Эффективные формы и приёмы работы по мотивации учащихся на уроках математики

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Салтыковская средняя общеобразовательная школа

Ртищевского района Саратовской области»

Эффективные

приёмы и формы работы

по мотивации учащихся

на уроках математики

(из опыта работы учителя математики Белоглазовой Л. С.)

Салтыковка

2012

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».

В. А.Сухомлинский.

Если проанализировать структуру основных типов уроков, то можно выделить этап, присущий всем урокам: мотивация учебной деятельности. Мотивация – важнейший аспект современного образования. Проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии и актуальна для всех участников учебно- воспитательного процесса. Цель этапа мотивации: раскрыть значимость изучения учебного материала, привлечь внимание учащихся, пробудить их интерес, желание узнать, понять, применить. Каким же образом этого можно добиться? Ни программа, ни учебник, ни методические пособия не могут предоставить педагогу готовую схему. Он должен сам сконструировать урок, учитывая условия обучения и состав учащихся.

Все предложенные приёмы и формы работы по мотивации учащихся рождались постепенно в течение многих лет моей педагогической деятельности. Часть из них заимствована из опыта работы коллег, часть - из книг, методических пособий.

На практике я убедилась, что перечисленные ниже установки и методы обучения способствуют формированию компонента мотивационной сферы учения – эмоций и интереса:1) работа с учениками по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

2) привлечение учащихся к оценочной деятельности; 3) анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика;4) выбор действия в соответствии с возможностями школьника; 5) создание ситуации успеха, атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; 6) применение поощрения и порицания; 7) вера учителя в возможности ученика.

Считаю, что без применения современных педагогических технологий невозможно формирование мотивации к учёбе. В своей работе я применяю технологию проблемного обучения, личностно-ориентированную технологию обучения, технологию уровневой дифференциации, информационно-коммуникационные технологии.

Проблемное обучение — мощнейший инструмент повышения интереса к предмету. Вместо объяснения я побуждаю учеников наблюдать, выдвигать гипотезы, проверять решения, для чего учащиеся активно используют интуитивное и аналитическое мышление. Такие уроки, как «Урок одной задачи»,на которых учащиеся рассматривают на примере одной задачи всевозможные способы её решения, позволяют готовить выпускников к решению части С единого государственного экзамена.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а также создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей и мотивации детей.

В своей профессиональной деятельности я стремлюсь удовлетворить потребности и интересы моих учеников; прилагаю усилия для развития в каждом из них уникальных личностных качеств.

Технология уровневой дифференциации способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. У меня появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Дети получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.

Особое внимание уделяю проектно – исследовательской деятельности учащихся. Работа над проектомпобуждает к поисковой и исследовательской деятельности, формирует мотивацию к углубленному изучению математики. У учащихся развивается  умение самостоятельно отбирать материал по теме проекта, творческая смекалка, способности дизайнерского оформления, а самое главное – радость от результатов своего труда и чувство самодостаточности, что является для старшеклассников первостепенным мотивом.

С 2009 года мои ученики принимают участие в региональном конкурсе проектов «Математика в моей жизни», в районной научно – практической конференция «Надежда Губернии», в школьнойнаучно – практической конференции «Ступени успеха». Учащимися созданы проекты: «Неизвестное об известном», «Графы», «Математика в жизни моей семьи», «Почему возникла геометрия Лобачевского?», «Чья комната просторнее?», «Это загадочное число π», «Школа ремонта», «Лист Мёбиуса», «Таинственная энергетика пирамид», «Это коварное расстояние» и многие другие.

С целью формирования положительной мотивации, системности мышления, поддержки познавательной деятельности учащихся в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений, создания условий для развития творческой активности, я внедряю в учебный процесс и во внеурочную деятельность информационно-коммуникационные технологии. При этом использую такие формы информационных технологий, как наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), источник учебной информации, тренажёр, средство диагностики и контроля. Но ИКТ – это не только компьютер, это и умение работать с информацией. В старших классах тесты проводятся в режиме

on-linе , что повышает не только эффективность обучения и заинтересованность учащихся в глубоком изучении программного материала, но и готовит выпускников к итоговой аттестации.

Перечислю формы работы по мотивации учащихся,используемые мнойна уроках и во внеурочной деятельности: 1)нетрадиционные формы организации урока (деловая игра, соревнование, КВН, взаимообучение, аукцион, зачёт, конкурс, семинар); 2) исследовательские, лабораторные и практические работы; 3) использование на уроках исторического материала и межпредметных связей; 4) дидактические игры, математические фокусы, ребусы, кроссворды, задачи занимательного характера, творческие сочинения; 5) внеклассная работа по предмету; 6) участие в предметных олимпиадах.

Хорошо известно, что ничто так не стимулирует работу ума, как удивительное. Я считаю, что ситуация удивления является мощным стимулом для формирования мотивации к учебной деятельности.Например, урок по теме “Признаки делимости” в 6 классеначинаю так: “А знаете, ребята, я могу себя назвать мудрецом. Я могу мгновенно ответить вам: делится ли натуральное число на 2,3,5,9,10, не выполняя деления в столбик или на калькуляторе. Хотите проверить?Ребята с большим удовольствием начинают называть мне числа. Они удивлены угадыванием.

- А хотите, я вас научу?

- Да!

- Тогда мы приступаем к новой теме, которая поможет вам стать такими же мудрецами. Она называется “Признаки делимости”.

Ассоциации вместо правил привлекают внимание учащихся и поддерживают их познавательную деятельность.Например, для лучшего запоминания значений тригонометрических функций на уроках геометрии знакомлю учащихся 8 класса с «Тригонометрией в ладони»

- Ребята, оказывается, значения синусов и косинусов углов «находятся» на вашей ладони.

Мне дети часто говорят, что им тогда всё понятно, когда интересно. Считаю, чтоинтерес - это синоним учебной мотивации.

Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Ежегодно мои ученики участвуют в международном конкурсе «Кенгуру», всероссийском конкурсе «Золотой ключик», «Олимпус», региональных, муниципальных и школьных конкурсах. Это способствует активизации творческих способностей учащихся и развитию умений применять свои знания в нестандартной ситуации,формирует у учащихся мотивацию к углубленному изучению математики.

Знания, умения и навыки, полученные школьниками на уроках математики и во внеклассной работе, развиваются, расширяются, находят практическое применение, если учащиеся принимают участие в олимпиадах по математике. Олимпиады являются эффективным средством мотивации, положительно влияющими на качество знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности.

Разрешение парадоксов, применение презентаций, творческие домашние задания повышают мотивацию обучающихся к изучаемому материалу, углубляют знания, способствуют развитию психологических процессов.

На уроках применяю такой прием выставления оценок, как «накопительная система», когда оценивается каждый ученик. Это способствует поддержанию интереса к учению на протяжении всего урока. Очень важно комментировать оценку каждого ученика с верой в его возможности.

Заметно повышает мотивацию учащихся доброжелательный настрой урока,благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. Его поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса, создание нестандартных ситуаций, демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке, умение хвалить ученика даже за малые достижения и успехи. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. А ещё нужно просто любить свою работу. "Работа - лучший способ наслаждаться жизнью", - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой учителя - владеть сердцами своих учеников.

Приложение

МОНИТОРИНГ

«Рост мотивации к изучению математики»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6875-jeffektivnye-formy-i-prijomy-raboty-po-motiva