Конспект открытого логопедического занятия «Картинная галерея в ДОУ: В. Г. Перов «Рыболов». Дифференциация звуков [С] [Ш] в связной речи

Этап, время

Цель этапа

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность воспитанников

Формируемые УУД

1. Организационный. 2 мин

Подготовка рабочего места, создание эмоционального настроя

Приветствует детей. Предлагает заглянуть в «осенний лес», размять язычки. Показывает дерево без листьев.

Рассматривают дерево, подбирают прилагательные (какое дерево?), отвечают полным ответом.

Регулятивные: саморегуляция. Личностные: положительное отношение к занятию.

2. Артикуляционная гимнастика «Осенний лес». 4–5 мин

Подготовка артикуляционного аппарата, актуализация укладов [С] и [Ш]

Организует выполнение упражнений: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Чашечка», «Лошадка», «Грибок», «Маляр», «Вкусное варенье», «Качели», «Фокус». Дети берут листочки с упражнениями, выполняют и приклеивают на дерево.

Выполняют упражнения перед индивидуальными зеркалами. Называют упражнение, выполняют, приклеивают листок.

Регулятивные: самоконтроль артикуляции. 

Познавательные: понимание уклада звуков.

3. Мотивационно-целевой. Проблемное задание «Вход в Картинную галерею». 4–5 мин

Создание мотивации, постановка цели

Подводит к «двери» с замками «С» и «Ш». Читает записку Хранителя: «Войти смогут только внимательные ребята. Нужно правильно назвать картинки и определить, какой звук слышится в слове: [С] или [Ш]». Предлагает разделиться на две команды и распределить картинки (сова, сок, автобус, нос, шапка, шар, мышка, машина). После выполнения замки «открываются». Задаёт вопрос: «Чем мы будем заниматься сегодня?»

Слушают, рассматривают картинки. Называют: «Сова — слышу звук [С]», «Шапка — слышу звук [Ш]» и соотносят с замками. Формулируют цель: учиться различать звуки [С] и [Ш], рассмотреть картину, найти слова с этими звуками.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: умение слушать и отвечать. 

Познавательные: слуховая дифференциация.

4. Ориентировочный. Моторная дорожка «Перейди залы галереи». 4–5 мин

Автоматизация и дифференциация в движении, подготовка к восприятию картины

Организует прохождение по «кочкам» (массажным коврикам). На каждой кочке — звонок и слово. Дети наступают, звонят и проговаривают слово. Дополнительно: «Хлопни — топни» (на [С] — хлопок, на [Ш] — топот).

Идут по дорожке, наступают на коврики, звонят в звоночек, проговаривают слова. Выполняют задания на дифференциацию.

Коммуникативные: работа в подгруппе. 

Познавательные: фонематический слух. 

Регулятивные: переключение деятельности.

5. Практический. Работа с картиной В.Г. Перова «Рыболов». 8–10 мин

Автоматизация и дифференциация [С]—[Ш] в словах, предложениях, связной речи

Беседа по картине: «Кто автор? Как называется? В каком жанре написана? Что на переднем, среднем, заднем плане?» Поиск слов: дети называют предметы со звуком [С] (старик, сапоги, снасти, сом, карась, усы, песок, куст, солнце) и со звуком [Ш] (шляпа, камыш, дедушка, кувшин, шарф). Игра «Подбери прилагательное»: логопед называет предмет, дети подбирают признаки (старик — старый, седой; шляпа — соломенная, широкая; песок — сухой, сыпучий). Составление распространённых предложений: «Старый седой рыболов сидит на берегу в широкой соломенной шляпе», «Вокруг спокойная вода и высокий шумный камыш». Звуковой анализ слова «шляпа» (или «садок») с выкладыванием фишками.

Рассматривают картину, отвечают на вопросы. Находят и называют слова с [С] и [Ш]. Подбирают прилагательные. Составляют распространённые предложения. Выкладывают схемы слов фишками.

Познавательные: анализ, синтез, обобщение. 

Коммуникативные: связное высказывание. 

Регулятивные: самоконтроль речи.

6. Физкультминутка «Рыболов и охотник». 2 мин

Снятие мышечного напряжения

Проводит игру: на слово со звуком [С] — присесть, на слово со звуком [Ш] — поднять руки вверх.

Выполняют движения в соответствии с заданием.

Личностные: ценность здоровья. 

Регулятивные: переключение деятельности.

7. Рефлексивно-оценочный. 2–3 мин

Подведение итогов, самооценка

Задаёт вопросы: «Какие два звука мы учились различать? Какие задания были лёгкими? Трудными?» Вручает магниты с репродукцией картины В.Г. Перова «Рыболов».

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, получают магниты.

Личностные: самооценка. 

Регулятивные: рефлексия.