Взаимное действие педагога с ребенком

«Взаимное действие педагога с ребенком»

Выполнила Эверстова Любовь Павловна

Воспитатель МБДОУ

«ЦРР- детский сад №2«Сандаара»

с. Аппаны Намский улус

Система образования претерпевает серьезные изменения. Это не обошло и дошкольное образование. В соответствии с действующими ФГОС для реализации воспитательно-образовательных областей сегодня необходимо внедрение инновационных подходов к организации образовательного процесса.

Педагогическая общественность осознает необходимость перемен в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Развития ребенка дошкольника совершается в процессе воспитания и обучения, то есть, в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах. Для этого вокруг ребенка создается специальная педагогическая среда, в которой он учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои сенсорные навыки. На собственном опыте приобретает знания.

Таким образом, организация развивающей среды в ДОУ должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Должна обеспечивать разностороннее развитие детей. Для этого она должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.

Развивающая среда в моей группе содержит, например, такие центры, как «Развивающие игры В.В. Воскобовича», «Мини кукольный театр», «Национальные настольные игры»,

«Я сам» - мини компьютерный центр, «Полка умных книжек», настенный нетрадиционный интерактивный центр - «Хочу играть», авторские нетрадиционные развивающие игры: «Играем в карты», «Математическая мозаика», «Читайка» - планшет, «Учимся конструировать» - конструктор из косточек рыб, дидактически – сенсорно игровой стол « Мы развиваем интеллект».

Вся предметно – развивающая среда должна быть эстетически организованна, Она должна быть разнообразна, доступна и вариативна.

Не надо останавливаться на достигнутом. Развивающие центры приближают дошкольников и предметом. Дети самостоятельно определяют, какие центры выбрать.

Мини – кукольный театр «Кунчээн».

Участие в театрализованных играх благоприятно влияет на обогащение словаря и развитие речевых способностей дошкольников. У них улучшается настроение, повышается уверенность в себе, поэтому дети с удовольствием принимают участие в театрализованных постановках по мотивам знакомых произведений. Дети могут ознакомиться с национальной культурой, традициями и обычаями своего народа.

Центр конструирования из нетрадиционных материалов

Здесь находятся конструкторы из нетрадиционных материалов. Такие конструкторы стимулируют тактильные ощущения, моторики рук, восприятия, памяти, развивают координацию глаз – нога, интерес и творческое мышление.

Центр грамотности « Мы учимся читать и считать»

Оформлен центр в виде книжного уголка с детской мини художественной литературы. Оборудован обучающим характером - азбука на магнитах и фланелеграфе, нетрадиционная интерактивная доска, мини – интерактивная доска, мини - интерактивный компьютерный центр. Предоставлены игры сложного содержания: шашки, игры «Танграмм», головоломки, ребусы.

Мини - компьютерный центр

Нетрадиционная интерактивная доска. Сзади картинки проведен ток (фольга). Если ребенок правильно выполняет задание, то светится фонарь или слышится музыка.

Дидактически – сенсорно игровой стол

« Мы развиваем интеллект».

Учатся читать и писать. Самостоятельно составляют задачи.

Мы педагоги не собираемся останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации предметно - развивающего центра продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант, и фантазии.

Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает самостоятельно осуществлять поиск, включаемые в процессе исследования, а не получать готовые знания от педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67731-vzaimnoe-dejstvie-pedagoga-s-rebenkom