;

• укрепляют навыки общения и сотрудничества;

• родители активно участвуют в образовательном процессе.

Примерный календарный план мероприятий:

В ходе работы над проектом, нами была разработана диагностика на начало работы над проектом и по его окончании.

Критерии диагностики:

-Знание о выборах и их значении

-Отношение к выборам. 

-Способность аргументировать свой выбор

-Знания о своих правах

-О том, как вести себя на выборах (порядок действий)

Баллы:

1. Не знает ничего

2. Имеет представления

3. Хорошо знает

На начало:

1. Не знает ничего

2. Имеет представления

3. Хорошо знает

Наконец года

Выводы: на первый год работы над проектом четыре человека получили средний бал 2, потому что эти дети приходили на выборы с родителями. А остальные с этой процедурой ознакомились впервые.

• Выводы: на второй год работы над проектом высокий уровень показали семь человек, они уверенно выполняют задания. Средний уровень показали пять человек, дети справлялись с заданием при небольшой помощи воспитателя.

Результаты диагностики показали, что цель проекта была достигнута: воспитанники узнали о своих гражданских правах и обязанностях, о праве выбирать и быть избранным;

-У них развилась самооценка;

-Активизировался и обогатился словарь новыми терминами; проект способствовал сплочению детского коллектива.

Выводы по проекту: в результате этого проекта дети поняли, что каждый из них имеет право выразить своё мнение и желание, его услышат и поймут. А общее решение принимается большинством голосов. Каждый голос нужен и важен.

Список литературы:«Дошкольникам о выборах: сборник методических рекомендаций» (составитель О. Н. Бабий). Биробиджан: ОГАОУ ДПО «ИРО ЕАО», 2022. — 26 с.. Сборник рекомендован к практическому применению в образовательных организациях Еврейской автономной области. В нём собраны материалы для разных форматов: беседы, сюжетно-ролевые игры («Мы идём на выборы»), экскурсии на избирательный участок. jewish-aut.izbirkom.ru

• Т. А. Шорыгина. «Мои права» (из книги «Беседы о правах ребёнка»). Это художественная литература, которая отлично подходит для чтения и последующего обсуждения с детьми, чтобы раскрыть тему прав и обязанностей. nsportal.rumethodical-bank.ru

• И. И. Гончарова, О. Н. Шадрина. «Строим будущее!» — сборник методических материалов. 1urok.ru

• В. М. Сапогов (отв. ред.). «Правовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации». Псков: ПОИКПРО, 2008. 1urok.ru

• Ю. Я. Яковлева. «Ваши права, дети». — М.: Международные отношения, 1992. — 128 с.. 1urok.ru

Художественные произведения для чтения:

Для знакомства детей с темой выборов можно использовать:

• Владимир Степанов. «Наша Родина — Россия» (стихотворения «Флаг России», «Герб России», «Что мы Родиной зовём»).

• Ю. Н. Климова, А. Н. Кругленя, Е. В. Суворина. «Я знаю, что такое выборы».

• Инсценировка сказки К. Чуковского «Путаница».

 infourok.ru

Дидактические игры и пособия:

• «Выборы в Сказочном лесу» (из практики Избирательной комиссии Ростовской области). В этом пособии в игровой форме (с лабиринтами, сканвордами, раскрасками и наклейками) дети знакомятся с процедурой выборов и понимают важность участия в них. речными жителями ребята участвуют в «голосовании».

• Дидактическая игра «Выборы эмблемы группы» (автор — Саида Борисовна Посохова). Помогает в доступной форме показать детям саму процедуру голосования на примере выбора эмблемы.

 sovetskaya.ikro.runsportal.ru

Дополнительные материалы:

• nsportal.ru — в разделах с проектами и методическими разработками можно найти готовые сценарии (например, «Выборы начинаются с детства», «Территория игры. Сюжетно-ролевая игра „Выборы“»). nsportal.ruinfourok.ru

• maam.ru — на портале есть публикации с проектами по гражданско-правовому воспитанию, где подробно расписаны этапы и формы работы. maam.rumaam.ru

• methodical-bank.ru — в разделе «Дошкольникам о выборах» собрана подборка материалов: конспекты занятий, сценарии игр, рекомендации для родителей. methodical-bank.ru

• vospitatelds.ru — в журнале есть конспекты сценариев тематических игр (например, «Выборы правителя волшебной страны») с подробным описанием хода мероприятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648176-proekt-vybory