Буквы Ы-И после приставок

Автор: Козлова Марина Александровна,

МОУ «Сусоловская ООШ» п. Сусоловка,

учитель русского языка и литературы

Схема конспекта урока

Предмет_____ русский язык______________________________Класс__6_________________________________________

Тема урока___ Буквы Ы-И после приставок__________________________________________________________________

Цели:

повторить материал по теме «Морфемика» (названия морфем, умение проводить морфемный разбор, написание слов с чередующимися гласными в корне гор-гар, кос-кас),

изучить правило «Буквы Ы-И после приставок»;

способствовать развитию навыков устной и письменной речи, мышления, исследовательской культуры, критического мышления;

воспитыватьпознавательный интерес к родному языку, потребность в овладении знаниями, умениями, навыками.

Задачи:

образовательные:

организовать деятельность учащихся по выведению правила употребления «Буквы Ы-И в корне после приставок»,

формировать навык обоснованного выбора гласных Ы-И в изучаемой орфограмме,

формировать умение составлять слова на данное правило, находить их в художественном тексте;

развивающие:

развивать внимание, орфографическую зоркость, логическое мышление, умение классифицировать и обобщить изучаемые факты умения слушать других, культуры речи, общения;

воспитательные:

воспитывать умение внимательно слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение,

ответственно относиться к своим произнесенным словам.

Ход:

Организационный момент.

- Здравствуйте!

С каким настроением вы пришли на урок? Перед вами 3 изображения облачка разных цветов (нагляд.) Поднимите белое, если ваше настроение нейтральное, зеленое - настроены на каникулы, оранжевое - с желанием готовы работать на уроке.

-Проверьте, готовы ли вы к уроку, все ли принадлежности есть на парте? Поднимите руки, если у кого не хватает какого- либо предмета.

-Пусть за окном пасмурно (в зависимости от ситуации), но пришла пора золотой осени, и мы тоже должны быть ей рады. Даже М. Ю. Лермонтов восхищался осенней природой, говорил:

Люблю я солнце осени…

А другое его стихотворение начинается так:

Блистая пробегают облака

По голубому небу. Холм крутой

Осенним солнцем озарен…(слайд 1)

Проверка домашнего задания.

- Проверим д/з. Какую цель поставим перед собой? (слайд 2)

Дома вы выполняли работу на карточках по теме «Правописание корней гор-гар».

Один ученик идет к доске, вставляет орфограммы в написанные слова(д/з). С другими проведём опрос «Верные и неверные утверждения»:

Словообразование-раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова. +

Орфография-раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения. -

Чтобы проверить написание слова мы обращаемся к орфографическому словарю. +

В корне с чередованием –гор –гар- под ударением пишется а. +

-Проверим выполнение задания у доски (оценивание обучающимися)

К какому результату пришли? (повторили ранее пройденный материал, проверили, насколько качественно мы выполнили домашнее задание)

Вызов

А) Приём «Мозговая атака»

- Прочитайте слова на доске:

Играть - поиграть, отыграть.

-Что скажете о написании их? (приходят к выводу о возможности написания после приставок буквы ы или ы)

Выделим морфемы: приставку и корень.

Б) Сообщение темы и целей урока.

-Попробуем назвать тему урока (выдвигают версии)

(слайд 3)

Сформулируем цель урока (выбираются самые удачные версии)

(нагляд.)

Но для того, чтобы её достичь, нам необходимо решить ряд задач (ответы) (нагляд.)

Осмысление.

А) Приём «Кластер»

-Вернемся к записанным словам на доске. Определим, почему в 1 слове после приставки пишется –и-, а во втором –ы- (ответы)

Обратите внимание, мы говорим об однокоренных словах, которые без приставок начинаются с –и-.

Начнём составлять кластер у доски.

После приставок на ← Ы-И→1)после приставок на гласные

согласные ↓

Б) Приём «Инсерт»

- Прочитайте внимательно текст на карточке по нашей теме. Отметьте на полях информацию, которую вы уже знали- , новое- +, есть вопросы- ? (работа в паре) (нагляд.)

-Продолжим составлять кластер

После приставок на ← Ы-И→1)после приставок на гласные

согласные \

2)после русских приставок меж и сверх

Исключение: взимать 3)после иноязычных приставок

контр-, транс-, пан-, суб-, дез

- Найдём лексические значения некоторых слов с иноязычными приставками в словаре.

В помощь я даю вам карточки с написанными значениями некоторых иноязычных приставок (нагляд.)

- Сформулируем правило написания ы-и после приставок (после приставок на согласные…)

Прочитаем правило в учебнике на стр. 67. Сравним его содержание с нашим правилом.

Особое внимание обратите на образец рассуждения. Прочитаем его (нагляд.)

- Решили ли мы первую задачу? (ответы)

Б) Физминутка

-Отгадайте загадку (слайд 4)

Безымянные сестрички

Дружно спрятали косички.

И живут семьей одной.

Только старшую открой,

В ней сидит сестра другая,

В той еще сестра меньшая.

-Найдите слово на наше правило.

Верно, именно матрёшка поможет нам провести электронную физминутку для глаз. Она важна для снятия усталости с глаз, сохранения зрения. Внимательно следите за движущимися фигурками.

(слайд 5)

В) Закрепление учебного материала

- Продолжаем решать задачи, поставленные в начале урока. Озвучим следующую.

1) Запись слов у доски с проговариванием и последующим выделением орфограммы.

3 ученика по очереди выходят к доске и под запись записывают слова, выделяют орфограмму, остальные – в тетрадях.

Подытожить, сверхинтересный, розыск.

-Я раздаю вам листы самооценки, чтобы при выполнении следующих упражнений вы самостоятельно оценили себя в баллах.

2) Самостоятельная работа «3 лишнее» ( нагляд.)

раз..скать, по..скать, от..скать

сверх..нтересный, без..нтересный, меж..нтеллектуальный

дез..нформация, контр..гра, без.дейный

Проверяет 1 ученик, обосновывая

свой выборСамооценивание

Обратимся к следующей задаче.

3)«Лексический диктант»

По одному человеку от колонки работают у доски.

Задача: определить слово на новое правило по его лексическому значению.

1) Человек, который занимается розыском пропавших людей или вещей (сыщик) (слайд 6)

2) Проводить осмотр, чтобы найти что-либо (обыскать)

(слайд 7)

3) Подшутить над кем-либо (разыграть) (слайд 8)

4)Находящийся непосредственно перед кем-либо или чем-либо (предыдущий) (слайд 9)

Самопроверка и взаимопроверкаСамооценивание

4)«Отыщи слово» (Работа с художественными текстами)

Работа в паре.

(слайд 10,11)

-Вставьте пропущенные орфограммы в словах.

Подчеркните слова на наше правило, обозначьте орфограмму (нагляд.)

Проверка по образцу (нагляд.)Самооценивание

Назовите, из каких произведений эти отрывки, их авторов.

Выведите общую отметку. Встаньте те, кто получил «5», «4», «3».

Надеюсь, что на многие из вас наследующем уроке подтянуться и повысят свой балл.

- Вновь обратимся к цели нашего урока. Как вы считаете, достигли ли мы её? (обращение к задачам).

-Подведём итог нашей учебной деятельности.

(По очереди подходят и берут карточку с началом фразы)

(нагляд.)

Рефлексия

*оцени свою работу на уроке при помощи фразеологизма

*мне сегодня запомнилось…

*я сегодня познакомился…

*мне понравилось, как работала…

*затруднения возникли при…

*оцени урок с помощью слова на новое правило

*я считаю, что моя работа на уроке…

*материал урока полезен, так как…

Задание на дом

- Почему же я сегодня обращалась к творчеству М. Ю. Лермонтова и в начале урока и при выполнении упражнений? (Отдаем дань памяти в его 200-летие со дня рождения ).

- Я предлагаю вам домашнее задание общее:§ 31

на выбор:

1) Упр. 153 (объясняю задание)

2) Работа на карточке (объясняю задание)

-Сегодня все поработали на славу. С каким настроением заканчиваете урок? Вновь поднимем облачка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73335-bukvy-y-i-posle-pristavok