Использование современных педагогических технологий в рамках формирования ОК будущего специалиста на уроках русского языка и литературы

«Использование современных педагогических технологий в рамках формирования ОК будущего специалиста на уроках русского языка и литературы»

I. Перечень современных образовательных технологий, применяемых преподавателем в процессе профессиональной деятельности. В основе реализации мной образовательных стандартов по дисциплинам ОДП.1 Русский язык, ОДП. 2 Литература, ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи лежит личностно-ориентированное обучение и компетентностный подход. Для реализации принципов личностно-ориентированного и компетентностного подхода к обучению я регулярно использую ряд современных педагогических технологий:_________________

Кейс-технология.____________________________________

Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).____________________________________________________

Технология дифференцированного обучения.____________

Технология интегрированного обучения.________________

II. Педагогические цели и задачи использования современных образовательных технологий. Обращение к вышеперечисленным педагогическим технологиям обусловлено решением следующих образовательных задач:______________________________________________

Развитие у обучающихся общих компетенций (OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективной выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями, ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации, брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий, ОК 12. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения).___________

Соединение теории и практики в обучении.___________________

Развитие у обучающегося аналитического, творческого, критического, ориентированного решение проблем мышления.____________

Углубление и обнаружение пробелов знаний у обучающихся.___

Установление связи теоретических сведений по предмету с будущей профессией.________________________________________________

Обучение вдумчивому и осмысленному чтению._______________

Формирование навыка осмысления содержания текстов художественной и профессиональной литературы._______________________

Формирование умения устанавливать причинно-следственные отношения между явлениями, признаками, мыслями, умения выдвигать и проверять гипотезы._________________________________________________

Формирование навыка культуры делового общения, культуры спора, культуры отстаивания собственной точки зрения.__________________

III. Реализация современных образовательных технологий в профессиональной деятельности педагога.

Реализация кейс-технологии.__________________________________

Работу по дисциплинам ОДП.1 Русский язык, ОДП. 2 Литература, ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи в рамках реализации кейс-технологии я строю с опорой на специальность и развитие ОК у обучающихся. Универсальность данной технологии в том, что ее можно использовать и в качестве самостоятельной технологии для проведения урока, и включать в рамки технологии личностно-ориентированного обучения. При обращении к кейс-технологии опираюсь на такие ее варианты, как кейс-стади и кейс-метод. При этом стараюсь использовать разные виды кейсов: методический кейс, индивидуальные и групповые кейсы, полные и сжатые кейсы, мини кейсы, кейс-ситуации. _____________________________

При освоении дисциплины ОДП. 1 Русский язык к кейс-технологии обращаюсь в процессе изучении следующих тем и разделов:______________

- Введение. Цели и задачи дисциплины. __________________________

- Раздел 1. Язык и речь. Темы 1.1. Язык и речь, 1.4. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).____________

- Раздел 2. Лексика и фразеология. Темы 1.2. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление, 2.4. Лексика и фразеология с точки зрения ее употребления.______________________________________________

- Раздел 5. Морфология и орфография. Тема 5.4. Имя числительное.___

- Раздел 7. Синтаксис и пунктуация. Темы 7.4. Осложненное простое предложение, 7.5. Сложноподчиненное предложение.____________________

Для освоения вышеперечисленных тем мной были разработаны следующие кейсы:__________________________________________________

Кейс-ситуация «Напишите сочинение-рассуждение на тему «Для чего необходимо изучение дисциплины Русский язык будущему специалисту?». _____________________________________________________

Сжатый кейс «Особенности профессиональной речи социального работника».________________________________________________________

Групповые кейсы «Специфика официально-делового стиля речи в профессиональной деятельности», «Разговорный стиль речи. Деловое общение в сфере социальных отношений», «Особенности использования научного стиля речи в профессиональной деятельности»._________________

Мини - кейсы «Омонимы и их употребление в профессиональной речи», «Синонимы и их употребление в профессиональной речи», «Антонимы и их употребление в профессиональной речи», «Паронимы и их употребление в профессиональной речи»._______________________________

Полный кейс «Синтаксис профессиональной речи».____________

При освоении дисциплины ОДП. 2 Литература я обращаюсь к кейс-технологии при раскрытии следующих разделов и тем:_______________________________________________________________

- Введение.___________________________________________________

- Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века. Темы 2.4. И.С.Тургенев, 2.12. Ф.М.Достоевский, 2.13. Л.Н.Толстой.______________

- Раздел 3. Русская литература рубежа веков. Темы 3.1. И.А.Бунин, 3.2. А.И.Куприн, 3.3. А.А.Блок._______________________________________

- Раздел 4. Литература 20-х годов. Темы 4.2. В.В.Маяковский, 4.3. С.А.Есенин.____________________________________________________

- Раздел 7. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. Темы 7.1. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет, 7.4. А.Т. Твардовский.___

Положительных результатов при изучении над данных тем помогает добиться работа со следующими кейсами:______________________________

Кейс-ситуация «Напишите сочинение-рассуждение на тему «Нужно ли изучение дисциплины Литература в моей будущей профессии?», «Анализ эпизода рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско», «Анализ 10 главы повести И.Куприна «Гранатовый браслет». Образ Желткова», «Анализ стихотворения А.Блока «Сусальный ангел». Почему фигурка ангелочка отделена от окружающих дверью?» и другие.__________________

Групповой кейс «Споры Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова. Кто прав?».________________________________________________

Индивидуальные кейсы «Образ Е.Базарова», «Образ Р.Раскольникова», «Образ П.Безухова» и другие.________________________

Сжатые кейсы «Личность Ф.М.Достоевского. Анализ воспоминаний о писателе», «Личность Л.Н.Толстого. Анализ дневников писателя», «Личность В.Маяковского. Анализ воспоминаний о поэте», «Личность С.Есенина. Анализ воспоминаний о поэте А.Миклашевской «Мы все виноваты перед ним».____________________________________________

Методический кейс «Особенности литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет».______________________

На уроках при изучении дисциплины ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи уместно использовать кейс-технологию в процессе освоения Раздела 9. Текст, его структура._______________________________________

Обращение к кейс-технологии в профессиональной деятельности вижу продуктивным и результативным, так как возможно совмещение ее методов с приемами и методами других образовательных технологий. В работе я интегрирую кейс-технологию с технологией РКМЧП, технологией личностно-ориентированного обучения. Это делает урок насыщенным и интересным, позволяет более эффективно добиваться поставленных целей обучения.__________________________________________________________

2.Реализация технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). __________________________________________

Не менее важной в моей профессиональной деятельности является и использование технологии РКМЧП. Обращение к данной образовательной технологии обусловлено такой педагогической проблемой, как непонимание обучающимися смысла профессионального текста. Думается, будущему специалисту по праву и социальному обеспечению первостепенным является именно умение понять и объяснить текст законодательных и процессуальных актов. Технологию РКМЧП в основном использую на уроках литературы. При этом такие ее приемы, как «Вызов», «Сопоставительная таблица», «INSERT», «Синквейн», «Кластер» включаю в структуру уроков, разработанных на основе других педагогических технологий.______________

Одним из интереснейших приемов технологии РКМЧП считаю «Чтение с остановками», особенно часто его использую на уроках литературы при изучении следующих разделов тем: _____________________

- Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века. Темы 2.2. А.Н.Островский, 2.9. Н.А.Некрасов, 2.12. Ф.М.Достоевский, 2.13. Л.Н.Толстой, 2.14. А.П.Чехов.________________________________________

- Раздел 3. Русская литература на рубеже веков. Тема 3.3. М.Горький.

- Раздел 4. Литература 20-годов. Тема 4.2. В.В.Маяковский._________

При освоении дисциплины ОДП. 1 Русский язык данный прием использую в процессе работы над темами Раздела 1. Текст.________________

Это делает возможным обращение к профессиональным текстам, развивает навык их понимания и интерпретации.________________________

Прием «Кластер» использую на этапе осмысления изученного материала, уроках обобщения и систематизации знаний. Составляются следующие кластеры: «Система образов пьесы А.Н.Островского «Бесприданница», «Новые люди в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад», «Образ главного героя в поэме В.Маяковского «Облако в штанах»._________

Прием «Чтение с пометками и таблица INSERT» использую при изучении дисциплин ОДП.1 Русский язык, ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи при прохождении тем, изученных в школе. Студенты при работе с материалом учебника делают для себя пометы "V" (знал), "+" (новое для меня), (думал иначе), "?" (не понял), а после прочтения текста заполнить таблицу, где эти же значки станут заголовками граф таблицы. Данный прием способствует систематизации ранее изученных знаний, их расширению. Использую на уроках русского языка при освоении разделов 2. Лексика и фразеология, 4. Морфемика, словообразование, орфография.______________

Прием «Сводная таблица»: «Образ А.Болконского и П.Безухова», «Природа в поэзии реалистов и символистов», «Разговорный стиль речи и деловое общение».__________________________________________________

«Синквейн» применяется мной на этапе рефлексии. Это прекрасная возможность развивать творческие способности обучающихся, активизировать их интеллектуальный потенциал.________________________

3. Реализация технологии дифференцированного обучения. Немаловажной в своей работе считаю технологию дифференцированного обучения. К ней часто обращаюсь при подготовке заданий разного уровня сложности. Особенно уместной данная технология оказалась на практических занятиях по дисциплинам ОДП. 1 Русский язык, ОДП. 2 Литература, ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи. Включение в практические занятия заданий разного уровня сложности позволяет освоить предмет всей аудиторией. Часто технологию дифференцированного обучения совмещаю с кейс-технологией. Дифференцированный подход в обучении использую при подготовке к урокам разных типов:_______________________

-Урок изучения нового материала – подготавливаю дифференцированные задания для работы обучающихся над биографией писателей. Так, в сжатх кейсах «Личность Ф.М.Достоевского. Анализ воспоминаний о писателе», «Личность Л.Н.Толстого. Анализ дневников писателя», «Личность В.Маяковского. Анализ воспоминаний о поэте», «Личность С.Есенина. Анализ воспоминаний о поэте А.Миклашевской «Мы все виноваты перед ним» совмещаю аналитические и репродуктивные задания.___________________________________________________________

- Практические занятия – дифференцированный подход используется мной при подготовке кейс-ситуаций к практическим занятиям по дисциплине ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи._______________________________

- Урок обобщения и систематизации знаний – использую карточки с дифференцированными заданиями при обобщении знаний обучающихся по дисциплине ОДП. 1 Русский язык._____________________________________

Дифференцированным подходом в обучении руководствуюсь и при подготовке заданий для рубежного («Задания для контроля знаний с использованием программы «АСТ-тест» по дисциплине ОДП. 2 Литература», «Задания для контроля знаний с использованием программы «АСТ-тест» по дисциплине ОДП. 1 Русский язык») и итогового («Задания для экзамена по дисциплине ОДП. 1 Русский язык») контроля.___________________________

4. Реализация технологии интегрированного обучения.______________

Технологией интегрированного обучения пользуюсь периодически. Она, с моей точки зрения, уместна на уроках систематизации и обобщения знаний обучающихся. Они прекрасно устанавливают взаимосвязь между такими предметами, как Литература и Искусство (МХК), Литература и Иностранный язык, Русский язык и культура речи и Право и организация социального обеспечения, подчеркивают практическую значимость освоения дисциплин ОДП. 1 Русский язык, ОДП. 2. Литература, ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи, способствуют формированию ОК обучающих._______

В рамках технологии интегрированного обучения мной проведен открытый урок «Галерея искусств XX века: художественная культура «Серебряного века» в России».________________________________________

IV. Результаты применения современных образовательных технологий. Использование мной на уроках вышеперечисленных современных педагогических технологий позволило добиться увеличения показателей успеваемости и качества при освоении дисциплин ОДП. 1 Русский язык, ОДП. 2 Литература, ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи.

Так, средняя динамика результатов по дисциплине ОДП.1 Русский язык за 1 и 2 семестры 2012-2013 учебного года в группах 1 курса обучения специальности 030912 Право и организация социального обеспечения следующая:________________________________________________________

Абсолютная успеваемость выросла с 94,3% до 100%, что свидетельствует о повышении результата на 5,7 %__________________

Качество знаний увеличилось с 45,5 % до 49,2%, что свидетельствует о повышении результата на 3,7 %._________________________________

Средний балл составил 3,5.______________________________________

Средняя динамика результатов по дисциплине ОДП.2 Литература за 1 и 2 семестры 2012-2013 учебного года в группах 1 курса обучения специальности 030912 Право и организация социального обеспечения следующая:________________________________________________________

Абсолютная успеваемость выросла с 98,05 % до 100%, что свидетельствует о повышении результата на 1,95 %.________________

Качество знаний увеличилось с 49,05 % до 56,6%, что свидетельствует о повышении результата на 7,5 %.________________________________

Средний балл вырос с 3,5 до 3,7, что свидетельствует об увеличении на 0,2 %.________________________________________________________

При анализе результатов по дисциплине ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи выяснилось, что в группах 2 курса по специальности 030912 Право и организация социального обеспечения в 2012-2013 учебном году успеваемость составила 100%, качество – 51,6%, средний балл – 3,7._______________________________________________________

V. Выводы о применении педагогом современных образовательных технологий. Современные образовательные технологии кейс-технология, РКМЧП, технология дифференцированного обучения, интегрированного обучения способствуют решению поставленных мной педагогических задач. Их использование в профессиональной деятельности показал положительный результат, что свидетельствует об их эффективности._____________________

Директор техникума А.Н.Савинов

Преподаватель

русского языка и литературы А.А.Сидорова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72310-ispolzovanie-sovremennyh-pedagogicheskih-tehn