Работа с родителями младших школьников по духовно-нравственному воспитанию

Работа с родителями младших школьников

по духовно-нравственному воспитанию

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Проанализировав свой опыт, могу отметить, что в моей работе есть две крепкие опоры, без которых ничего не получилось бы. Во-первых, это глубокие, прекрасные традиции нашей школы и класса. Второй опорой для меня всегда были родители учеников.

Большое значение в жизни детского коллектива имеют традиции. Особо хочется подчеркнуть, что традиции жизни в детском коллективе начинают формироваться именно в начальной школе. Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно их использовать в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиций у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Начиная с первых дней работы с младшими школьниками, я знакомлю учащихся с теми традициями, которые живут в нашей школе. И родители моих учеников тоже не остаются в стороне. Формирование классных традиций становится и их делом. А начиналось всё с первого родительского собрания, которое было не таким обычным, как принято. Круглый стол из парт был накрыт к вечернему чаю. Все сразу были вовлечены в совместную творческую работу по формированию классных традиций. К ним отнесли:

«Праздник рождения класса»;

Поздравление каждого ученика с днём рождения;

Праздник осени.

Совместная подготовка и проведение новогоднего праздника,

праздника « 8 марта», «День защитника Отечества»;

Экскурсии и прогулки (в конце учебного года);

Творческий отчет в конце учебного года.

Отчет проходит под девизом: «Мы переходим в …. класс», проходит также совместно с родителями, цель – осознание своей индивидуальности, одаренности, формирование коммуникативных навыков, создание условий для раскрытия творческого потенциала детей.

Весело проходит конкурс «А ну-ка, девочки!», где девочки класса соревновались со своими мамами, а лучших выбирало жюри, состоящее из мальчиков! Кто хорошо работает, тот хорошо отдыхает. Эту истину подтвердила ещё одна наша традиция – проведение экскурсий и прогулок в конце учебного года.Это совместные выезды в бассейн, экскурсии в зоопарк, дельфинарий, музей, кинотеатр.

Согласитесь, что мы чего–то и не помним через годы, но свои первые школьные шаги – помнит каждый! Мои ученики непременно будут вспоминать добрые традиции своего класса. Эти традиции и есть то разумное, доброе, вечное, о чём в народе принято говорить: « Что посеешь, то и пожнёшь!»

Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. Передо мной встала проблема – как найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет развивать и формировать будущую личность в правильном направлении. Не давая готовых решений, а, заставляя родителей задуматься над стилем собственного поведения, формами и способами взаимодействия с сыном или дочерью, побуждая изменить собственные позиции в вопросах воспитания, тем самым, повышая воспитательный потенциал родителей. Работу с родителями стараюсь вести в системе, что имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.

Работу с семьей в классе стараюсь проводить поэтапно:

Этап первый: Установление контакта, налаживание доверительных отношений с родителями, поиск и формирование положительных основ для дальнейшего сотрудничества, что происходит в ходе бесед, в ходе знакомства с родителями, родственниками. (Если родители идут на контакт с психологом, социальным педагогом, классным руководителем, то можно переходить ко второму этапу взаимодействия с семьей).

Этап второй: Изучение микроклимата семьи, стилей воспитания, уточнение информации о родителях, их социальном статусе; выявление материального обеспечения и жилищно-бытовых условий; изучение взаимоотношений между взрослыми в семье.

Этап третий. Обработка полученных результатов изучения семьи, подведение итогов. Выбор форм и методов работы с семьей.

Этап четвертый. Наблюдение за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Изучение психологического микроклимата в семье.

Целью моей работы с родителями и учащимися является формирование нравственных ценностей и качеств у школьников через систему воспитательных мероприятий.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- формирование потребности и мотивации нравственного поведения;

- формирование представления о здоровом образе жизни;

- формирование патриотических чувств: любви к Родине, гордости за свою малую родину и свой край;

В своей работе я практикую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем использую как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Традиционные формы: родительские собрания. Собрание родителей ставит перед собой целью не только повышение педагогической культуры родителей, но и сплочение коллектива родителей. На собрании решается целый ряд задач, возникающих в процессе учебно-воспитательной работы, вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и родителя. И чем разнообразнее и интереснее будут формы общения педагогов и родителей, тем больше положительных результатов принесут родительские собрания.

Примерная тематика родительских собраний.

1 класс:

2 класс

3 класс.

4 класс.

Также из традиционных форм работы использую индивидуальные консультации, посещение на дому. Нетрадиционные: родительский лекторий, собрания-диспуты, проигрывание педагогических ситуаций, совместные собрания вместе с детьми, посещение мест работы родителей, выставки ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности для родителей (это доставляет удовольствие самому ученику и радует их родителей).

Говоря о работе с родителями, хочу отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Обязанности между членами нашего родительского комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Родители не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными помощниками учителя, но и оказывают большую помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей.

Членам родительского комитета, я считаю, стоит знать и о трудностях воспитания детей в некоторых семьях, подсказать учителю, чтобы тактично и своевременно вмешаться, помочь вовлечь ребенка в классный коллектив. По-моему, главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием, и жить дружно, весело, увлеченно.

В своей работе я опираюсь на следующие документы:

Закон Российской Федерации “Об образовании”.

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Стандарты второго поколения).

Конвенция о правах ребенка, 1993 г.

Устав муниципального казенного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов пгт Красная Поляна

Я считаю, что в семье начинается формирование духовно-нравственных ценностей, а продолжается в различных сообществах и коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т.д. Но наиболее последо-вательно и глубоко духовно-нравственное развитие, и воспитание личности происходит в школе. Ведь именно здесь сосредоточена не только интеллектуальная, но и культурная, духовная и гражданская жизнь ребенка.

Поэтому воспитательный процесс в своем классе стараюсь проводить по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников: например праздник «Самая дружная семья», где семьи разных национальностей представляли блюда, костюмы и т.д.)

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье: «Моя семья», «Мой любимый дедушка»;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных» (экскурсии организовываются родителями);

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства);

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ.

Партнерство семьи и школы работает в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие. Родители вместе с учителем участвуют в планировании предстоящей работы, распределении сил средств, осуществляют совместный контроль и оценку результатов работы. Естественно, что в повседневной жизни возникают противоречия. Но ни одно из них стараюсь не доводить до конфликта.

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:

-в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;

-в улучшении результатов успеваемости учащихся;

-в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании педагогической рефлексии родителей;

-в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Результаты совместной деятельности отражаются в портфолио учащихся класса. Портфолио – это итог совместной работы педагогов, учащихся и родителей.

Разделы портфолио:

«Моя семья» (фотография  членов семьи, краткая информация о каждом члене семьи, девиз семьи, семейное древо).

«Традиции семьи» (семейные увлечения, любимые праздники, любимые блюда, хобби).

«Папа, мама,  я – дружная семья» (рассказ о поездках, о конкурсах,  об экскурсиях, о семейных чтениях, о том, где побывали, что увидали).

«Страницы выходного дня» (это своего рода план  путешествий,  семейных выходов, мероприятий)

«Семейная презентация» (презентация более удачного, интересного мероприятия).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72469-rabota-s-roditeljami-mladshih-shkolnikov-po-d