Буквы безударных гласных в корне слова

Учебный предмет, класс, УМК

Русский язык, 1 класс, УМК Школа 2100.

Тема занятия/урока

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.

Цель (цели) занятия/урока

Развитие умений ставить ударение, делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги, строить схемы слов, подбирать слова к схемам.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Уметь ставить ударение, делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги, строить схемы слов, подбирать слова к схемам.

Понятие единообразного написания корней.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.

Учиться находить однокоренные слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться диалоговому общению

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

Учебник Русский язык Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина;

Портрет А. С. Пушкина;

Анимированные письменные буквы.

Схемы предложений, звуковички.

Учебник Русский язык Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина;

Прописи Е.В Бунеева.

Схемы предложений.

Педагогические технологии

Проблемно-диалогическая, игровая, ИКТ, технология оценивания образовательных достижений.

Этап урока

Цель - результат

Содержание

(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

Мотивация.

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)

-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Каждый день всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Четко, смело говорим

И тихонечко сидим.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

(Поднимают предметы)

 -Наши ушки на макушке.

Глазки широко раскрыты. Слушаем, запоминаем, ничего не забываем.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

-подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

-Откройте рабочую тетрадь на с. 24.

– Найдите точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.)

– Какую запись должны сделать дальше?

- Какие орфограммы встретились в словах?

– Откуда начнём писать?

– Напишите: «Классная работа».

Ι. Чистописание.

– С какого этапа мы начинаем урок?

1. Прописывание элементов и букв.

Физминутка

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Формулируют и уточняют тему урока, ставят цель. Выполняют задание.

Комментированная запись числа.

– Проговаривают по слогам.

Пишут «Классная работа».

Прописывание элементов и букв.

Познавательные:самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

Коммуникативные::планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: .целеполагание

Открытие нового(знания, способа действия)

Работа по учебнику Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ

Обсуждение (возможно в парах, группах ) Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок?

Игра «Найдите корень». светло

светлый

с ветлячок

– В однокоренных словах потерялся корень. Догадайтесь, выпишите его. Поставьте ударение. Что означает каждое слово?

– В каком слове в корне гласный звук ударный?

– Почему в двух других словах мы пишем тоже букву е, хотя слышим звук [и]? Работа в тетради (с. 24).

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Проговаривают девиз урока, тип урока.

Это однокоренные слова, корень в них пишется одинаково.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные:моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

. Регулятивные:- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Упр. 48, с. 42.

Место, местечко, местный.

Лесной, лесник, лесок.

Дворник, двор, дворняга.

Перо, пёрышко, перьевая.

Словарная работа.

– Прочитайте слова: перо, ручка, карандаш, фломастер.

– Что объединяет все эти предметы?– Объясните правописание этих слов.

– Измените слова карандашифломастертак, чтобы они называли несколько предметов.

– Сравните, как изменилось количество слогов.

– Запишите эти слова, разделите их на слоги, подчеркните буквы безударных гласных.

Упр. 49, с. 43.

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводит обучающихся квыводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Упражнение выполняется по заданию. Первые две строчки с комментированием, две последние – самостоятельно.

Проверка самостоятельной работы с самооценкой по алгоритму.

Делают звуко-буквенный анализ слов.

Проверка с самооценкой по алгоритму.

Упр. 49, с. 43.

Выполняется самостоятельно по заданию. Проверка взаимопроверка в парах.

Познавательные:умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные:управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные:Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

-соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

– Расскажите вместе со мной про буквы безударных гласных в корне:

Безударных гласных пять,

Чьи буквы надо проверять.

Вы запомните, друзья,

Буквы(учительпроизносит шёпотом, дети громко)а, о, е, и, я!

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию;

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.

Личностные:установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.