Самоанализ педагога: готовый инструмент для систематизации достижений к аттестации

Самоанализ профессиональных достижений педагога

Васильевой Татьяны Ивановны,

учителя музыки

бюджетного общеобразовательного учреждения

города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 36»

Информация о педагоге.

Общий стаж - 22 года, педагогический стаж - 20 лет

Квалификационная категория – не имею

Учебная нагрузка по годам:

2010-2011 учебный год – 18 часов;

2011-2012 учебный год – 18 часов;

2012-2013 учебный год – 21 чаc.

1.Динамика учебных результатов обучения за период с предыдущей аттестации (последние три года)

1.1. Учебные достижения обучающихся

Позитивная стабильность учебных достижений обучающихся за последние три года обусловлена целенаправленным выбором форм педагогического воздействия(технологий, методов, форм, средств обучения). Этот выбор осуществляю с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся, действуя в зоне ближайшего развития ребенка.

В учебном процессе использую различные приемы, методы и формы организации деятельности обучающихся: семинары, уроки-лекции, деловые игры, практикумы. В системе ставлю перед обучающимися проблемные задачи, стимулируя познавательный интерес.Побуждаю систематизировать знания и умело применять их на практике, использую индивидуальную и групповую формы работы, работу в парах. Каждый урок стремлюсь сделать развивающим, то есть строить его как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных и вычислительныхзадач. Эти задачи, как правило, соотносятся с личным опытом, знаниями, умениями обучающиеся. Большое внимание в своей работе уделяю созданию комфортной психологической обстановки на уроках и во внеурочной деятельности, что, в свою очередь, положительно влияет на мотивацию обучающихся, снижает тревожность и неуверенность своих силах, способствует формированию положительной «Я-концепции».

Владею и применяю в педагогической деятельности методику проведения диагностики и мониторинга овладения обучающимися основными компонентами содержания базового образования (В.П.Симонов, П.И.Третьяков), формирую у обучающимися умения самоконтроля, самооценки, самовоспитания и саморазвития, создаю условия для развития их интеллектуальных способностей и творческого потенциала.

Благодаря применению современных общепедагогических и специальных методов обучения успешно решаю задачи по развитию музыкальности школьников, воспитанию музыкальной культуры и приобщению детей к различным видам музыкально – творческой деятельности. Все это позволяет мотивировать учащихся к занятию музыкально-творческой деятельностью и формирует устойчивый интерес к занятию вокалом. Критериями устойчивого интереса являются самомотивация учащихся на занятие искусством за пределами занятий, обучение в ДШИ (в каждом классе 2-5 учеников занимаются в школах искусств, клубах и кружках по интересам), стремление к самообразованию и саморазвитию учащихся.

Таким образом, проявляется готовность обучающихся к развитию музыкально-творческих способностей и стремлению к самовыражению через вокальное исполнительство. Все это позволяет добиваться высокого успеваемости и высокого уровня качества знаний.

При подготовке к урокам применяю формы, методы и приёмы современных исследований в области художественной педагогики (Б.М.Неменского, Н.И. Пьяньковой, А.С. Питерского), педагогические исследования в области реализации личностно – ориентированного подхода (И.С. Якиманской, Е.В. Бондаревской), личностно – деятельностного подхода (О.С.Анисимов), проблемного обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), развития креативности (С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Богоявленская).

1.2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках, научно-практических конференциях и т.д.

На уроках и во внеурочной деятельности по предмету я создаю условия для развития личности каждого учащегося. Наибольшее внимание уделяю развитию творческих способностей и интеллектуальной деятельности школьников, поэтому количество участников в конкурсах, неуклонно растет, результатами планомерной работы являются призовые места. Учащиеся принимают участие в творческих конкурсах.

Организую и провожу тематические праздники, направленные на актуализацию занятий в творческом варианте. При подготовке внеклассных мероприятий совместно с учащимися использую возможности компьютера, локальных сетей, а также сети - Интернет.

Таким образом, представленное в таблице процентное соотношение количества участников и доли обучающихся, имеющих устойчивый интерес к предметам, подтверждается данными мониторинга и свидетельствует о системной работе педагога по формированию познавательного интереса школьников.

1.3. Количество и качество творческих работ обучающихся (подтверждается экспертными заключениями и рецензиями).

Выполнение творческих работ формирует у учащихся важные исследовательские умения и навыки: формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, составление плана работы, умение вести наблюдение, собирать необходимую информацию из разных источников и систематизировать. Развивает творческие способности учащихся.

Актуальность и значимость исследований состоит ещё и в том, что, выступая на конференциях, участвуя в творческих конкурсах, дети получают первый опыт публичных выступлений, осваивают различные способы представления своей работы, в том числе с использованием современных информационных технологий.

2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1. Информация о внеурочной деятельности по учебным предметам

Цель создания вокального кружка – приобщение учащихся к вокально-хоровому искусству, расширение представлений о музыкальной культуре, формирование вокальных навыков и музыкально-творческих способностей учащихся.

Участие детей в работе кружка «Мелодия» позволяет решать задачи, связанные с организацией досуга детей, приобщением всех желающих к вокальному искусству, мотивированием школьников к общению с искусством, с формированием вокально-хоровых, исполнительских навыков. Благодаря системной работе с детьми выявляются наиболее способные, талантливые ученики, тем самым решаются профориентационные задачи, что позволяет детям поступать и обучаться в Детских школах искусств, а в перспективе в колледжах и вузах культуры и искусства.

В состав вокального коллектива входят учащиеся 1-11 классов (1 группа). Периодичность занятий: два раза в неделю по 1 часу. Результатом работы кружка является участие детей в концертных мероприятиях, конкурсах, фестивалях различных уровней.

2.2. Информация о призовых местах, занятых обучающимися в олимпиадах, спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках и др.

Представленная в таблице информация свидетельствует об участии коллектива и солистов вокального коллектива «Мелодия» в конкурсах и фестивалях разного уровня.

Среди мероприятий, в которых участвовали школьники, преобладает муниципальный уровень. В частности, солисты ансамбля «Мелодия» выступают на ежегодном окружном конкурсе «Пусть поколения знают»; конкурсе патриотической песни «Новая Россия»; фестивале – конкурсе «Богатство края моего».

Таким образом, методы и приемы, используемые мною на уроках и во внеурочной деятельности, развивают творческие способности школьников, формируют положительную мотивацию к учению.

В перспективе планирую участие вокального коллектива в региональных, федеральных фестивалях и смотрах-конкурсах вокального искусства.

3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта

Позитивный социальный опыт мои воспитанники приобретаю при участии в создании и реализации социально значимых проектов. Мы с воспитанниками БОУ г. Омска «СОШ № 36» (Вокальный ансамбль «Мелодия» и ДО «Солнцеград») являемся активными участниками мероприятий совместно с КТОС «Левобережный 9» и членами совета ветеранов. Воспитанники вокального кружка ежегодно участвуют в праздничном концерте, посвящённом дню Победы. Дети охотно выступают не только во всех творческих программах БОУ г. Омска «СОШ № 36», но с удовольствием выступают на выездных мероприятиях, а также на праздниках двора, новогодних ёлках, спортивных мероприятиях, на концертных площадках Кировского административного округа и города, что подтверждается грамотами.

Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных технологий

На уроках музыки и занятиях вокального кружка систематически и целенаправленно занимаюсь процессом формирования музыкальной культуры учащихся, как неотъемлемой части их эстетической и духовной культуры. Процесс формирования музыкальной культуры происходит за счёт усвоения основных элементов социального опыта, воплощённого в различных формах музыкальной культуры.

Под музыкальной культурой мы понимаем сложное интегративное образование, умение ориентироваться в различных музыкальных жанрах, стилях, направлениях, знания музыкально – теоретического и эстетического характера, высокий музыкальный вкус, способность эмоционально откликаться на содержание музыкальных произведений, творчески – исполнительские навыки: пения, игры на музыкальных инструментах, творческие импровизации и т.д.

В своей работе опираюсь на знание того, что основа музыкальной культуры - музыкально - эстетического сознание, которое формируется только в процессе музыкальной деятельности. На занятиях уроков музыки формирую элементы музыкально – эстетического сознания (по О.П. Радыновой):

1 Потребность в музыке, которая возникает рано, наряду с потребностью общения со взрослыми в насыщенной положительными эмоциями среде;

2 Эстетические эмоции и переживания, тем более, что развитые эстетические эмоции являются показателем развития индивидуальной музыкальной культуры.

3 Музыкальный вкус – способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыке. Важное условие формирования музыкального вкуса – активная музыкально-творческая деятельность: слушание, исполнение и др.

В оценке музыкальной культуры

В своей работе активно и системно применяю современные педагогические технологии, направленные на:

организацию продуктивной музыкально-творческой и исследовательской деятельности учащихся;

использование современных технических средств в обучении;

формирование у обучающихся специальных компетенций в области вокального искусства.

Применение современных информационных технологий на уроках музыки позволяет создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Главная задача учителя закрепление успеха работы показом достигнутого. Определить значимость проделанной работы. Для этого необходимы:

Проявление интереса непосредственного интереса к музыке;

Активные усилия учащихся в ходе поисковых ситуаций;

Увлечённость процессом слушания и исполнения;

Острота слуховой наблюдательности;

Интерес к импровизации, сочинению, самообразованию;

Осознанное отношение к качеству музыки.

Сочетание традиционных и новых приемов, методов, форм обучения и контроля на уроках музыки позволяет решить поставленные воспитательные и образовательные задачи, создавать в классе атмосферу увлечённости сотворчеством, доверия и эмоционального комфорта. Ученик из пассивного слушателя становится активным участником процесса постижения творчества.

Использование современных педагогических технологий позволяет сделать урок ярким, запоминающимся, формирует эмоциональное отношение к предмету. Всё выше перечисленное позволяет включать в урок музыки элементы современных педагогические технологий.

Одним из условий успешного обучение является качество используемых на уроках аудио и видео материалов. Применение современных ТСО: DVD – проигрыватель, музыкальный центр, компьютер, интерактивная доска, синтезатор, презентации к урокам позволяют добиваться устойчивых результатов при изучении тем: «Авторская песня – прошлое и настоящее.», «Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве», «Вокальная и инструментальная музыка». Использование CD и DVD дисков с записями классической светской и духовной музыки, лучшими образцами фольклора и современной музыки создаёт наиболее яркий эмоционально-положительный фон урока.

Формами овладения ИКТ на уроках музыки стало выполнение тестов, проектов с электронными презентациями в программе PowerPoint. Проектную деятельность учащихся я использую на уроках изучение нового материала и уроках обобщения знаний.

На занятиях уроков музыки и эстрадного вокала мною используются следующие образовательныетехнологии:

1.Технология развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) Данная технологиянаправлена на целостное гармоничное развитие личности учащихся.Развивающее обучение ориентировано на «зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский), т.е. на деятельность, которую каждый ученик может выполнить с помощью педагога-музыканта. В частности, в своей работе использую технологию развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (по Г.С. Альтшуллеру). Цель данной технологии – погрузить ученика в творческую деятельность; развивать творческое воображение, духовную культуру, художественный вкус через общение с искусством.

Данная технология предполагает использование следующихметодов: метод наблюдения за музыкой (Б. Асафьев), игровой (организация и проведение сюжетно-ролевых игр, метод импровизации (Б. Асафьев), сопереживания (Н. Ветлугина) и др.

Результатом освоения данной технологии становится творческая личность, способная к творческому самовыражению через искусство.

2. Здоровьесберегающие технологии: вокалотерапия, арттерапия, дыхательная гимнастика и др. основываются на методических достижениях Г.А. Волковой, М.Ю. Картушиной, Р.Л. Бабушкиной и др.

Планирование занятий уроков музыки и кружка включаю следующие виды музыкально-исполнительской деятельности здоровьесберегающей направленности:

1. Слушание музыки, анализ музыкального произведения;

2.Музицирование (вокальное и инструментальное) - выражение своего активного отношения к музыкальному искусству в реальном звучании.

3. Музыкально-ритмические упражнения.

4. Дыхательно-артикуляционный тренинг.

5.Эмоциональный тренинг в процессе общения с произведениями искусства.

Результат освоения технологии – умение правильно дышать при пении, не форсировать звук в процессе исполнения. В комплексе технология благоприятно влияет на психическое и физическое здоровье учащихся.

3.Технология коллективной творческой деятельности(по И.П.Ивановой) основывается на следующих позициях:

Образовательный процесс направлен на развитие общественно значимых и преодоление отрицательных личностных взаимоотношений в совместной музыкально-исполнительской деятельности под целенаправленным руководством педагога-музыканта

Личностный подход, одобрение творческого роста юных вокалистов

Коллективно-деятельностный подход к обучению.

Методы, реализующие данную технологию:

Коллективной организации музыкальной деятельности;

Создания проблемных ситуаций;

Эмоционального наполнения самого процесса организации музыкально-исполнительской деятельности;

Организации соревновательности в процессе участия ребят в конкурсных и концертных мероприятиях.

Результат освоения технологии – творческое взаимодействие всех участников коллектива в конкурсных и концертных мероприятиях разного уровня.

4. Информационно-коммуникационные технологии способствуют использованию современных компьютерных программ, мультимедийных презентаций, что способствует повышению интереса детей к занятиям на уроках музыки и эстрадным вокалом, открывает новые возможности их проведения.

5. Технология, направленная на реализацию индивидуального подхода к каждому ученику.Роль педагога-музыканта заключается в том, чтобы поставить перед учениками четкие задачи и незаметно передать инициативу им, умело организовать их совместную деятельность; не оставлять без внимания ни одного юного вокалиста (развивать вокальные навыки, эмоциональную сферу, способность к сопереживанию). Индивидуальный подход к каждому ученику обеспечивает эффективность и результативности совместной музыкально-исполнительской деятельности.

6.Технология, основанная на реализации личностно-деятельностного подхода (Т.И. Шульга, М.В. Чумаков, В.И. Иванников). Результат деятельности участников вокального кружка, продукт их творчества - включение всех детей в разнообразные виды музыкально-творческой деятельности, создание ситуации успеха, стимулирование их творческих проявлений, что позволит им в дальнейшем определить перспективы собственного профессионального роста, более свободно и уверенно чувствовать себя в социуме.

Методы, способствующие реализации данной технологии:

Метод совместного планирования творческой деятельности (система коллективных творческих дел) Педагогика сотрудничества

Метод стимулирования индивидуальной активности

Метод рефлексии как способа установления обратной связи

Метод эмоциональной драматургии (Абдулин Э.Б.) и др.

Таким образом, системный подход в использовании вышеперечисленных технологий, методов и приемов позволяет эффективно организовывать процесс обучения и развития учащихся, решать задачи, связанные с раскрытием творческого потенциала каждого ученика.

Наличие методической системы педагога,апробированной в профессиональном сообществе.

Тема моего самообразования: «Развитие вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки».

Эффективность работы учителя определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей обучающихся, готовит их к творческой познавательной деятельности.

Творчество — это один из приёмов создания положительной мотивации учения, ситуации успеха. Многим учителям приходилось наблюдать ситуацию, когда ребёнок с репутацией «троечника», вдруг удивлял педагогов и детей своими творческими работами, когда он мог «раскрыться» проявить свою индивидуальность. А ведь это именно то, без чего личность ребёнка не может развиваться в полной мере.

У каждого ребёнка есть разного рода дарования, которые можно и нужно развивать.

Одна из важных задач, которые решает урок музыки в общеобразовательной школе, — научить детей петь. Эта проблема на протяжении многих лет остается актуальной, привлекающей внимание большого круга музыкантов-педагогов, ученых разных специальностей потому, что коллективная форма певческого исполнительства обладает огромными возможностями: развитие музыкальных способностей, формирование вокально-хоровых навыков, подготовка подлинных ценителей музыки и воспитание лучших человеческих качеств. Хоровое пение благотворно сказывается и на физическом состоянии учащихся. Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечнососудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье.

Функции хорового пения разносторонни, полезны и привлекательны для каждого ребёнка. Важно также, что хоровое пение, являясь наиболее доступной формой исполнительства, активно вовлекает детей в творческий процесс. Поэтому в общеобразовательной школе оно рассматривается как действенное средство воспитания вкусов учащихся, повышения их общей музыкальной культуры, проникновения песни в быт российской семьи.

Как отмечал Д.Б.Кабалевский, «постепенное расширение и оттачивание исполнительского мастерства и общей музыкальной культуры всех школьников дает возможность даже в условиях массового музыкального воспитания в классе стремиться к достижению уровня подлинного искусства. Каждый класс — хор, — вот идеал, к которому должно быть направлено это стремление» 

На своих уроках использую различные методы по развитию вокально – хоровых навыков у обучающихся: метод дифференцированного обучения. Автор данной системы обучения - С. Брандель. Сущность метода заключается в том, что класс делится на интонационные группы соответственно уровню развития музыкального слуха учащихся.

В 1 группу определялись учащиеся, способные исполнить всю песню без поддержки музыкального инструмента.

Во 2 группу входили дети, поющие правильно, но с помощью музыкального инструмента или голоса учителя.

3 группа составлялась из тех, кто мог спеть лишь отдельные фразы в песне.

В 4 группу определились дети, правильно интонирующие отдельные звуки.

Наконец, в 5 группе находились учащиеся, которые не поддавались настройке в процессе классной работы.

Разучивая определённую песню на уроке, предлагаю задания:

1 и 2 группы поют всю песню, 3 и 4 группы соответственно включаются в пение на определённых музыкальных фразах или звуках. 5 группа следит за процессом работы, отмечая ритмический рисунок песни.

В соответствии с результатами работы в конце каждой четверти учащиеся переводятся из одной группы в другую (из 5- в 4, из 3- во 2). Переход в другую группу являлся поощрением, стимулом на занятиях.

Метод дифференцированного обучения активизирует процесс музыкального воспитания, помогает заинтересовать ребят, оживить процесс разучивания песни.

Есть и другие интересные приемы и методы работы с «гудошниками», например прием «атакирования» верхнего регистра детского голоса, то есть сразу начинать с пения высоких звуков. На уроке я предлагаю детям сначала говорить и читать на высоких звуках, а потом петь «высоким звуком», ярко отличным от той высоты, которой обычно пользуются эти учащиеся.

Так же использую метод — исправление интонации через специальное внимание к вокальной работе.

Работу с «гудошниками» 1 класса делю на три этапа:

Первый этап - четыре-пять уроков (не считая индивидуального прослушивания). Основная задача этапа — направить внимание учащихся на качество звучания голоса, на овладение элементарными певческими навыками.

Второй этап - пять-десять (иногда до пятнадцати уроков) дифференцированное обучение по группам. Методы вокальной работы остаются на данном этапе те же, но класс работает дифференцированно, по группам. Порядок разучивания песни следующий:

1) Показ песни учителем и чтение текста.

2) Пение учителем 1-го куплета (или его части) – весь класс поет про себя с активной артикуляцией, выразительно.

3) Пение 1-го куплета третьим рядом (без сидящих среди них «гудошников»), остальные поют про себя.

4) Читается текст 2-го куплета, поет вслух третий ряд, или третий и второй, первый — поет про себя.

5) Весь класс поет со словами, затем на слог «лю» и т. д.

Кроме методов, указанных выше, провожу индивидуальные занятия с учащимися, слабо развивающимися в процессе классной работы. Они строятся следующим образом: определяется примарный звук в голосе школьника, и на этом звуке поются разные попевки. В попевках на одном звуке воспитываются и укрепляются элементарные вокально-хоровые навыки.

По результатам работы была награждена Почетной грамотой Департамента образования города Омска, 2007 год, Почетной грамотой Министерства образования Омской области ,2012 год.

Представление методической системы

Считаю, что в ближайшее время я вновь смогу поделиться своими знаниями и наработками с коллегами, т.к. это важное условие эффективной деятельности учителя; грамотный учитель обязательно должен уметь презентовать свои методические наработки и представлять итоги своей работы педагогическому сообществу.

6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

Таким образом, процесс моего самообразования, саморазвития является непрерывным, что позволяет мне совершенствовать педагогическое мастерство, изучать и применять на практике наиболее передовой педагогический опыт моих коллег, систематически внедрять в работу с детьми инновации, тем самым оптимизируя учебный процесс и обеспечивая качество обучения, воспитания и развития.

Постановка задач по профессиональному развитию и выбор соответствующих методов реализации данных задач позволили мне достигнуть перечисленных результатов в обучении и воспитании учащихся, самореализоваться в профессиональной деятельности:

-Работа в методических объединениях, творческих группах;

- Исследовательская, экспериментальная деятельность;

- Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- Различные формы педагогической поддержки;

- Активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;

- Обобщение собственного педагогического опыта;

- Использование информационно- компьютерных технологий.

Директор БОУ г. Омска «Средняя

общеобразовательная школа №36» Л.П. Величко

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73992-samoanaliz-professionalnyh-dostizhenij-pedago