- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 1 класса к учебнику Моро
2073
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №6»
Тальменского района Алтайского края
Рассмотрено На заседании Педагогического совета Протокол от 29.08.14 №7 | Утверждаю директор МКОУ «Тальменская СОШ №6» Н.Л. Алексеева ______________________ Приказ от30.08.2014 г № 52/1 |
Рабочая программа учебного предмета
«МАТЕМАТИКА»
1 класс,
(начальное общее образование)
Составитель:
Звягинцева Светлана Борисовна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Тальменка
2014
Пояснительная записка
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
Программа предназначена для реализации в 1 классе среднего общеобразовательного учреждения.
Наименование программы - общеобразовательная, уровень и направленность - начальное общее образование, срок освоения – 1 год.
Обучение ведется на русском языке.
Программа составлена для класса, где основное количество обучающихся способны усвоить базовый уровень освоения программы.
В учебном процессе используются: технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, проектные методы обучения, объяснительно - иллюстративный метод.
Подходы: системно - деятельностный.
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре и группе.
Учебные занятия проводятся по 5-ти дневной рабочей недели в первую смену.
Продолжительность урока в первом полугодии составляет 35 минут, во втором полугодии – 45 минут
Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Выбор УМК обоснован тем, что ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России» и входящей в него авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:
1.Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Для реализации программного содержания используются:
Моро М.И., Бантова М.А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Моро М.И., Бантова М.А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Моро М.И., Бантова М.А. Методические рекомендации к учебнику «Математика 1 класс». – М.: Просвещение, 2013.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Изучение математики в 1 классе на ступени начального общего образования направленно на достижение следующих целей:
Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
Воспитаниеинтереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Данная программа предусматривает связь с программами других предметов учебного плана «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Информатика».
При составлении рабочей программы в авторскую программу М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» - М.: Просвещение 2011г. изменения не внесены.
Рабочая программа носит интегрированный характер со школьной программой «Одаренные дети» в выборе методов и средств обучения. Методы обучения как способы организации учебной деятельности учащихся являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Ведущими и основными методами являются методы творческого характера, проблемно- поисковые, проектные, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика и информатика».
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики в 1 классе (инвариативная часть) отводится 132 учебных часа, из расчета 4часа в неделю.
При составлении рабочей программы в авторскую программу М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» - М.: Просвещение 2011г., рассчитанную на 136 часов в 4 классе, изменения не внесены. Учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам, в классе, где реализуется рабочая программа - нет.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Данная рабочая программа является интегрированной с программой формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. На каждом уроке предполагается работа по формированию УД в сфере личностных УУД: внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, в сфере регулятивных УУД: целеполагание, планирование, контроль и оценка знаний; в сфере познавательных УУД: использование знако - символических средств и широкого спектра логических действий; в сфере коммуникативных УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками, работа в парах и группах.
В учебно-методическом комплексе, выбранном для реализации данной программы, заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, который способствует успешному достижению целевых установок, заложенных в Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
При освоении рабочей программы будет реализована цель Программы духовно-нравственного развития класса: — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Рабочая программа по предмету интегрирована с программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: на уроках предусмотрено формирование установки школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Запланировано обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Индикаторы и уровни усвоения программы прописаны в тематическом планировании в разделе «Характеристика деятельности учащихся»: повышенный уровень обозначен буквой «П», к базовому уровню относятся все остальные виды деятельности.
Раздел «Формы и способы текущей, промежуточной и итоговой аттестации» составлен на основании Основной образовательной программы учреждения раздела «Система оценивания достижения планируемых результатов обучающихся ООП НОО», Положения о системе оценок, формах и порядке стартовой, текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начального общего образования в МКОУ «Тальменская СОШ №6», согласованных на Педагогическом совете от 29.08.2014г протокол № 7, утвержденных приказом директора учреждения от 29.08.2014г № 60/02
Для описания достижений обучающихся определено четыре уровня:
- достижению высокого уровня соответствует оценка «отлично» (отметка «5»).
- достижению повышенного уровня соответствует - оценка «хорошо» (отметка «4»).
- достижению базовогоуровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
- достижению низкого уровня соответствует оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).
Перевод в пятибалльную систему не проводится в I классе по всем предметам учебного плана.
Аттестация определяет успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, год) в виде стартового, текущего, промежуточного (четвертного), итогового (годового) контроля предметных и метапредметных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки предметных и метапредметных результатов урочной деятельности является интегрированная (комплексная) контрольная работа за 1 класс в конце учебного года. Текущая, промежуточная, итоговая аттестация проводится по контрольно-измерительным материалам по математике для 1 класса Ситниковой Т. Н. к учебнику М. И. Моро.
В рамках введения ФГОС НОО проводится Творческий экзамен, который устанавливает порядок реализации одной из моделей внутришкольной системы оценивания результатов, новых подходов к промежуточной аттестации образовательной деятельности учащихся школы в условиях реализации ФГОС начального общего образования, обеспечивающей достижение нового качества общего образования. В соответствии с Положением о Творческом экзамене – компоненте внутришкольной системы оценки качества образования, утвержденного на заседании Совета Школы от 19.11.2013г протокол № 6, приказом директора школы от 20.11.2013г № 68/12 и Положением о системе оценок, формах и порядке текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начального общего образования в МКОУ «Тальменская СОШ №6», согласованных на Педагогическом совете от 29.08.2014г протокол № 7, утвержденного приказом директора учреждения от 29.08.2014г № 60/02 основной формой оценки метапредметных результатов внеурочной деятельности, входящей и не входящей в учебный план, для 1 класса является обязательный Творческий экзамен, по результатам которого выдаётся сертификат установленного образца, и его результаты учитываются при итоговой аттестации за учебный год, хранится в портфолио учащегося.
Шкала перевода уровней сдачи Творческого экзамена.
Уровень достижений | Оценка за Творческий экзамен | Перевод оценки в 5-балльную систему оценивания метапредметных результатов |
высокий | «Высший балл» | 5 ( отлично) |
повышенный | «отлично» | 4 (хорошо) |
базовый | «зачет» | 3 ( удовлетворительно) |
низкий | «незачет» | 2 ( неудовлетворительно) |
Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения), при согласии родителей (законных представителей).
Контроль осуществляется через следующие виды аттестации:
Вид аттестации | Цель | Периодич-ность | Методы и формы оценки образовательных результатов | Перевод методов и форм оценки в АИС. Сетевой город | Способы выставления оценки |
Стартовая | Определение уровня готовности к школе первоклассников | В начале учебного года один раз в 1 классе (по внешней инициативе или по инициативе учителя) | Стартовая диагностика; Выставление баллов, определение соответствующего уровня; | Не выставляется | Результаты фиксируются учителем в папке «Учет предметных и метапретных результатов» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется. |
Текущая | Контроль предметных знаний по результатам урока, темы Контроль универсальных учебных действий | Поурочно Два раза в год | Устная критериальная оценка; Тестирование Тематические (проверочные, контрольные) работы; | Не выставляется | Результаты качества освоения программы переводятся в уровни и фиксируются в «Листах учета предметных знаний» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется Результаты фиксируются учителем в папке «Учет предметных и метапредметных результатов» |
Промежуточная (четвертная) | Контроль предметных знаний по итогам четверти | По итогам изучения темы, раздела и текущего оценивания | Стандартизированные письменные работы | Не выставляется | Результаты качества освоения программы переводятся в уровни и фиксируются в «Листах учета предметных знаний» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется |
Итоговая (годовая) | Комплексная проверка образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных | В конце учебного года по итогам промежуточной аттестации | Стандартизированные письменные работы; Итоговая комплексная работ за 1 класс. итоговая диагностика в 1 классе; | Не выставляется Не выставляется Не выставляется Не выставляется | Результаты качества освоения программы переводятся в уровни и фиксируются в «Листах учета предметных знаний» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется |
Шкала перевода уровней достижения освоения программы в предметную оценку.
Качество освоения программы | Уровень достижений | Оценка в балльной шкале |
90-100% | высокий | «5» |
66 -89% | повышенный | «4» |
50 -65 % | базовый | «3» |
меньше 50% | низкий | «2» |
Качественные характеристики оценки
Высокий уровень (90-100%) выполнения требований: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
Повышенный уровень (66 -89%) выполнения требований: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
Базовый уровень (50 -65 %) выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
Низкий уровень (меньше 50%) выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочностьее основных положений.
Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе листа оценки образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с листом оценки.
Для получения своевременной, полной и достоверной информации и эффективного управления повышением качества преподавания предмета в соответствии с требованиями ФГОС НОО ведётся мониторинг в 1классе.
Таблица мониторинга «Уровни сформированности УУД» в 1 классе.
Регулятивные УУД
Вид УУД | Нормативные показатели | ФИ учащегося | Уровни сформированности и рекомендации | Инструментарий и исполнители | ||||||
низкий | Базовый (средний) | Повышенный (высокий) | Исполнитель | Инструментарий | ||||||
1 полуг | 2 полуг | 1 полуг | 2 полуг | 1 полуг | 2 полуг | |||||
Регулятивные: целеполагание –постановка учебной задачи | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Иванов В. | Учитель 1 кл. | УМК «Учимся учиться и действовать» | ||||||
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Соотносить выполненное задание с образцом ,предложенным учителем. | Иванов В. | Учитель 1 кл. | УМК «Учимся учиться и действовать» | ||||||
Итого по классу | ||||||||||
Познавательные УУД.
Вид УУД | Нормативные показатели | ФИ учащегося | Уровни сформированности и рекомендации | Инструментарий и исполнители | ||||||
низкий | Базовый (средний) | Повышенный (высокий) | Исполнитель | Инструментарий | ||||||
1 полуг | 2 полуг | 1 полуг | 2 полуг | 1 полуг | 2 полуг | |||||
Умение работать с информацией. | Ориентироваться в учебнике ,отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. | Иванов В. | Учитель 1 кл. | УМК «Учимся учиться и действовать» | ||||||
Логические учебные действия | Сравнивать предметы,объекты:.находить общее и различие.Группировать предметы ,объекты на основе существенных признаков. | Иванов В. | Учитель 1 кл. | УМК «Учимся учиться и действовать» | ||||||
Итого по классу | ||||||||||
Коммуникативные УУД.
Вид УУД | Нормативные показатели | ФИ учащегося | Уровни сформированности и рекомендации | Инструментарий и исполнители | ||||||
низкий | Базовый (средний) | Повышенный (высокий) | Исполнитель | Инструментарий | ||||||
1 полуг | 2 полуг | 1 полуг | 2 полуг | 1 полуг | 2 полуг | |||||
Коммуникация как кооперация | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и во внеурочное время. Работать в паре. | Иванов В. | Учитель 1 кл. | Включённое наблюдение, методика «Рукавички» | ||||||
Коммуникация как интеракция | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Понимать речевое обращение другого человека. | Иванов В. | Учитель 1 кл. | Наблюдение. Методика «Левая и правая стороны» | ||||||
Коммуникация как интериоризация. | Слушать и понимать речь других. | Учитель 1 кл. | Наблюдение. Методика «Узор под диктовку» | |||||||
Итого по классу | ||||||||||
Содержание учебного предмета
№ п/п | Тема раздела | Содержание | Кол-во часов |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временны представления. | Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.) Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… | 8 |
2 | Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация. | Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов). | 28 |
3 | Числа от 1до 10. Сложение и вычитание. | Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - ( минус) , = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. | 56 |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от11 до 20.чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. | 12 |
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание ( продолжение). | Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание. | 22 |
6 | Итоговое Повторение. | 6 |
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, регулятивных,познавательных и коммуникативныхуниверсальных учебных действий, определённых ФГОС НОО
духовно-нравственное развитие и воспитание, предусматривающее, с учётом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству
создание здоровье сберегающей информационно-образовательной среды, пробуждающей у учащихся творческие силы, формирующей веру в себя, положительный опыт и внутреннюю потребность познания
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Тематическое планирование по курсу «Математика» (132 часа), 1 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов на тему, вид занятия | Характеристика деятельности учащихся | Виды деятельности, формы, средства | Контрольные и проверочные работы | ||
Первая четверть (36ч) | |||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) | |||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 теоритеское | |||||
2 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | 1 практическое | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее) | Таблицы « Математика» 1 класс. Учебный диалог, объяснительно-иллюстративные технологии ,счетный материал мультимедийная установка. Компьютер | |||
3 | Сравнение групп предметов.. | 1 практическое | Таблицы « Математика» 1 класс. Объяснительно-иллюстративные технологии, беседа ,работа в парах, упражнения, геометрич. фигуры мультимедийная установка. Компьютер | ||||
4. | Отношения « столько же», « больше», « меньше» | 1 практическое | Таблицы « Математика» 1 класс Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши тетрадь мультимедийная установка. Компьютер | ||||
5. | Отношения «на сколько больше (меньше)?» | 1 практическое | Таблицы « Математика» 1 класс Сравнивать способом составления пар Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог. карандаши, мультимедийная установка. Компьютер | ||||
6 | Пространственные и временные представления Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 Сравнивать предметы объяснит .- иллюстр. технологии, учебный диалог, счетный ,материал , мультимедийная установка. Компьютер | ||||
7 | Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. | 1 практическое | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования, учебный диалог, беседа. Объяснительно-иллюстративные технологии мультимедийная установка. Компьютер | ||||
8. | Проверочная работа по теме: «Пространственные и временные представления» | 1 практическое | контроль | Провер. | |||
Числа от 1-10. Число 0. Нумерация (28ч) Цифры и числа 1—5 (9 ч) | |||||||
9 | Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. | 1 практическое | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.(П) | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, тетрадь, проблемная ситуация мультимедийная установка. Компьютер | |||
10 | «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, тетрадь ИКТ, проблемная ситуация Компьютер | ||||
11 | Длина. Отношение « длиннее», « короче», «одинаковые по длине» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ Компьютер | ||||
12 | Точка. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
13 | Кривая линия. Прямая линия. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
14 | Отрезок. Луч. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
15 | Ломаная линия. Многоугольник | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ Компьютер Модели мультимедийная установка. геометрических фигур из кабинета №4 Компьютер | ||||
16 | Знаки сравнения «>» (больше). «<» (меньше), «=»(равно) Понятия «равенство», «неравенство». | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
17 | Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10. (19ч) | |||||||
18 | .Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 практическое | Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ ,работа в паре мультимедийная установка. Компьютер | |||
19 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Число и цифра 6, . Письмо цифры 6. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
20 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Число и цифра 7, . Письмо цифры 7. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
21 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Число и цифра 8, . Письмо цифры 8. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
22 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Число и цифра 9. . Письмо цифры 9. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
23 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Число 10, запись числа 10. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ. мультимедийная установка. Компьютер | ||||
24 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Сравнение чисел от 1 до 10.. | 1 практическое | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. (П.) | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |||
25 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Число и цифра 0. Свойство 0. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
26 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Сложение с 0. Вычитание 0. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ Компьютер | ||||
27 | Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. мультимедийная установка. Моро Компьютер | ||||
28 | Проект «Математика вокруг нас».Числа в загадках, пословицах и поговорках | 1 практическое | Проектная деятельность | ||||
29 | Единица длины - сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
30 | Вычерчивание отрезков заданной длины. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
31 | Понятия «увеличить на...,.» | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
32 | Понятия «уменьшить на...,.» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
33 | «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
34 | Странички для любознательных. Определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание, задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если… то…» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, тетрадь, ИКТ, проблемная ситуация Дополнительный материал из информационного центра мультимедийная установка. Компьютер | ||||
35 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» по теме: «Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, тетрадь, ИКТ, работа в группе мультимедийная установка. Компьютер | ||||
36 | Проверочная работа по теме: «Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10» | 1 | контроль | Провер. | |||
Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание (28ч) | |||||||
Сложение и вычитание вида: + 1, + 2 (16ч) | |||||||
37 | Конкретный смысл и название действия сложения и вычитания. | 1 практическое | Моделировать действия сложениеивычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действийсложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложениеи вычитание;задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом(П.) Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным
Контролировать и оценивать свою работу | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |||
38 | Название чисел при сложении(слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей | 1 теоретическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, ИКТ Компьютер | |||
39 | Сложение и вычитание вида + 1, - 1. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, мультимедийная установка. Компьютер | |||
40 | . Сложение вида + 2 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии учебный диалог. мультимедийная установка. Компьютер | |||
41 | Вычитание вида - 2. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь мультимедийная установка. Компьютер | |||
42 | Присчитывание и отсчитывание по одному 1 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, мультимедийная установка. Компьютер | |||
43 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, мультимедийная установка. Компьютер | |||
44 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии | |||
45 | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, мультимедийная установка. Компьютер | |||
46 | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, работа в паре мультимедийная установка. Компьютер | |||
47 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |||
48 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |||
49 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |||
50 | Повторение пройденного.по теме: «Сложение и вычитание вида: + 1, + 2 | 1 практическое | Карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в паре мультимедийная установка. Компьютер | |||
51 | Повторение пройденного по теме: «Задача» | 1 практическое | Карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в группе Компьютер | |||
52 | Повторение пройденного.по теме: Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро ,карандаши, тетрадь, ИКТ, учебный диалог, мультимедийная установка. Компьютер | ||||
Сложение и вычитание вида: ± 3. (12ч) | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||||
53 | Приёмы вычислений +3. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
54 | Приёмы вычислений -3. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
55 | Приёмы вычислений ± 3 | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
56 | Приёмы вычислений ± 3 Закрепление по теме | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Компьютер | ||||
57 | Приёмы вычислений± 3 Повторение по теме | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
58 | Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
59 | Решение задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
60 | Решение тестовых задач | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Компьютер | ||||
61 | «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки: «все», «если…то…», логические задачи. | 1 практическое | Работа в группе Дополнительный материал из информационного центра | ||||
62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».по теме Сложение и вычитание вида: ± 3 | 1 практическое | Карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в паре мультимедийная установка. Компьютер | ||||
63 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» по теме: «Текстовая задача» | 1 практическое | Карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в паре | ||||
64 | Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 практическое | тест | Провер. | |||
Третья четверть (40ч) | |||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28ч) | |||||||
Повторение пройденного: вычисления вида +,- 1, 2, 3. Решение текстовых задач (3ч) | |||||||
65. | Повторение пройденного: вычисления вида +,- 1, 2, 3. | 1 практическое | Выполнять вычисления вида: □± 1,2,3 Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнять вычисления вида: □± 4. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.(П) Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □,применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать иобъяснять, как связаны между собой две Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности Контролировать и оцениватьсвою работу и её результат | Работа в группе | |||
66 | Решение текстовых задач на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер мультимедийная установка. | ||||
67 | Решение текстовых задач на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
Сложение и вычитание вида: . ± 4 | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||||
68 | Сложение вида: . + 4. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
69 | Вычитание вида: . - 4. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||||
70 | Сложение и вычитание вида: . ± 4. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Компьютер | ||
71 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
Переместительное свойство сложения - 5 ч | |||||
72 | Переместительное свойство сложения | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ | ||
73 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
74 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 6. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ М.И. Моро мультимедийная установка. Компьютер | ||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида:, + 7 | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. | ||
76 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 8, + 9. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
77 | «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями , содержащие логические связки «все», «если… то…» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Дополнительный материал из информационного центра Компьютер | ||
78 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились?» по теме: «Переместительное свойство сложения» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в паре мультимедийная установка. Компьютер | ||
Связь между сумой и слагаемыми – 14ч | |||||
79 | Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность) | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
80 | Использование терминов: уменьшаемое, вычитаемое, разность при чтении записей. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
81 | Вычитание в случаях вида:., 6 –, 7 – | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
82 | Вычитание в случаях вида 8 –, 9 – | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши мультимедийная установка. , тетрадь. ИКТ Компьютер | ||
83 | Вычитание в случаях вида 10–. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
84 | Состав чисел 6 и 7 | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
85 | Состав чисел 8 и 9. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
86 | Состав числа 10 | 1 практическое | |||
87 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания - обобщение изученного | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
88 | Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
89 | Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
90 | Единица вместимости литр. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
91 | Повторение пройденного « Что узнали?. Чему научились?» по теме:«Связь между сумой и слагаемыми» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, тетрадь. ИКТ, работав паре мультимедийная установка. | ||
92 | Проверочная работа. « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | 1 практическое | тест | Провер. | |
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12часов)
93 | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел . | 1 практическое | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать изаписывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. (П) Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия.(П) . Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях(П) Решать задачи в два действия(П) Моделировать приём выполнения действия сложениес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.(П) Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20(П) . Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в изменённых условиях. (П) Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.(П) Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. .(П) Контролироватьи оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро мультимедийная установка. Компьютер |
94 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Компьютер | |
95 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
96 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Компьютер | |
98 | Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, мультимедийная установка. тетрадь. ИКТ Компьютер | |
99 | Текстовых задач в 2 действия. План решения задачи. Запись решения. Закрепление по теме. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь, ИКТ, работа в паре мультимедийная установка. Компьютер | |
100 | «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ Дополнительный материал из информационного центра мультимедийная установка. Компьютер | |
101 | Повторение пройденного. « Что узнали?. Чему научились.? по теме: «Числа от 1 до 20» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. | |
102 | Повторение пройденного. « Что узнали?. Чему научились.? по теме: «Тестовые задачи в 2 действия» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
103 | Контроль и учёт знаний по теме «Нумерация» | 1 практическое | самостоятельная работа | |
104 | Итоги контроля. Закрепление пройденного по теме: «Нумерация» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) (22ч) Табличное сложение (11ч) | ||||
105 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
106 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Сложение вида. + 2, :+ 3 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
107 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Сложение вида: + 4 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
108 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Сложение вида: + 5 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
109 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Сложение вида: + 6 | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
110 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Сложение вида : + 7 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
111 | Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Сложение вида : . + 8, + 9 | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, а Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, учебный диалог, тетрадь. ИКТ вт. М.И. Моро мультимедийная установка. Компьютер | |
112 | .Состав чисел второго десятка. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ | |
113 | Таблица сложения | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, мультимедийная установка. тетрадь. ИКТ Компьютер | |
114 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки. | 1 практическое | Дополнительный материал из информационного центра |
115 | Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились?» по теме: «Табличное сложение» | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в группе мультимедийная установка. Компьютер | ||
Табличное вычитание (11ч) | |||||
116 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
117 | Приём вычитания по частям. (15-7=15-5-2 Вычитание вида: 11 – Решение тестовых задач. | 1 практическое | Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, учебный диалог, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
118 | Приём вычитания по частям. Вычитание вида: 12 –. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
119 | Приём вычитания по частям. Вычитание вида: 13–. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
120 | Приём вычитания по частям. Вычитание вида: 14–. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
121 | Приём вычитания по частям. Вычитание вида: 15 –; 16–. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро мультимедийная установка. Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, мультимедийная установка. тетрадь. ИКТ Компьютер | ||
122 | Приём вычитания по частям. Вычитание вида: 18 –; 19 –. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, мультимедийная установка. тетрадь. ИКТ Компьютер | ||
123 | Приём вычитания, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение тестовых задач. | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
124 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными, логические задачи. Проект: « Математика вокруг нас.. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты. | 1 практическое | Работать в группах: составлятьплан работы,распределять виды работ между членами группы, устанавливатьсроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ, работа в группе Дополнительный материал из информационного центра мультимедийная установка. Компьютер | |
125 | Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились?» по теме: «Табличное вычитание» | 1 практическое | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
126 | Проверочная работа. « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов по блокам «Нумерация», « Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними», «Арифметические действия с числами». | 1 практическое | Тест мониторинга | Пров. | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» ( 5 час.) | Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка. | ||||
127 | Итоговое повторение. Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. | 1 практическое | Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
128 | Итоговое повторение. Сложение и вычитание чисел. | 1 практическое | Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. | Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | |
129 | Итоговое повторение. Решение задач изученных видов | 1 практическое | Закрепить пройденный материал. | Объяснительно-иллюстративные технологии, карандаши, учебный диалог, тетрадь. ИКТ Компьютер мультимедийная установка. Компьютер | |
130 | Итоговое повторение. Геометрический материал | 1 практическое | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро Объяснительно-иллюстративные технологии, учебный диалог, карандаши, тетрадь. ИКТ мультимедийная установка. Компьютер | ||
131 | Итоговое повторение. Табличное сложение и вычитание. | 1 практическое | Математический диктант | ||
Проверка знаний. (1ч) |
132 | Проверочная работа. « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов по блокам «Задачи, «Величины», «Геометрический материал». | 1 практическое | Тест мониторинга. |
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Методические и учебные пособия:
Моро М. И. и др.Математика: Рабочие программы: 1—4 классы.
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 1
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 2.
Моро М. И., Волкова С. И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. Ч. 1.
Моро М. И., Волкова С. И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. Ч. 2.
Оборудование и приборы:
Компьютер, мультимедийная установка.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Наборы счётных палочек. Наборы муляжей овощей и фруктов.
Набор предметных картинок.
Наборное полотно.
Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник
Дидактический материал
Разрезной счётный материал по математике
(Приложение к учебнику 1 класса)
Интернет-ресурсы:
http://www.rusedu.ru/subcat_30.html
http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3
http://www.proshkolu.ru/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76853-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-1-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности оказания кризисной и экстренной психологической помощи»
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «ОГЭ по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.