Правописание безударных гласных в корнях слов

Тема. Правописание безударных гласных в корнях слов.

Цели урока: 1) расширение и систематизация сведений о правописании гласных и согласных в корнях слов;

2) совершенствование умения определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и на знание этимологии;

3) формирование способности различать орфограммы корня.

Оборудование :мультимедийная доска,презентация, умк под ред. Львова В.В.,Львовой С.И. 2012 г.

1.Оргмомент.

2. Повторение пройденного материала .

1)Работа в группах.(2 группы)

1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова.

Орфография – это раздел лингвистики, который изучает _____________________________________________________________

Орфография – это строгая система правил. Все правила делятся на ______ раздела.

В основу правописания морфем положен главный принцип - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Восстановите пропущенные части схемы и запишите по два примера на каждый раздел орфографии.

Разделы русской орфографии

Правописание Слитные, Употребление Перенос слов

морфем дефисные и большой и

раздельные малой букв

написания

пиши мор- __________ пиши со строчной переноси

фему __________ буквы _________

3).Индивидуальная работа на карточке (2 человека)

Образуйте по данным моделям слова ,запишите их , подчеркивая буквенные сочетания ЧК,ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Ночь,свеча, дочь,внук,булка.

Кирпич, удача, улица,мощь.

Стекло, камень

Трость, весть, кость, лампа.

Ночка, свечка, дочка, внучка, булочка.

Кирпичный, удачный, уличный, мощный.

Стекольщик, каменщик.

Тросточка, весточка, косточка, лампочка.

4)Проверка домашнего задания . упражнение 189 (взаимопроверка)

1. Как вы озаглавили текст?

2.Какие орфографические правила иллюстрируют слова с пропущенными буквами? слайд

Животный ,разнообразен, млекопитающих, копытных, способности, зверьки, жизнь, убежищах, оживленно, обитатели, поверхность, часы, зверьки, жилища, палящего.

3. Расширение и систематизация сведений о правописании гласных и в корнях слов

- Работа с учебником (устное высказывание по схеме в упр. 193. Стр. 72)

(работа в парах) рассмотреть схему ,закрыть учебник, пересказать друг другу.

-Постановка проблемы урока

– Я хочу рассказать вам одну историю.

Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с

мечом, сыграем». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку

прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.

«Мяч будет», – сказал товарищам Саша.

«Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был

деревянный меч. Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

– Почему так получилось?

(Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «мячом»).

– Какое правило не знал Саша? (Правило о правописании безударных гласных в корне слова).

– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши?

(Ставить ударение и подбирать проверочные слова.)

– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки

безударной гласной в корне?

(Два способа. Мы можем изменить форму числа так, чтобы безударный

гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)

– Как правильно записать это слово?

с м…чом – мяч – мячом

– Что мы посоветуем Саше?

(Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова).

- Постановка темы и цели урока

– Исходя из этой проблемы, сформулируйте тему нашего урока.

(Правописание безударных гласных в корне слова.)

– Какие цели поставим перед собой?

(Закреплять наши знания о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне слова.)

4.Актуализация знаний. Совершенствование умения различать орфограммы «Безударная проверяемая гласная в корне слова» и «Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением».

-Работа в парах( упражнение 194)

Упражнение 194. (каждая пара записывает слова с проверяемой безударной гласной корня (две пары слов) в первый столбик, во второй столбик записывает с непроверяемой.(два слова) (ВЗАИМОПРОВЕРКА)

Далекий-даль, соленый –соль, помириться –мир, вбегают-бег, обновить –новый, подвязать –вяжет, пахучий –пахнет, золотистый –золото.

Могучий, конфета, лиловый, вертикальный.

5. Совершенствование умения использовать приём толкования лексического значения слова для подбора проверочного слова или формы (чтение текста на стр. 74-75, упр. 195).

-Вы уже знаете ,что лексическое значение слова можно объяснить через однокоренное слово:

застеклить –вставить стекла, полезный –приносящий пользу.

Этот прием поможет вам и при написании слова.

Итак, давайте попробуем сформулировать правило (стр 73)

Чтобы выбрать правильную букву в корне , нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренное, в котором безударный гласный оказался под ударением.

Упражнение 195 (по рядам 2 строки ) устно.

1. Храбрец-это …. Человек. Уплотнить –сделать … . Сомневаться-подвергать … . Пломбировать –вставлять … .

2. Облегчить –сделать … .Потеплеть- стать…. .Полезный –приносящий… .Роскошный – Отличающийся … . Рисковать – подвергаться … .

3. Скрипучий –издающий … . Осмотреть – произвести … . Достижение –то,что удалось… . Престарелый - … человек.

6. Повторение сведений о правописании корней-омонимов и корней с чередованием гласных а-о (упражнение 198 ).

Испарение, парочка, распороть, парилка, напарник, парник, парный, отпороть, испаряться. (слова на карточке даны) на доске от каждой группы объяснить выбор гласной в корне .

Задание : распределить их на группы в зависимости от значения.

Испарение , испаряться, парилка.

Парочка, парный, напарник.

Распороть, отпороть.

-в русском языке немало корней ,которые одинаково звучат и пишутся, но имеют совершенно разные значения. Их называют корнями –омонимами.

7. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Опираясь на выполненную в течение урока работу, учащиеся рассказывают о правописании гласных в корне слова и подчёркивают необходимость различать орфограммы «Безударные гласные в корне, проверяемые ударением», «Безударные гласные в корне, не проверяемые ударением», «Гласные в корне с чередованием». Выполнение упр. 195 и 198 напомнило о необходимости при выборе написания принимать во внимание значение корня и различать корни-омонимы.

Д. з.: 1) упр. 200 (индивидуальное задание)

2) 1 вариант - упр. 197

2 вариант - упр. 203.

8.Рефлексия.

- физическая (успел – не успел);

сенсорная (самочувствие: комфортно – дискомфортно);

интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Карточки для групп.

1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова.

Орфография – это раздел лингвистики, который изучает _____________________________________________________________

Орфография – это строгая система правил. Все правила делятся на ______ раздела.

В основу правописания морфем положен главный принцип - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Восстановите пропущенные части схемы и запишите по два примера на каждый раздел орфографии.

Разделы русской орфографии

Правописание Слитные, Употребление Перенос слов

морфем дефисные и большой и

раздельные малой букв

написания

пиши мор- ¬__________ пиши со строчной переноси слова по

фему __________ буквы _________ ______________

________________ ______________

___________ _________________ _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69659-pravopisanie-bezudarnyh-glasnyh-v-kornjah-slo