Урок математики в 1 классе: сравниваем трехзначные числа поразрядно

Творческая разработка

Тема: «Сравнение трехзначных чисел»

1 класс

( УМК « Перспективная начальная школа»)

Выполнила: Вяткина Е.Я.

МСК (К) ОУ « С(К)ОШ №58»

.

Новокузнецк,2013

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..3

Основная часть. Разработка урока по теме « Сравнение трехзначных чисел». 2 класс. УМК « Перспективная начальная школа»……………................................4

Заключение………………………………………………………………………..10

Литература………………………………………………………………………..11

Приложение………………………………………………………………………..

Введение

Изменение целей современного образования привлекло за собой изменение всех составляющих методической системы учителя. В том числе и переход от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом мотивированной, сознательной учебной деятельности. Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельного подхода. Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки для обучающихся. Подход к ребенку связан с определенностью в понимании меры самостоятельности ребенка в этой деятельности. Ведь умение учить самого себя, приобретаемое в ходе овладения учебной деятельностью, не приходит к ребенку без помощи учителя. Учебная деятельность, как и любая другая деятельность, осуществляется в сотрудничестве со взрослым, прежде всего с учителем, который может и должен сократить путь школьника к ее освоению.

Данная творческая разработка представляет собой конспект урока по математике во 2 классе, планируемого в 3 четверти в системе уроков «Перспективная начальная школа».

Тема: « Сравнение трехзначных чисел».

Цели урока: - формирование умения сравнивать трехзначные числа;

- развитие логического мышления и внимания, умения

анализировать и сравнивать, навыков самопроверки;

- совершенствование вычислительных навыков;

Ход урока

I. Орг.момент.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация.

На доске записаны числа:

18, 9, 261, 5, 12

- Ребята, посмотрите на числа и скажите на какие группы их можно разделить?

( однозначные, двузначные, трехзначные)

- Запишите полученные группы.

- Что у вас получилось?

( 9, 5)

(18, 12)

(261)

- Составьте неравенства с этими числами.

( дети составляют все возможные неравенства, учитель записывает на доске)

- Ребята, а каким правилом вы пользовались составляя неравенства?

( любое двузначное число больше однозначного, а любое двузначное число меньше трехзначного)

- Молодцы!

- Назовите наибольшее двузначное число?

( 99)

- Назовите наименьшее трехзначное число?

(100)

- Существует ли двузначное число, которое больше, чем трехзначное число?

(нет)

- А однозначное?

(нет)

- Ребята, рассмотрите схемы неравенств на доске.

345 > 67 456 >89

6 < 765823 > 9

- Что они обозначают?

(любое трехзначное число больше любого двузначного и любого однозначного)

- А как же поступить, если надо сравнивать два трехзначных числа?

469 * 578 (пример записан на доске)

(по последним цифрам, по первым, по средним)

- Хорошо.

- Как вы думаете, какой знак нужно поставить?

( < , >)

- Почему ты так думаешь?

- А как ты сравнивал?

- Ребята, почему у нас получились разные знаки?

( мы не умеем сравнивать трехзначные числа)

- Так что же нам необходимо научиться делать сегодня на уроке?

( сравнивать трехзначные числа)

- Для чего мы учимся сравнивать числа?

- Где нам пригодятся эти знания?

III. Введение нового знания.

- Ребята посмотрите на доску.

745 * 746

538 * 562

469 * 758

- Попробуйте самостоятельно поставить знаки < или >.

- А к доске пойдет Лиза ( сильный ученик) и Илья (слабый ученик). Они тоже попробуют расставить знаки, затем мы вместе проверим.

(На обратной стороне доски дети выполняют задание. Во время выполнения задания учитель ходит по классу.)

- Давайте проверим, что получилось у Лизы.

- У Ильи.

- Лиза, ты как сравнивала?

- А ты, Илья?

- Молодцы! Вы справились с заданием!

( если у детей ответы верные, то нужно создать проблему)

- Ребята, когда вы выполняли задание, я ходила и смотрела как вы справляетесь и вот что я увидела. У некоторых ребят получилось так:

745>746

538>562

469>758

-Задание было одно, а решили по-разному. Почему?

-Давайте обсудим, почему у них получилось так?

(сравнивали не правильно)

- А как нужно?

(по цифрам, по разрядам)

-Давайте попробуем сформулировать правило.

(Сначала нужно сравнивать число сотен. Где сотен больше, то и число будет больше. Если число сотен одинаковое, то тогда сравниваем десятки. Где десятков больше, то и число будет больше. Если число десятков одинаковое, то сравниваем единицы. Где число единиц больше, то число и будет больше.)

-Молодцы!

- А теперь давайте сравним наше правило, с правилом в учебнике.

- Откройте учебник на стр.22.

- Читаем правило.

-Верно - ли мы составили?

(да)

- Хорошо.

IV. Первичное закрепление.

- Ребята, а сейчас мы потренируемся в сравнении чисел.

- На стр.25 выполним №9.

- Что нам нужно сделать в этом задании?

287=*87 568<56* 253>*69

1*5=*3* 7*9>785 *98<1**

(сравнить трехзначные числа, поставить вместо знака * верные цифры)

- Выполняем коллективно с записью на доске и объяснением.

- Ребята, а какие знания помогли нам выполнить это задание?

(знание чисел, правило сравнения трехзначных чисел)

- Так как же нужно сравнивать трехзначные числа?

(дети повторяют правило)

- Хорошо! Молодцы!

- Сейчас мы с вами выполним еще одно задание.

- Учебник. Стр.23, №5.

- Читаем задание.

- Что должны сделать?

(сравнить, посчитать, поставить знак)

400+27<400+29

- Почему поставили такой знак?

(определили по второму слагаемому)

829+163=163+829

-А здесь почему поставили знак « =»?

(использовано переместительное свойство)

100-15>100-20

- Докажите, что знак выбран верно.

(если уменьшаемые одинаковые, то чем больше число мы вычитаем, тем меньше получается разность)

V. Физминутка.

VI. Самостоятельная работа.

Детям выдаются листочки с заданием. На обратной стороне нарисован шарик.

386…389

425…581

936…984

756…721

658…685

- Ребята, сейчас вы выполните самостоятельную работу на листочках. Вместо точек поставите верный знак, затем поменяетесь с соседом по парте и проверите работы друг друга. Исправьте, если есть ошибки.

VII. Итог урока.

- Ребята, а какую задачу мы ставили сегодня на уроке?

(научиться сравнивать трехзначные числа)

- Удалось ли решить поставленную задачу?

(да)

- Какие получились результаты?

- Давайте еще раз повторим как же нужно сравнивать трехзначные числа?

(дети повторяют правило)

После этого детям предлагается:

- Ребята, посмотрите на обратную сторону вашего листочка. Что вы видите?

(шарик)

- А теперь раскрасьте шарик:

зеленым цветом – если вы все поняли и справились с заданием;

желтым цветом – если у вас 2-3 ошибки;

красным цветом – если у вас не получилось, и вам трудно было выполнить эту работу

- Пока вы будите раскрашивать, я пройду и посмотрю на ваши шарики.

- Не расстраивайтесь, если у вас были трудности. На следующем уроке мы продолжим эту работу и я уверена, что у вас все получится.

VIII.Домашнее задание

Учебник. С.23, №4 (для всех)

№6 – творческое. Дома вы попробуете выполнить его, а завтра мы проверим.

(по желанию)

Урок закончен. Всем спасибо за урок!

Заключение

На этом уроке наряду с достижением планируемых результатов – уметь сравнивать трехзначные числа, формируются и универсальные учебные действия. Мотивирование, способность к самооценке, формирование положительного отношения к учению составляют комплекс личностных УУД. Регулятивные УУД развиваются при формулировании учебной задачи, планирование своих действий, контроле и самоконтроле, при оценивании работы. Дети выполняют ряд познавательных УУД: работают с информацией, применяют правила. Коммуникативные УУД проявляются во время работы в парах при контролировании действий партнера, при формулировании собственного мнения и позиции.

Учитель выступает как организатор, консультант, направляющий мыслительную деятельность учащихся в нужное русло.

Применение на уроках деятельностного и практического подхода, просто необходимо. Только таким образом можно помочь детям в развитии качеств и способностей, необходимых для полноценного становления и развития личности.

Список литературы

1.Афонина А.В., Ипатова Е.Е. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.-272с.- ( В помощь школьному учителю).

2.Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях [ Текст ]: 2 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы №2 / О.А.Захарова, Е.П.Юдина; под ред.Р.Г.Чураковой.-2-е изд.-М.: Академкнига /Учебник,2012.-96с.

3.Чекин А.Л. Математика [ Текст ]: 2кл.: Методическое пособие / А.Л.Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник, 2009. – 235с.: ил.

4. Чекин А.Л. Математика [ Текст ] : 2 кл.: Учебник : В 2 ч. / А.Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – 4-е изд.- М.: Академкнига / Учебник, 2009.- Ч.2: 160 с.: цв. ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74241-urok-matematiki