Игровые методы и приемы развития двигательной активности детей в практике дополнительного образования

Игровыеметодыиприемыразвитиядвигательной активностидетейв практикедополнительногообразования

Артёмова Софья Алексеевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ«Гимназия№7»

(СП Центр семьи, детства и юношества)

г.Красноярск

Актуальность. Одним из ключевых моментов, определяющих тему данной методической разработки, является снижение уровня двигательной активности детей в условиях цифровизации и изменения образа жизни. Гиподинамия негативно сказывается на здоровье, физическом развитии и функциональном состоянии организма ребёнка. В последние время из-за большого количества учебы в школе, дома и на занятиях в кружках, у школьников резко снизилась физическая активность.
Отсутствие физической нагрузки порождает дефицит движений. У подростков, не вовлечённых в спортивные секции или иные формы активного отдыха, наблюдается гиподинамия, способная спровоцировать серьёзные сдвиги в здоровье ребёнка.
Методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования, реализующих физкультурно-спортивные, танцевально-двигательные, туристско-краеведческие и общеразвивающие программы. Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит, едва ли, не основная роль. Двигательная активность является необходимым условием для становления и совершенствования ребенка как биологического существа, социального субъекта. Недостаток физической активности способен служить препятствием для полноценного раскрытия умственных и физических возможностей ребенка.

Цель и задачи

Цель: сформировать у педагога ДО инструментарий игровых методов для повышения двигательной активности обучающихся и устойчивого развития базовых двигательных навыков в рамках дополнительной общеобразовательной программы.

Задачи:

• раскрыть понятие «двигательная активность» и её значение в развитии ребёнка;

• описать специфику применения игровых методов в условиях дополнительного образования;

• предложить систему игровых приёмов для разных этапов занятия (вводная часть, основная, заключительная);

• дать готовые игровые модули с критериями дозировки нагрузки и безопасности;

• показать способы оценки эффективности игровых методов и фиксации динамики показателей.

Теоретические основы

Что понимается под двигательной активностью

Двигательная активность — это суммарный объём движений, выполняемых ребёнком в течение дня. В дополнительном образовании она реализуется через регламентированные формы (занятия) и частично-регламентированные (игры, эстафеты, мини-соревнования). Для педагога ДО важно соблюдать баланс: нагрузка должна быть достаточной для развития, но не приводить к переутомлению.

Почему игровые методы эффективны

Игра:

• повышает мотивацию и снижает тревожность;

• позволяет многократно повторять однотипные движения в меняющихся условиях (что улучшает навык);

• развивает координацию, реакцию, пространственную ориентацию;

• формирует коммуникативные навыки и умение действовать в команде.

Принципы применения

1. Доступность и безопасность. Игра не должна содержать травмоопасных элементов.

2. Постепенное усложнение. От простых правил к более сложным, от малой интенсивности к средней.

3. Вариативность. Одна и та же двигательная задача решается разными игровыми способами.

4. Результаты программы (в хореографии — координация и ритм)

Картотека игр (с вариантами под разный возраст)

1. «Лови — не лови» (ловкость, реакция)

   • Младшие школьники (7–10 лет): водящий бросает мяч, дети ловят только по команде «Лови!». Без команды — отходят.

   • Подростки (11–17 лет): добавляются правила: ловить только левой рукой, только после хлопка, только если назван цвет одежды.

   • Дозировка: 3–4 минуты, 2–3 круга.

2. «Переправа» (прыжки, координация)

   • На полу раскладываются «кочки» (картонные квадраты, обручи). Задача — перебраться на другую сторону, не наступая на пол.

   • Вариант для хореографии: прыжки в ритме 2/4 или 3/4, с поворотом на 90° на каждой «кочке».

   • Безопасность: не толкаться, соблюдать дистанцию.

3. «Эстафета с препятствиями» (скорость, ориентировка в пространстве)

   • Полоса: бег змейкой, прыжок через низкую планку, прокатывание мяча, финиш.

4. «Тише едешь — дальше будешь» (контроль темпа, внимание)

   • Дети двигаются к финишу по сигналу, но при команде «Стоп!» замирают. Кто шевельнулся — возвращается на старт.

   • Развивает самоконтроль и умение регулировать интенсивность движения.

5. «Танец-загадка» (ритм, импровизация, координация)

   • Педагог показывает 3–4 движения, дети повторяют в разном темпе: медленно, быстро, «как робот», «как ветер». Подходит для хореографических студий и творческих объединений.

Критерии оценки эффективности

Для самоанализа и отчётности можно фиксировать:

• Количественные: количество повторений, время выполнения, точность попадания/попадания в цель.

• Качественные: самостоятельность выполнения, соблюдение правил, взаимодействие в команде, эмоциональный отклик.

• Динамика: сравнение результатов в начале и конце модуля (например, время эстафеты, количество ошибок).

Безопасность и организация

• Перед игрой — обязательная разминка.

• Чёткие, короткие правила, лучше проговорить и показать.

• Дистанция между детьми, отсутствие острых углов/скользких поверхностей.

• При появлении признаков переутомления (покраснение, одышка, жалобы) — снизить интенсивность или перейти к восстановительным заданиям.

Списоклитературы

1. АлееваЗ.Р.,ИльинаГ.В.Активизациядвигательнойдеятельностидетейсредствамиподвижныхигр // Молодойученый.2022. №23.С. 398-401.

2. БаранцевС.А.Физкультурно-оздоровительнаяработавшколе:Пособиедляучителя.М.:Просвещение,2024.144с.

3. ЛомейкоВ.Ф.Развитиедвигательныхкачествнаурокахфизическойкультуры.Мн.:НароднаяАсвета,2022.128с.

4. НайминоваЭ.Спортивныеигрынаурокахфизкультуры.Книгадляучителя.Ростов-н/Д.:Феникс,2024.256с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648259-igrovye-metody-i-priemy-razvitija-dvigatelnoj