Взаимодействие воспитателя и родителей как фактор развития личности ребенка

Сотрудничество воспитателя и родителей как фактор развития личности ребенка

Описание воспитательной системы.

(Из опыта работы)

Классная воспитательная система во многом обусловлена индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса. Мне необходимо было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности. Была проведена диагностик классного коллектива по следующим критериям: состояние здоровья, социально - бытовые условия (состав семьи, образовательный уровень родителей, жилищные условия), учебная деятельность( характер складывающихся отношений с учителями, отношение учащегося к успехам, участие в олимпиадах, отношение учащегося к занятиям, особенности поведения учащегося на уроках и переменах), внеучебная деятельность( занятость учащегося в кружках и секциях), взаимоотношение в семье (отношение родителей к учебой деятельности, есть ли проблемы с родителями, роль ребенка в семье), особенности личностного развития(чем увлекается, склонность к определенному типу деятельности, досуг ребенка), взаимоотношения ( положение в классе, отношение ученика к сверстникам, отношение к людям, отношение к делу), общественная деятельность (какое участие принимает в классных, лицейских мероприятиях, других структурах дополнительного образования), оценка воспитанности во внешнеповеденческом аспекте.

Результатом этих наблюдений стали проводимые анкетирования, тестирования, игры по методике Н.Е. Щурковой и, конечно, психолого-педагогическая карта классного коллектива, которая позволила изучить и проанализировать характер развития коллектива и отдельно взятую личность. Соответственно, отслеживать динамику их развития. На проводимом совместно с детьми и родителями родительском собрании были сформулированы следующие критерии образа учащегося класса. А именно: учащийся класса стремится быть субъектом обучения и воспитания; учащийся стремится к накоплению знаний, активно усваивает учебную программу, использует дополнительную литературу, принимает участие в предметных олимпиадах; учащийся - равноправный член классного сообщества, где каждый уважает каждого; учащийся - человек, осваивающий культурные нормы жизни в процессе взросления; учащийся совершенствует свои личные качества и способность к постановке цели и поиску средств ее реализации; учащийся развивает способность к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю, саморегуляции; учащийся развивает творческие способности, проявляет инициативу в проведении мероприятий, участвует в работе кружков; учащийся стремится к совершенствованию физического и психического здоровья, правильно питается, занимается физкультурой, осваивает уроки этикета. В результате сформулированных правил и требований к ребенку происходит формирование нравственных и культурных ценностей, развиваются творческие способности, эстетический вкус, интеллект. Происходит формирование здорового образа жизни. Классным сообществом определяются наиболее значимые ценности для коллектива: значимость, нужность обществу; многознание; возможность творить; духовность; дружба; любовь к родине. Главное отличие образа сегодняшнего ученика от образа выпускника лицея заключается в том, что такие качества, как способность к рефлексии, способность развивать свой творческий потенциал , способность к планированию находятся у учащегося 5-7 класса в стадии развития и формирования, в то время как у выпускника эти качества должны быть сформированы.

Воспитательная система класса предполагает активное участие детей и взрослых в воспитательном процессе. Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы играет воспитатель (классный руководитель), поэтому постоянно знакомлюсь с новыми исследованиями в области психологии, изучаю научно- методическую литературу, прилагаю все силы, знания в работе, накопленный опыт. Самой значительной и , безусловно, важной составной частью работы являются воспитанники класса. С одной стороны - они полноправные субъекты своего развития, жизнедеятельности классного сообщества и создания воспитательной системы, с другой - объекты влияния совместной деятельности. Общение между детьми и взрослыми происходит по принципу : «субъект- субъект», при этом происходит взаимодействие и взаимосвязь детей и взрослых. Проблема создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать родителей. Родители обладают знаниями о своих детях, которыми не располагает воспитатель. Они заинтересованы в положительных изменениях личности своего ребенка, поэтому вносят свой вклад в построение воспитательной системы класса. В воспитательную систему класса включены и педагоги, ведущие учебную и предметную внеклассную деятельность, которые в свою очередь стараются согласовывать свои педагогические воздействия на ученический коллектив. На родительском собрании необходимо решить какую воспитательную систему создавать в классе, и каким образом система должна функционировать.

Необходимо определить цель и задачи воспитательной системы. Цель: создание условий для развития личности, личности, способной преобразовать себя и мир, являющейся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позиции, творческой, способной к самореализации. Чтобы реализовать цель, необходимо решить следующие задачи: развить субъектность личности каждого учащегося; создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности; оказывать педагогическую поддержку творческих устремлений и действий каждого ученика; вовлечь родителей в воспитательный процесс Главным системообразующим фактором служит совместная работа воспитателя и родителей и сотрудничество с ними. Классные дела с участием родителей имеют условный девиз : «Мой дом, мой класс и я - большая дружная семья». Система проводимых внеклассных мероприятий и родительских собраний не только вызывает интерес у родителей, но и у всего классного сообщества. Проводимые мероприятия не только положительно оцениваются, но и помогают решать важные вопросы развития личности и коллектива учащихся. В сотрудничестве с родителями делала попытки объединить отдельные воспитательные дела и мероприятия в более крупные блоки воспитания - тематические программы. В первую очередь, это систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанных с развитием таких потенциалов развития ученика, как познавательный, нравственный, коммуникативный, физический, эстетический. Разработана и проводится серия мероприятий по направлению «Этическая грамматика», «ЗОЖ».

Гармоничное воспитание наших детей - общее дело и родителей, и учителей, и воспитателя. Родители участвуют в подготовке и проведении мероприятий. Благодаря работе с родителями выработаны единые требования семьи и лицея к учебно - познавательному процессу, где родители являются полноправными участниками. Во время посещения уроков родители могут увидеть: как воспринимают учебный материал их дети, как они общаются с одноклассниками и педагогом, как на практике усваиваются и реализуются учебные программы, действуют принципы и единые подходы к оценке достижений учащихся. При наличии проблем, связанных с обучением, вместе с педагогами - предметниками обсуждаются и определяются пути их решения. Родители имеют богатый социальный опыт и выражают в себе интересы представителей разных профессий, что дает возможность избежать одностороннего взгляда на проблемы развития и воспитания учащихся. Родители - первые помощники, члены классного коллектива. Они часто выступают руководителями клубов выходного дня в классе, выполняют вместе с детьми творческие поручения. Вместе с родителями организуются экскурсии по профориентации, где знакомим ребят с особенностями профессий, что очень важно, потому как дети после 7 класса стоят перед выбором профильности дальнейшего обучения.

Считаю, что мое сотрудничество с родителями в классной жизни, своевременное оказание помощи - залог успеха воспитательной системы. Сотрудничество с ними позволяет лучше понять друг друга, почувствовать сегодняшнее состояние их детей. У родителей появляется возможность поделиться опытом общения с собственными детьми. Родители в свою очередь отмечают, что только контакт родителей, воспитателя, педагогов и ребенка дает положительный результат в его обучении и воспитании. Учитывая стремление детей к самосовершенствованию, совместно с детьми выбираем соответствующие формы работы. Например, такая форма работы, как регулярное проведение классных часов рефлексии, позволяет подвести итоги работы коллектива, выявить плюсы и минусы, спланировать свою деятельность на будущее.

Учащиеся класса успешно выступают не только на олимпиадах по математике, русскому языку, истории, которые проходят в рамках декад предметных дисциплин, но и принимают участие во всероссийских олимпиадах, где занимают призовые места. Все это позволяет удовлетворить познавательный интерес, развивать творческие способности, приобрести опыт групповой работы, повысить уровень самооценки. Потребность детей в общении с прекрасным, в поддержании традиций, позволяет применять такую форму работы, как кружковая. Регулярное посещение театра, выставок, проведение традиционных праздников, мероприятий, проводимых совместно с родителями, все это составляет воспитательную систему класса. А ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы, являются «самостоятельность», «активность», «творчество», «коллективизм», «индивидуальность», которые одновременно выполняют роль принципов системы и жизнедеятельности классного сообщества. В своей работе стремлюсь, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его атмосферы. Совместно с учащимися и родителями определены перспективы жизнедеятельности класса, которые согласованы с целями и задачами воспитательного процесса в лицее.

Вся воспитательная работа строится на трех перспективах: близкая- походы, дискотеки, посещение театра, экскурсии; средняя- совместное дело, победы в соревнованиях, конкурсах; дальняя- успешно завершить обучение, стать полноценной психически и физически здоровой личностью. Принципы воспитательной системы класса: принцип природособразности. Принимать ребенка таким, какой он есть. Исходная позиция педагога к воспитаннику - доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск его дарований, любознательности, стимулирование духовных сил ребенка. Деятельностный принцип. Воспитывает организацию деятельности детей, которая является основой их жизни. Частица воспитательного воздействия на ребенка - ключевые дела класса. Укрепляются отношения между родителями и детьми, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение. Эгоцентрированный принцип. Отношение к ребенку, как к неповторимой, уникальной личности. Прежде всего, быть справедливым в своей оценке ребенка. Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание взрослых сделать все от них зависящее для организации необходимых условий. Воспитательный процесс направлен на овладение навыками культурного общения, развитие коммуникативных качеств, формирование способностей, саморегуляции.

Деятельность всех членов классного сообщества осуществляется посредством взаимодействия работы воспитателя, родителей, педагогов и активностью самих учащихся в работе структур дополнительного образования. Существенное значение для жизни классного коллектива имеют такие виды деятельности, как познавательная, досуговая, спортивная. В классе работает система самоуправления. Выбран актив класса. Воспитатель здесь - помощник, советчик, наконец, образец для подражания, нужно создавать условия для саморазвития ребенка и способствовать этому.

Доминирующий вид деятельности- учебно-познавательная. Моя работа заключается в помощи ученикам в достижении высокого уровня успеваемости. Стараюсь выбирать оптимальный вариант посадки детей, знакомлю учителей с индивидуальными особенностями учеников, постоянно веду учет уровня успеваемости и применяю меры для ее повышения, приглашаю учителей на родительские собрания, обсуждаю с педагогами и родителями возможность улучшения результатов обучения. Посещаю уроки, где слежу за организацией классного коллектива, а также за отношением воспитанника к учению. Так как успешность во многом зависит от дарований и способностей ученика, для меня важно определить, какими способностями обладает ученик, какой у него тип мышления и памяти, быстро или медленно усваивает материал. С целью поддержания интереса к учебе и уверенности в значимости высокого уровня знаний, совместно с родителями был разработан и проведен цикл бесед. Учебная деятельность осуществляется, кроме освоения базовой учебной программы и посещений факультативов, проведением познавательных мероприятий. Велико значение дополнительного образования. Во - первых, оно дает учащимся возможность расширить базовое образование: на элективных курсах, где дети узнают много нового, в студиях танца, музыкальной школе. В спортивных секциях, где учащиеся совершенствуют свои физические возможности, укрепляют здоровье. Во-вторых, дополнительное образование тесно связано с подготовкой коллективных творческих дел. Распределение обязанностей значительно экономит время на подготовку какого-либо мероприятия , т.к. многие дети, занимающиеся в структурах дополнительного образования, имеют некоторую профессиональную подготовку. Большое внимание уделяю неформальному общению учащихся. Провожу коммуникативные игры, часы общения и рефлексии. Все сводится к тому, чтобы ребенок мог оценивать, владеть своими чувствами, выбирать способы поведения, управлять собой.

Воспитательная система класса имеет свою среду - жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества. Учащиеся принимают участие в совместных делах с представителями других классных коллективов, укрепляя связь с ними. Значительно обогащают жизнедеятельность класса наличие друзей и ближайшее социальное окружение: родители, бабушки, дедушки, руководители кружков. Отношения между мальчиками и девочками регулируются кроме самого общения детей, путем воздействия воспитателя, психолога, родителей. Применяемые формы работы: вечера , диспуты. Ведется индивидуальная работа с детьми. Стараюсь своевременно выявить разного рода трудности, помочь преодолеть отклонения, оказать помощь в конфликтных ситуациях.

Наличие данной воспитательной системы облегчает работу воспитателя, структурирует ее, помогает в планировании и организации классной работы. Система позволяет отслеживать динамику развития личностных качеств и познавательной деятельности учащихся, коллектива в целом. Обеспечивает комфортность ребят в классе, позволяет создать условия, способствующие развитию личности и формированию коллектива класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6851-vzaimodejstvie-vospitatelja-i-roditelej-kak-f