- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа (модернизированная) объединение «Этикет»
1506
0
2. Пояснительная записка
Рабочая программа (модернизированная) объединение «Этикет» (духовно-нравственное направление) составлена для учащихся 1-4х классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды».
Программа составлена в соответствии с требованиями:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федерального государственного образовательного стандарта (начального) основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование ([В.А.Горский, А.А. Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.]; под ред. В.А.Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.;
Сборника программ внеурочной деятельности:-1-4 классы /под редакцией Н.Ф. Виноградовой. - М.: Ветана - Граф, 2011.
Основной образовательной программы начального общего образования «Через ключевые компетенции к удовлетворению образовательных потребностей и потребностей духовного развития младшего школьника» (2011-2015г.г.);
Основной образовательной программы основного общего образования на 2013-2018 годы.
Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как процесс изучения учебных предметов ( "Литературное чтение", "Окружающий мир", " Информатика и ИКТ», «Литературное краеведение»), так и во внеурочной деятельности в форме клуба "Этикет".
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:
личностно-направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребенка;
стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
развивающие нравственное сознание;
активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, ее эмоциональную сферу.
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных руководителей.
Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.
Основная цель работы объединения:
формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:
2.1. формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров.
2.2.Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.3.Формирование коммуникативной компетентности:
*умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнёров по совместной деятельности;
*способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
*формирование социально адекватных способов поведения.
2.3.Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
*воспитание целеустремлённости и настойчивости;
*формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
*формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения.
2.4.Формирование умения решать творческие задачи.
2.5.Формирование умения работать с информацией.
Содержание программы:
соответствует целям и задачам Основной образовательной программы начального общего образования «Через ключевые компетенции к удовлетворению образовательных потребностей и потребностей духовного развития младшего школьника» так как направлено на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование младших школьников.
ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребенка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Все это в реальной жизни скрыто от внимания ребенка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно-значимого поведения.
Место программы объединения в учебном плане.
Работа объединения организуется в форме групповой и индивидуальной проектной деятельности, которая реализуется как в учебном кабинете, так и вне школы (парк им. Ремизова, музей при ДК «Юбилейный»,"Школьный двор", библиотеки и т.д.). По программе проводится 13 аудиторных занятий и 21 внеаудиторных активных (подвижных) занятий.
В ходе работы объединения применяются следующие виды деятельности: беседы, сообщения, просмотр видеоматериала, экскурсии, разыгрывание ситуаций, проекты, игры и др.
Программа объединения рассчитана на 33 часов в 1 классе, 34 со 2 по 4 каждом классе:, 1 час занятий в неделю . Общее количество часов-135 ч.
Ценностные ориентиры содержания программы клуба.
Содержание программы объединения раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность ( потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).
Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике:
1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация - поведение - правило; от правила - к поведению. Оценка нравственных поступков.
2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идет от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка - мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.
4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
В процессе освоения материалов программы объединения "Этикет" ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы - все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, "Что такое добрый поступок?", "Какой нравственный выбор сделал герой?", "Что можно посоветовать в этой ситуации? Как ее изменить?", "Бывает ли так в реальной жизни?").
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез,, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах программы клуба содержатся упражнения, способствующие активации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям ( определять группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, об отношении к учебе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументации своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы "открытого" типа, например "Почему?","Как?", которые помогают детям высказывать свою точку зрения на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
Уровень результатов работы по программе:
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
Обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для его достижения необходимо:
сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующиевоспитательные результаты:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:
Опрос
Наблюдение
Диагностика:
нравственной самооценки;
этики поведения;
отношения к жизненным ценностям;
нравственной мотивации.
Анкетирование обучающихся и родителей.
7. Форма подведения итогов за год :
конкурс;
отчетный спектакль
3. Учебно-тематический план
№ | Дата | Тема | Кол-во часов | Универсальные учебные действия | Содержание | Форма организации учебного занятия | |
Теоретичес-кие занятия | Практические занятия | ||||||
Школьный этикет ( понятие об основных правилах поведения в школе) (7 ч) | |||||||
Мы пришли на урок. | 1 | Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения на уроке умение оценивать своё поведение и поведение окружающих на уроке умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Обсуждение предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке. | урок моделирования | |||
Правила поведения на уроке | 1 | Регулятивные УУД: высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения на уроке умение оценивать своё поведение и поведение окружающих на уроке умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. умение слушать и понимать речь других. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок | ситуативно-ролевая игра | |||
Зачем нужны перемены? | 1 | Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения на уроке умение оценивать своё поведение и поведение окружающих на уроке умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на перемене. Анализ поведения героев художественных произведений | урок моделирования | |||
Правила поведения на перемене | 1 | Регулятивные УУД: высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения на перемене умение оценивать своё поведение и поведение окружающих на перемене умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Закрепление правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок. | ситуативно-ролевая игра | |||
Мы в школьной столовой. | 1 | Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения в школьной столовой умение оценивать своё поведение и поведение окружающих в школьной столовой умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Экскурсия в столовую. Знакомство с работниками столовой. Формулирование правил поведения в столовой. | урок моделирования |
Правила поведения в столовой | 1 | Регулятивные УУД: высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения в школьной столовой умение оценивать своё поведение и поведение окружающих в школьной столовой умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Закрепление правил поведения в столовой. Оказание помощи по наведению порядка в зале. | ситуативно-ролевая игра | |||
Как быть прилежным и старательным | 1 | Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение воспроизводить правила поведения умение оценивать своё поведение и поведение окружающих умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений. | проблемно-ценностная дискуссия | |||
Правила общения ( взаимоотношения с другими людьми) 11ч | |||||||
Зачем нужны «вежливые» слова | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Чтение и обсуждение произведения «Волшебное слово». Просмотр фрагментов из фильмов. | Ролевая игра | |||
Доброжелательность | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Конкурс добрых сюрпризов. Разыгрывание сценок | ситуативно-ролевая игра | |||
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами | проблемно-ценностная дискуссия |
Общение по телефону | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Формулирование правил общения по телефону. Просмотр отрывков мультфильмов. Анализ | ситуативно-ролевая игра | |||
Мой учитель | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Конкурс рисунков. Формулирование правил общения с учителями, взрослыми. Разыгрывание сценок | урок моделирования |
Общение со взрослыми | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Чтение и обсуждение отрывков книг. Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем | ученическая конференция | |||
Добро и зло | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Проблемный вопрос: что можно считать добром и злом. Изучение поступков сказочных героев. | проблемно-ценностная дискуссия |
Думай о других: сочувствие – как его выразить? | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса | урок моделирования | |||
Эмоции | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. | дебаты |
Наши имена | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Знакомство с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам. | монологический марафон | |||
Моя семья | 1 | Регулятивные УУД: высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений) создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный) описывать сюжетную картинку (серию) высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: умение использовать в речи слова вежливости участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Конкурс рисунков. Дидактическая игра. | практикум |
О трудолюбии (7 ч) | |||||||
Значение труда в жизни людей | 1 | Регулятивные УУД: оценивать свои действия во время уроков, дежурств умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Чтение и обсуждение отрывков детских книг | проблемно-ценностная дискуссия | |||
Учение как основной труд и обязанности школьника | 1 | Регулятивные УУД: оценивать свои действия во время уроков, дежурств умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Виды труда детей в школе и дома | ученическая конференция | |||
Элементы культуры труда | 1 | Регулятивные УУД: оценивать свои действия во время уроков, дежурств умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. | дебаты | |||
Как мы трудимся: в школе и дома. | 1 | Регулятивные УУД: оценивать свои действия во время уроков, дежурств Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Конкурс рассказов | обозрение | |||
Бережливость: каждой вещи своё место | 1 | Регулятивные УУД: оценивать свои действия во время уроков, дежурств умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Наведение порядка в дневнике, портфеле, классе | практикум | |||
Лень, неумение трудиться | 1 | Регулятивные УУД: оценивать свои действия во время уроков, дежурств умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Пути и способы избавления от лени, неумения трудиться | ситуативно-ролевая игра |
Культура внешнего вида (4 ч) | |||||||
Основные правила Мойдодыра. | 1 | Регулятивные УУД: воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях оценивать внешний вид человека умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Подготовка праздника «В гостях у Мойдодыра». Культура внешнего вида, чистота, опрятность, аккуратность в человеке | проблемно-ценностная дискуссия | |||
«В гостях у Мойдодыра» | 1 | Регулятивные УУД: воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях оценивать внешний вид человека Познавательные УУД: перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | проведение праздника «В гостях у Мойдодыра» | праздник | |||
"В гостях у Федоры" | 1 | Регулятивные УУД: воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях оценивать внешний вид человека умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Чтение и обсуждение произведения "Федорино горе" К.Чуковский | проблемно-ценностная дискуссия | |||
Каждой вещи свое место | 1 | Регулятивные УУД: воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях оценивать внешний вид человека умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Правила опрятности и их значение для здоровья | практикум | |||
Внешкольный этикет (5 ч) | |||||||
Правила поведения на улице. | 1 | Регулятивные УУД: использовать доброжелательный тон в общении оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Формулирование правил поведения на улице. | практикум | |||
Правила поведения в транспорте | 1 | Регулятивные УУД: использовать доброжелательный тон в общении оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Формулирование правил поведения в транспорте. | практикум | |||
Правила поведения в гостях | 1 | Регулятивные УУД: использовать доброжелательный тон в общении оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Знакомство с правилами поведения в гостях. | ситуативно-ролевая игра |
«Спасибо» и «пожалуйста» | 1 | Регулятивные УУД: использовать доброжелательный тон в общении оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Экскурсия в магазин. Общение с продавцами и покупателями. | практикум | |||
« Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть» | 1 | Регулятивные УУД: использовать доброжелательный тон в общении оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Проведение и организация итогового мероприятия. | отчетный спектакль |
Осваиваем правило "Так нельзя" | 1 | Регулятивные УУД: использовать доброжелательный тон в общении оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. умение слушать и понимать речь других. умение вступать в беседу. умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Проведение и организация итогового мероприятия. | конкурс |
4. Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в
школе) (7 ч)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. При-
ход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,
учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми) (11 ч)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и
недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые
и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,
без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление
ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),
оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
использовать в речи слова вежливости;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в
реальной жизни, героев произведений);
создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
описывать сюжетную картинку (серию);
оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии (7 ч)
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и
обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися
собственного отношения к труду. Способы бережного отношения
к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление
от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Культура внешнего вида (4 ч)
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность
в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет (6 ч)
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного
человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,
театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко
и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
использовать доброжелательный тон в общении;
оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведение в общественных местах.
5.Ресурсное обеспечение реализации Программы
Печатные пособия |
Художественные книги, детские журналы, газеты |
Технические средства обучения |
Мультимедиа, проектор |
Экранно-звуковые пособия |
Экран, колонки |
Игры и игрушки |
Мячи, настольные игры |
Оборудование кабинета (-ов) Столы. стулья, доска |
6.Описание учебно-методического, информационного и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Литература:
Для учителя:
Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование ([В.А.Горский, А.А. Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.]; под ред. В.А.Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.;
Сборник программ внеурочной деятельности:-1-4 классы /под редакцией Н.Ф. Виноградовой. - М.: Ветана - Граф, 2011.
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.
Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.
Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
“Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.
Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. - М.: Школа-Пресс, 1999.
Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.
Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
Для обучающихся:
Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
Барто А.Л. В театре.
Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.
Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
Лихачева Л.Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
Осеева В.А. Волшебное слово
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
Русская народная сказка. Лиса и Журавль
Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
Толстой Л.Н. Волк и собака.
Чуковский К. И. Федорино горе.
Чуковский К.И. Мойдодыр.
Чуковский К.И. Телефон.
Чуковский К.И. Краденое солнце.
Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя дома. – Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70302-rabochaja-programma-modernizirovannaja-obedin
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Особенности организации образовательного процесса с применением педагогических технологий и методов обучения по ФГОС»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- «Реализация инвариантного модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.