Интерактивные формы обучения и воспитания на уроках русского языка и литературы

У читель русского языка и литературы ГБОУ РМ «Ялгинский детский дом- школа»

Аметов Р.К.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Принцип интерактивного обучения:«То, что я слышу, я забываю. То, что я вижу и слышу, я немного помню. То, что я слышу, вижу и обсуждаю, я начинаю понимать. Когда же я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и умения. Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером».

Е. Пометун

В Концепции модернизации российского образования обозначено, что новое качество образования – это «ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей».

В условиях гуманизации и демократизации общества главными факторами развития личности становятся предметно-практическая деятельность и взаимодействие между людьми, что влечет за собой коренной пересмотр содержания, форм, методов и средств обучения.

Интерактивность обретает в наши дни особое значение. Появились интерактивные опросы, программы на радио и телевидении, сценарии которых во многом диктуются открытыми беседами со зрителями и слушателями. Подобные собеседования часто демонстрируют далеко не лучшие образцы диалога. Следовательно, умению строить интересный, конструктивный диалог нужно учить. Интерактивное обучение – это сложный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основанный на диалоге. Участие в диалоге требует умение не только слушать, но и слышать, не только говорить, но и быть понятым.

Цель обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения

Обучение эффективно и достигает хороших результатов, если:

– учащиеся открыты для обучения и активно включаются во взаимоотношения и сотрудничество с другими участниками образовательного процесса;

– получают возможность для анализа своей деятельности и реализации собственного потенциала;

– могут быть самими собой, не бояться выражать себя, допускать ошибки, при условии, что они не подвергаются за это критике и не получают негативной оценки.

Практически все эти требования соблюдаются, если используется интерактивный режим обучения, основанный на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения.

Ученик не потребитель знаний, а искатель, он чувствует свою интеллектуальную состоятельность и необходимость.

Занятия в интерактиве строятся так, что каждый ученик вовлекается в процесс познания, имеет возможность думать, понимать, созидать, анализировать. Совместная деятельность предполагает вклад каждого, обмен информацией, знаниями, идеями, способами действия: от взаимодействия – через взаимодействие – к взаимообогащению.

Актуальность интерактивного обучения решает одновременно несколько задач:

1) учебно-познавательную (предельно конкретную),

2) коммуникационно-развивающую (связанную с общим, эмоционально-интеллектуальным фоном процесса познания),

3) социально-ориентационную (результаты которой резонируют уже за пределами учебного времени и пространства).

Интерактивное обучение изменяет привычные, транслирующие, передающие формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности

Выбор интерактивных форм обучения обусловлен тем, что они основываются на следующих концептуальных основах:

личностно-ориентированный подход;

компетентностный подход;

ненасильственные способы взаимодействия в поликультурном мире;

формирование толерантности как особой жизненной позиции.

На уроках русского языка и литературы я использую следующие методы интерактивного обучения:

Как распределить время на интерактивном уроке?

1. Мотивация (5%). Цель: сконцентрировать внимание и вызвать интерес к данной теме.

2. Объяснение темы задач (5%). Цель: обеспечить понимание учащимися их деятельности, чего они должны достигнуть в результате урока, что их ожидает, какие учебные действия должны выполнить.

3. Получение необходимой информации (5%). Цель: инструктаж учащихся для выполнения заданий.

4. Интерактивное задание (60%). Цель: практическое усвоение материала.

5. Защита и обсуждение работ (25%). Цель: обсуждение с целью закрепления материала.

Таким образом,применение интерактивных технологий, безусловно, предоставляет ребятам возможность самостоятельно добывать знания, учиться самореализовываться и социализироваться в современном мире. Ведь важнейшей задачей обучения и воспитания учащихся является воспитание такой личности, которая способна к самоопределению в современном мире. Это значит, что у учащихся надо воспитывать такие качества, как самостоятельность, независимость суждений, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, умение принимать решения и нести ответственность за свои поступки иосуществлять выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения, способов своего развития.

Педагогу следует помнить изречение Эльберта Хаббарда:«Цель обучения – научить обходиться без учителя».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66829-interaktivnye-formy-obuchenija-i-vospitanija-