Слово с одного боку зеленое, с другого-румяное

Тема урока

Слово - «с одного боку зеленое», «с другого румяное».

Дата

23.05.2014 г.

Тип урока

Урок закрепления и применения новых знаний на практике

Цель урока

Повторить изученный материал по теме «Лексика».

Задачи урока

Уметь находить в тексте слова с переносным значением, употреблять слова с переносным значением в речи

Уметь различать прямое и переносное значение слов

Развивать умения и навыки пользования словарем

(Развитие речи) Обогащение и усложнение словарного запаса

Овладение художественными образами

Усиление коммуникативных свойств

(Развитие мышления) Учить анализировать

Учить сравнивать, строить аналогии

Поощрять человеческие, добрые отношения с мамой

Воспитывать умение трудиться, помогать близким

Образовательные ресурсы

Презентация

Раздаточный материал для обучающихся

План урока

Личностно – значимая проблема

«Насколько часто учащиеся используют слова в переносном значении?»

Методы и формы обучения

Метод: кейс-стади

Форма - групповая

Основные понятия

Моральные и материальные ценности; прямое и переносное значение, лексика, толковый словарь.

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, в чем состоит особенность межличностных отношений и положений мужчины и женщины; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование разных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Этапы урока

Время (мин)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации со-взаимодействия на уроке

УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

Орг. момент

1

В одной из былин об Илье Муромце есть такие слова: «Слово, оно что яблочко: с одного-то боку зеленое, так с другого румяное, ты умей его, девица, повертывать.. »

Вдумайтесь в смысл этого предложения: Слово, если рассматривать его с разных сторон, разное - «с одного боку зеленое», «с другого румяное». А главное: «Ты умей его, девица

перевертывать», т.е. умей владеть словом, так как слово может иметь не одно значение.

I. Проблемная ситуация

2

Организуется диалог с обучающимися по двум отрывкам из стихотворений

-

Создает условия для возникновения у обучающихся проблемной ситуации

- В каком значении употреблено слово зеленый? (Недозрелый,

неспелый)

-Что значит слово “золотой”?

- Оказывается слово, кроме своего прямого значения, может иметь еще и другое

1. Инсценировка текста

2. Слушают , обсуждают.

Прослушивание строк из “Сказки о царе Салтане” А.С. Пушкина (Учащийся читает наизусть)

Белка песенки поет

Да орешки все грызет;

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра – чистый изумруд.

Прослушивание отрывка из стихотворения поэта И.Никитина (Учащийся читает наизусть).

Золотые нивы,

Гладь и блеск озер,

Светлые заливы,

Без конца простор.

Фронтальная работа

Личностные: понимают разницу в лексическом значении слова золотой

Познавательные: определение прямого и переносного значения слова

Устные ответы

II. Мотивация у учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

1.Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися работы на 1 этапе.

2. Распределить словосочетания в два столбика соответственно схеме (Словосочетания диктует учитель):

обсуждают тему и цели урока, строят схему

Тяжелый чемодан, легкая рука, железная дисциплина, железный гвоздь, олимпийские игры, тяжелый характер, холодный ветер.

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в школьных делах; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют проблему урока после предварительного обсуждения.

Письменное задание

III. Работа по теме урока

12

Отвечают в группах на проблемные вопросы.

-Насколько часто вы используете в своей речи слова в переносном значении?»

- Ребята, послушайте стихотворение «Золотая мама» и определите значение слова «золотой»

- Какой пометой обозначается в словаре слова в переносном значении? (перен.). В словарной статье переносное значение стоит в конце статьи.

Переносные значения слов – средства выразительности речи. Они делают текст живым, красочным, выразительным.

Поясняет задание, комментирует критерии оценивания

Самостоятельно выполняют задание, активно принимая обсуждения в группах, высказывают собственное мнение.

Работа в группах

Личностные: оценивают частоту использования слов в прямом и переносном значении в речи школьника и поэтическом произведении.

Познавательные: создают алгоритм деятельности при решении проблемы, распознают объекты и их понятия, строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Записи на бланках ответов

IV. Защита работ каждой группы

17

Организуется выступление спикеров каждой команды

Выслушивает мнение, оценивает (не в слух)

Аргументировано представляют решения проблемы, высказывая собственную точку зрения

Индивидуальная

Личностные: уважительно относятся к мнениям окружающих, развивают способность публичного выступления.

Регулятивные: оценивают роль слов в прямом значении и в переносном значении

Устные ответы.

V.Итоги урока, рефлексия

10

Обобщение полученных на уроке сведений

-Расскажите, как поэты и писатели используют эту выразительность слов в переносном значении?

Проводит анализ работ групп

- Поэты и писатели создают специальные средства художественной выразительности: Метафору (костёр рябины)

Олицетворение (запела капель)

Эпитет (холодный взгляд)

Определяют эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание обучающихся за работу на уроке

VI.Домашнее задание

1

Составить синквейн, посвященный переносному значению.

Из словарика учебника выписать 5-6 слов с переносным значением. Составить с этими словами текст (для слабых учащихся – предложения).

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание.

Индивидуальная работа

№

Критерии

Количество баллов

Языковые умения и навыки 40

Использование лексики по теме

10

Умение аргументировать, делать выводы

10

Употребление коммуникативных клише, согласно ситуации.

10

Грамотность речи

10

Содержание 40

Достаточная глубина раскрытия проблемы

10

Умение принимать решения и аргументировать их.

10

Умение отвечать на вопросы оппонента. Умение аргументировать свои ответы.

10

Умение работать в коллективе и принимать решения.

10

Организационные умения и навыки 20

Соблюдение регламента.

10

Активность.

10

Общее количество баллов - 100

Несоблюдения правил ведения дискуссии

Участники должны:

-корректно задавать вопросы и высказываться;

- не перебивать выступающих;

-задавать вопросы и делать комментарии только после выступления группы.

- 10