Развитие творческих способностей учащихся через использование икт на уроках математики и во внеурочной деятельности

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

М.А. Носачева, учитель математики

МБОУ СОШ №10 г. Сальска

С 2011-2012 учебного года начала работать по методической теме «Использование ИКТ на уроках математики и во внеурочной деятельности». 

Размер его весьма обманчив, когда лежит и просто спит.

Он хоть и мал, весьма заманчив, имея славный внешний вид.

Hо стоит пальцами коснуться, как он спешит скорей проснуться,

И вы почувствуете вмиг - как он могуч и как велик.

Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, – это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы анализа такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Самое главное – урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения.

Актуальностью данного вопроса является то, что современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации общества – информатизация образования. В современных условиях главная задача образования – формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного приобретения знания, поиска, отбора нужной информации, ее анализа, представления и передачи, что является составляющими частями информационной компетентности.

Восхищаясь способностями компьютера, поставила перед собой следующие задачи: 

развитие мышления и способностей учеников через использование ИКТ и развитие информационно-познавательной компетенции обучающихся;

усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем;

воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес и пытливость ребенка.

Уроки с использованием ИКТ строю на деятельной основе с применением проблемно-исследовательского подхода. Ученики пытаются решать стандартные математические задачи нестандартным способом — применяя современные компьютерные технологии. Этим достигается мотивационная цель — пробуждение интереса к изучению.Стремлюсь использовать компьютер на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно - выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.

Но каждый преподаватель должен понимать, что применение компьютера должно органично вписываться в учебный процесс, ведь процесс использования компьютерных технологий на уроках имеет как положительные, так и отрицательные моменты.

С одной стороны, компьютер – это средство повышения эффективности обучения. С его помощью можно:

развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску необходимой информации;

эффективно использовать наглядно-образные компоненты мышления, играющие исключительно важную роль в жизни человека;

расширять объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач;

разнообразить формы учебной деятельности школьников на уроке;

осуществлять индивидуальный подход в обучении;

проводить самоконтроль и взаимоконтроль за выполнением заданий;

повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

обеспечивать гибкость управления учебным процессом;

повышать интерес ребёнка к изучению предмета математики и к учению в целом.

С другой стороны, компьютер – это сложный технический прибор, негативно влияющий на работоспособность, общее самочувствие и здоровье школьников. Несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером оказывает отрицательное воздействие на учебно-воспитательный процесс в целом, поскольку работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными, двигательными и нервно-эмоциональными нагрузками.

Поэтому при организации урока я учитываю то, что:

работа школьников за компьютером в течение всего урока является непродуктивной;

одновременная (синхронная) работа под руководством учителя целесообразна лишь только в течение короткого промежутка времени с целью адаптации к обучающей программе и изучаемым приёмам деятельности;

использование компьютера добавляет ещё и электромагнитное излучение;

компьютер как обучающее средство не может полностью заменить учителя, его живого и эмоционального общения с учащимися, не может оперативно реагировать на изменения педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Считаю, что при проведении урока с использованием ИКТ необходимо:

чередовать напряжённый умственный труд и эмоциональную разрядку, за счёт упражнений, для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и для улучшения мозгового кровообращения;

тщательно планировать как фронтальную, так и самостоятельную работу детей, ограничивая её временными рамками и не допуская напрасной потери времени.

Использование компьютерной программы обработки результатов тестирования позволяет мне осуществить обратную связь процесса обучения, проанализировать деятельность класса в целом, результаты каждого ученика в отдельности и выбрать пути корректировки учебного процесса для оказания необходимой помощи обучаемым, для достижения намеченных результатов.

При организации исследовательской деятельности учащиеся используют сеть Интернет для поиска необходимой информации, подготавливают презентации для защиты работы.

Педагогические наблюдения показали, что целенаправленно используемые информационные коммуникационные технологии способствуют развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся, позволяют повысить уровень системности знаний учащихся по математике, существенно повышают уровень индивидуализации обучения. Исследовательская деятельность учащихся как средство развития их творческих способностей.

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы самой маленькой поисковой работы.

А.Н.Колмогоров

Важное место в формировании творческих способностей школьников занимает исследовательская деятельность, при которой учащиеся ставятся в ситуацию, когда они самостоятельно овладевают понятиями и подходами к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени направляемого учителем, решают творческие задачи с неизвестным заранее результатом. Именно исследовательский подход в обучении позволяет ребятам стать участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации, повышает познавательную активность и интеллектуальный потенциал личности ученика, развивает воображение, интуицию, потребность в самоактуализации, раскрывает и расширяет собственные созидательные возможности учащихся.

Преподавание математики в школе было всегда сопряжено со многими проблемами. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес педагогов во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людьми. Таланты появлялись как бы сами собой: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится разнообразнее и сложнее. И она требует от человека «не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем». Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании. Для эффективного выявления одарённых детей необходим комплексный подход к процедуре исследования. Именно математика развивает в человеке способность понимать смысл поставленной перед ним задачи, умение правильно, логично рассуждать, развивать навыки алгоритмического мышления.

Творческая деятельность учащихся не ограничивается лишь приобретением нового. Работа будет творческой, когда в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи, и они самостоятельно решаются при помощи приобретённых знаний. Я считаю, что учитель должен удивляться красоте и мощи математических методов и заражать этим своих учеников. В равной степени он должен быть терпеливым, поскольку не вправе ожидать мгновенных результатов. Однако если всё делается профессионально, то рано или поздно, ученик себя проявит. Поэтому целью моей работы является организация преподавания, способствующего повышению эффективности обучения и развитию творческих способностей.

Чтобы осуществить поставленную цель, я считаю эффективным решать задачи, связанные с использованием ИКТ: систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления; стимулировать процессы переключения, поисковой активности; учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, мыслить, самим делать выводы; находить новые, оригинальные подходы, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Проанализировав различные точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей, я сделала вывод, что, несмотря на различие подходов к их определению исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.

Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей:

Развитие воображения.

Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.

На своих уроках я использую такую схему воспитания у учащихся увлечения учебным предметом: от любопытства к удивлению, от него – к активной любознательности и стремлению узнать, от них – к прочному знанию и научному поиску.

В нашей школе сформирована определенная система работы по выявлению и развитию творческих способностей учащихся:

- ученическое научное общество;

- на протяжении многих лет мы являемся участниками Международного математического конкурса «Кенгуру». Многие учащиеся получают дипломы;

- обучение школьников в заочных математических школах. (В 2012-2013 учебном году в Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей Ростовской области «Областном центре дополнительного образования детей» обучались 6 учеников из 6-8 классов; в 2013-2014 учебном году обучается Рыжкова Екатерина 9 класс);

- участие во всероссийских, международных олимпиадах и чемпионатах.

Во Всероссийском конкурсе-игре по математике «Слон» среди обучающихся 1-11 классов в 2011-2012 учебном году участвовали двенадцать моих учеников из 5-7 классов, двое из них вошли в первую десятку; в 2012-2013 учебном году участвовали 7 моих учеников из 6-8 классов двое из них занялиIII место в регионе; в 2013-2014 учебном году участвовали одиннадцать моих учеников из 5-9 классов: ученик 8 класса стал Лауреатом на Всероссийском уровне и занял III место в регионе, ученица 9 класса заняла II место на Всероссийском уровне и в регионе.

Во Всероссийской контрольной работе по математике от лаборатории дистанционных конкурсов «Ладико» среди 3-9 классов участвовали мои четырнадцать учеников из 5-7 классов и пятеро заняли III место: два ученика 6 класса, и три ученика 5 класса. Все они получили Дипломы III степени.

Двадцать учащихся (из 5-7 классов) приняли участие во Всероссийском блиц-турнире «Занимательная математика».

Пять учащихся (из 6-8 классов) приняли участие во Всероссийском конкурсе по математике «Ребус» и одна ученица занялаII место (6 класс), она получила Диплом II степени.

Двое учащихся 8-го класса приняли участие во всероссийском конкурсе по математике «Центр знаний и технологий», один из них занял III место, он получил Диплом III степени.

Многие мои ученики участвуют в проекте «Источник знаний» на интернет порталеProШколу.ru, двое учащихся 6 классов, имеют призовые места.

- работа с учащимися, проявляющими повышенный интерес к математике по индивидуальному плану и т. д. В 2013-2014 учебном году обучающаяся 9 класса стала призером в муниципальном этапе областного конкурса для обучающихся 1-11-х классов на лучшую разработку с использованием информационных технологий и получила Диплом II степени.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Проявить им свои дарования дает использование ИКТ. Моя задача заключается в том, чтобы, учитывая значение ИКТ, найти им надлежащее место в образовательном процессе.

Использование ИКТ составляет систему, позволяющую формировать и развивать все многообразие интеллектуальной и творческой деятельности учащихся. Например, использование ИКТ в 5-6 классах решает следующие задачи:

- развитие критичности и самостоятельности мышления;

- развитие логического мышления;

- тренировка памяти;

- формирование навыков вариативного мышления;

- эвристическое мышление.

Курс 7-9 классов направлен на формирование других умений и навыков и решает следующие новые задачи:

- тренинг мышления решением нестандартных задач;

- развитие ассоциативного, образного мышления;

- обучение приемам и методам фантазирования.

На первом месте для меня всегда стоит самообразование. Я систематически просматриваю периодические издания по педагогике, психологии, своему предмету (научно теоретический и методический журнал «Математика в школе»; научно-методический журнал «Классный руководитель»; научно-практический журнал «Школьные технологии»). Зарегистрирована на многих образовательных сайтах (Персональный профиль на сайте http://community.smartboard.ru/. Клуба Polymedia - cообщества тех, кто использует современные мультимедийные инструменты в образовании, работает с интерактивными устройствами SMART; профиль участника граждан ИнтерГуру на сайте "Интернет-государство учителей"; персональный профиль на сайте "Открытый класс"; персональный профиль на сайте УчМет; персональный профиль на сайте «Электронная физико-техническая школа (еФТШ)»; персональный профиль на сайте: Дистанционный Образовательный Портал «Продлёнка»; персональный профиль на сайте proshkolu.ru; с 2012 года являюсь координатором мероприятий от Центра дополнительного образования "Снейл").

Применяя различные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, и работая над темой самообразования, мной накоплен немалый теоретический и практический опыт, которым я делюсь с коллегами на заседаниях методического объединения учителей математики школы, участвуя во всевозможных региональных и всероссийских конкурсах.

Занимаясь самообразованием по использованию ИКТ, стала участником практического семинара «Возможности интерактивных технологий SMART для реализации новых Федеральных образовательных стандартов», основной вопрос семинара – эффективное применение интерактивного комплекса Smart в работе учителя предметника, новые ТСО и их использование в учебном процессе, активные методы обучения. Два года являюсь участником Общероссийского проекта «Школа цифрового века» и награждена Дипломом «Учитель цифрового века». Еще прошла мастер – класс по УМК «Живая геометрия». Использование УМК в моей педагогической работе позволяет развить у учеников навыки восприятия математических объектов (фигур, связанных с ними величин, формулировок утверждений и вопросов, доказательств и т. п.), и проведения различных активных действий (измерений, сравнений, построений, наблюдений, формирования предположений, их подтверждений и опровержений, доказательств и т. п.).

Работая с УМК «Живая геометрия», я могу:

- проиллюстрировать объяснения эффективными и точными чертежами;

- организовать экспериментальную исследовательскую деятельность учащихся в соответствии с уровнем и потребностями учащихся;

- повысить разнообразие форм работы учащихся, значительно увеличить долю активной творческой работы в их учебной деятельности;

- высвободить время на выполнение учащимися творческих задач;

- реализовать дифференциацию по уровню знаний и возможностей учеников и индивидуализировать обучение.

В своей педагогической деятельности я использую не только ЦОРы, созданные фирмами разработчиками, но и мною разработанные. Для этого прошла курсы повышения квалификации по программе «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике» и «Практика применения интерактивных комплектов Mimio, Smart и электронных образовательных ресурсов».

Развивать индивидуальные творческие способности, учить максимально эффективной их реализации мне помогает то, что при составлении ЦОР я становлюсь «изобретателем», а не «технологом». Творчество заразительно. И поэтому мои труды развивают в учениках неудержимую тягу к творчеству – они вместе со мной работают над составлением ЦОР.

Своим ученикам я предлагаю задачи, которые не решаются знакомыми методами. Под задачей понимается преодоление любого препятствия. Все это мне помогает развивать индивидуальные творческие способности учеников и научить их максимально эффективно их реализовать.

Созданные мною ЦОРы условно можно разделить на две группы:

1) ЦОРы, используемые во внеурочной деятельности по математике;

2) ЦОРы, используемые на уроках математики.

При создании этих ЦОРов я использовала интеграцию. Она способствует развитию творческого мышления учащихся, развивает критичность и самостоятельность мышления, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств, направленных на доброе отношение к людям, к природе, к труду, к жизни.

Внеурочная работа по математике является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и представляет собой обязательный элемент оптимально организованного учебного процесса. Это мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету, расширения и углубления знаний, приобретаемых школьниками на уроках.

Внеклассной работе я уделяю большое внимание, так как она способствует более глубокому осознанию приобретенных на уроке знаний, помогая тем самым качественнее усвоить программный материал, совершенствовать полученные навыки, расширяет кругозор учащихся, развивает их творческие возможности, повышает общую культуру. Игра, учение и труд – вот три основных вида деятельности человека. Игра готовит ребенка и к учению, и к труду, при этом сама игра всегда – немного учение и немного труд. Я считаю, что игры могут и должны быть использованы в целях развития познавательных интересов, творческих способностей учащихся. Одной из форм проведения игры является использование ЦОРов, содержащих ребусы, шарады, кроссворды, загадки.

Практика показала, что использование таких ЦОРов способствует формированию и развитию творческого мышления учащихся, интереса к математике. Также развивается интуиция, способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту, способность рисковать.

Работая над данной темой, я пришла к выводу, что такая разносторонняя работа формирует у учащихся более исчерпывающее понимание представленной информации, помогает закрепить и, что более важно, активизировать полученные ребятами знания. При работе из памяти извлекается то, о чем обычно говорят: «Я и не знал, что я это знаю». Такой вид работы позволяет переосмыслить уже имеющиеся сведения, посмотреть на проблему с другой стороны, восполнить пробелы в знаниях. Ведь обычно от ребят требуется проанализировать, выбрать главное, сделать выводы, а все это является составной частью развития творческих способностей.

Творческая деятельность возникает при наличии интереса к предмету. Для развития познавательного интереса я активизирую деятельность учащихся, развиваю у детей потребность в самообразовании. Творчески развиваться – просто и интересно.

В заключение хочется добавить, что целью любой воспитательной системы является формирование гармонично развитой личности. Целью современной школы является формирование личности информационной, то есть способной не только, и не столько выполнять свои функции, сколько принимать критические решения и устанавливать новые отношения в быстро меняющейся реальности. От учителя, а значит от меня, в данных условиях требуется построить педагогический процесс в соответствии с потребностями и целями современного общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72586-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-uchaschihsj