Поисково-исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста в проекте «С чего начинается Родина»

Администрация городского округа Саранск

Департамент по социальной политике

Управление образования

Презентация проекта

«Поисково-исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста в проекте «С чего начинается Родина»

Подготовила:

воспитатель высшей квал. категории

МАОУ «Прогимназии №119»

Юрина Ольга Ивановна

2014 г.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – важнейшая проблема национальной безопасности России и ее народа, одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами человека-патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в военное и мирное время. В числе основных задач патриотического воспитания названы: историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью; формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Ведь любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

Одним из методов включения дошкольника в познавательную деятельность названа поисково-исследовательская деятельность и конкретные ее проявления – экспериментирование, элементарные опыты, разработка исследовательских проектов. В области познания социального мира, изучения культуры и истории родного края проектная деятельность позволяет ребенку самостоятельно заниматься поиском сведений об исследуемом объекте, обрабатывать полученную информацию, представлять ее на обсуждение сверстникам и взрослым. Освоение метода проекта является одним из ведущих направлений деятельности современного педагога. Вашему вниманию, в моем выступлении, представлены результаты реализации одного из направлений.

Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания обусловила тему инновационного проекта, целью которого является обоснование возможности использования проектной и поисково-исследовательской деятельности в гражданско-патриотическом воспитании дошкольников.

Анализ литературы и опыт работы показали, что суть гражданско-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности к родному дому, то со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

С целью воспитания гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества в педагогическом процессе были поставлены следующие задачи:

формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, прогимназии;

формирование у детей чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

формирование представлений о России как о родной стране;

воспитание патриотизма, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания;

воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики

организация экскурсий, создание развивающей среды в группе.

Используя конкретный краеведческий материал, был разработан проект «С чего начинается Родина». Задача этого проекта– показать общечеловеческое и значимое для каждого человека. Он состоит из нескольких этапов:

История возникновения Саранска

Улицы моего города

Известные люди Мордовии

Художники Мордовии

Природа родного края

Заповедные места Мордовии

Воины Великой Отечественной войны

Воины Афганской, Чеченской войны

Достопримечательности нашего города.

Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия, способствующие развитию патриотических чувств. В нашей прогимназии стали традиционными следующие мероприятия, направленные на пробуждение патриотических чувств: праздничные концерты ко Дню пожилого человека и Дню Матери; утренники, посвященные Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню защиты детей. Также отмечаются народные праздники – новогодний утренник, рождественские колядки, масленица, проводится осенняя ярмарка.

Для ознакомления детей с родным краем используются различные методы и приемы – словесные (рассказ и объяснение воспитателя, чтение художественной литературы); наглядные (демонстрация наглядных пособий, просмотр кинофильмов, слайдов, фотографий, иллюстраций); игровые (театрализованная деятельность, народные игры, дидактические игры); практические (упражнения в узнавании элементов родной культуры, разработка проектов, поисково-исследовательская деятельность). Как показал опыт работы, именно практические методы, в частности, разработка проектов и ведение поисково-исследовательской деятельности позволяют ребенку активно участвовать в познавательном процессе, способствуют не только прочности усвоения знаний и представлений, но и развитию познавательного интереса, воспитанию активной жизненной позиции.

Проектная деятельность позволяет, способствует развитию у детей познавательных умений и навыков; умений ориентироваться в информационном пространстве; самостоятельно конструировать свои знания; интегрировать знания из различных областей наук; критически мыслить.

Поэтому эта работа возможна только с детьми старшего дошкольного возраста.

Исследовательское развитие в дошкольном возрасте рассчитано на творческое взаимодействие ребенка и педагога. Наши воспитанники исследовали заповедные места нашей республики, природу нашего края, среди членов семьи выявляли участников различных войн и т.д. Работа проводится и индивидуально, парами или группами. Так, воспитанниками были разработаны следующие проекты: «Улица, где я живу», «Детская площадка», «На перекрёстке» и т.д.

Метод проектов осуществляется через поисково-исследовательскую деятельность. Для того чтобы разработать проект, мы учили детей выдвигать и формулировать проблему («Почему улица, на которой ты живешь, так называется?»), выдвигать гипотезы, строить предположения, выбирать источники информации (спросить у взрослых, прочитать в книжке, в интернете), обрабатывать информацию и представлять ее на обсуждение. Готовые работы защищаются детьми в группе. Ребенок выходит с подготовленной аннотацией своего проекта и знакомит с ней детей группы, демонстрируя при этом приготовленный иллюстрационный материал. При этом формируется позитивная Я - концепция (опыт интересной работы и публичной демонстрации её результатов).

Проектная и поисково-исследовательская деятельность ставит каждого ребенка в позицию активного участника, дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, учит работать в команде. Это ведет к сплочению группы, создает обстановку общей увлеченности и творчества.

Эффективная работа по воспитанию гражданско-патриотических чувств у дошкольников невозможна без активной деятельности родителей. Поэтому была поставлена цель – формирование у родителей сознания необходимости целенаправленной работы по воспитанию у детей гражданско-патриотических понятий в условиях семьи и тесной взаимосвязи с дошкольным учреждением.

Нами использовались разнообразные формы взаимодействия с семьями:

привлечение родителей к сбору краеведческого и познаватель­ного материала (совместные проекты детей и родителей, например по теме «Моя фамилия»);

подключение родителей к проектной и поисково-исследовательской деятельности, что способствует сотрудничеству, активному взаимодействию с воспитателем, определяет оптимальные формы их возможного участия в разработке проекта – помощь советом, творческими идеями, книжной информацией, использованием компьютера для поиска информации и т.д.

организация консультаций и индивидуальных бесед, родительские собрания;

привлечение родителей к организации и проведению различных выставок и т.д.

С помощью родителей в группе был оформлен уголок по гражданско-патриотическому воспитанию, где дети в условиях ежедневного свободного доступа пополняют знания о родном крае, городе, стране. В нём представлены следующие материалы: фотоальбомы «Хорошо у нас в прогимназии», «Мы живём в Мордовии», «Дружная семья», широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, страны, столицы, снимки достопримечательностей, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного творчества, образцы российского и мордовского герба и флага.

Наш инновационный проект был рассчитан на два года (работа с детьми в старшей и подготовительной к школе группе). В исследовании участвовало 25 детей. Для отслеживания результатов нами проводились мониторинговые исследования, в которых мы не только изучали уровень знаний и представлений детей, но отмечали познавательную мотивацию, овладение познавательными и учебными умениями.

Для изучения знаний и представлений детей использовалась беседа, включающая вопросы об истории и культуре родного края, государственной символике Мордовии и России, знаменитых земляках, героях Великой Отечественной, Афганской и Чеченской войн. На начальном этапе большинство детей имели некоторые представления о нашей республике, природе нашего края: они усвоили названия деревьев (береза, дуб, сосна) и животных (медведь, волк, олень) Мордовии, говорили на эту тему образно, приводили примеры из жизни, делились собственным опытом. Затруднения возникали при перечислении мордовских рек. Почти никто не смог назвать знаменитых людей Мордовии, но называли имена и фамилии Президента России, премьер-министра, то есть детям было не свойственно выделять представления о знаменитых людях Мордовии от истории, культуры и государственной власти России.

На заключительном этапе работы по воспитанию гражданско-патриотических чувств дети показали знания не только природы Мордовии, но и ее истории, культуры, промышленности, достопримечательностей Саранска. Знаменитых людей они уже не просто называли по именам и фамилиям, но и стремились рассказать, чем они прославились.

Результаты исследования показали, что на начальном этапе только некоторые дети неуверенно изъявляли желание разработать проект (первый раз это был один ребенок), отвлекались при обсуждении проектов, разработанных другими детьми (это было характерно для 52% детей), при изучении краеведческого материала использовали рассказы родителей, не умели и не хотели видеть проблему, выдвигать гипотезу. Большой проблемой было также грамотное формулирование выводов, обработка результатов и публичное выступление.

Постепенно отношение детей к проектам менялось. В настоящее время к разработке каждого проекта стремятся почти все дети (до 80%), активно участвуют в обсуждении проектов, представленных сверстниками, задают вопросы, в качестве источников информации используют художественную литературу, периодическую печать, средства массовой информации, Интеренет-источники. Это повлияло на развитие мышления детей, речь, внимание и другие познавательные процессы. Также заметно вырос уровень знаний детей о родном крае.

Результаты мониторинга формирования гражданско-патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице 1, диаграммах 1, 2, 3.

Таблица 1

Результаты мониторинга формирования гражданско-патриотических чувств детей дошкольного возраста

Диаграмма 1 – Сформированность представлений о родном крае (когнитиный компонент гражданско-патриотического воспитания)

Диаграмма 2 – Мотивация проектной и поисково-исследовательской деятельности

Диаграмма 3 – Проявление познавательной активности и познавательных умений

Таким образом, инновационный проект «С чего начинается Родина» показал свою состоятельность. Условиями, способствующими эффективному решению задач гражданско-патри­отического воспитания, являются:

реализация комплексного подхода к познавательному развитию и воспитанию гражданско-патриотических чувств;

знание воспитателем истории и культуры своего народа;

соблюдение принципов систематичности, доступности при отборе содержания ознакомления с родным краем;

тематическое построение материала;

совместная работа детского сада и семьи.

Следует отметить, что сформированность гражданско-патриотических чувств невозможно окончательно выявить уже сегодня. Гражданская позиция детей проявится в более взрослом возрасте, как и плоды воспитания в целом. Однако можно сказать, что проделанная работа по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников является фундаментом для воспитания будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное историческое прошлое и настоящее России.

Литература:

Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: книга для воспитателей и родителей / Н. Ф. Виноградова. - М.: Просвещение, 1987. – 234 с.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы» //http://oficery.ru/2007/11/07/gosudarstvennaja_programma_patriotichesk.html

Жуковская, Р. И. Родной край /. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова; под ред. С. А. Козловой. – М.: Просвещение, 1990. – 172 с.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации //http://umnik.rikt.ru/informat/Document/document.html

Поддьяков, А. Н. Исследовательская активность ребенка / А. Н. Поддьяков // Детский сад от А. до Я. – 2004. - № 2. – С. 10 - 21.

Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. - М.: Владос, 2007, - 192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65951-poiskovo-issledovatelskaja-dejatelnost-detej-