РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ В МЛАДШЕЙ, СРЕДНЕЙ, СТАРШЕЙ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (кружок «Радужка»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №27 с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному направлению развития воспитанников»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ

В СРЕДНЕЙ, СТАРШЕЙ,

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

(кружок «Радужка»)

Автор: воспитатель

Никулина О.А.

г.Анжеро-Судженск

2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

И в десять лет, и в семь, и в пять Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует Все, что его интересует. Все вызывает интерес: Далекий космос, ближний лес, Цветы, машины, сказки, пляски… Все нарисуем: были б краски, Да лист бумаги на столе, Да мир в семье и на земле.

В. Берестов

Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой ма­ленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем раз­нообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разносторон­нее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможно­сти и первые проявления творчества. Одним из наиболее близких и доступных видов детской деятельности являет­ся изобразительная и художественно-продуктивная. Такая деятельность вовлекает ребенка в собственное творче­ство, в процессе которого создается что-то красивое, необычное.

Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне. Копируя окружающий мир, они изучают его.

Программа «Детство» предусматривает обучение детей техническим изобразительным приемам: работа акварелью и гуашью (по сырому и по сухому), способы различного наложения цветового пятна, работы пером, тушевка, штриховка, гратография, оттиск, создание эскиза, наброска карандашом или кистью. Однако этого недостаточно для полноценного развития творческих способностей дошкольника, так как по природе своей всякое детское художество изначально сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у 5-7 летних детей более чем достаточно. Задача педагога — создать условия для реализации потребности детей манипулировать с разными по качеству и свойствам изобразительными материалами, нетрадиционными способами изображения.

Программа «Радужка» предусматривает организацию кружковой работы с детьми, проявляющими интерес к творческой изобразительной деятельности. На занятиях кружка дети обучаются таким нетрадиционным способам изображения как монотопия, кляксография, шаблонография, каракулеграфия, раздувание и расчесывание краски, рисование пальцами, ладошкой, свечой, солью, нитками, поролоном, стеклом.

Предлагаемые нетрадиционные способы рисования помогут научить детей выражать свое творческое начало через воплощение своих идей и создавать необычные выразительные композиции.

Занятия построены с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста и имеющихся навыков художественно-продуктивной деятельности, полученных на основных занятиях по программе «Детство».

Использование тематического литературного, музыкального, фольклорного материала позволит сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными.

Занятия по дополнительному образованию проводятся один раз в неделю во второй половине дня продолжительностью 20-25 минут. Общее количество за год составляет 37 занятий.

ЦЕЛЬ:

Формирование у детей устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

ЗАДАЧИ:

Расширять представления детей об изобразительном искусстве через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, народными игрушками, иллюстрациями детских книг.

Развивать способность передавать свои эмоциональные впечатления об окружающем мире, родной природе, событиях жизни в рисунках, композициях, коллажах.

Создавать условия освоения нетрадиционных методов рисования (пальчиком, тампоном, кистью, трафаретом).

Приобщать детей к сотрудническому созданию художественных образов с социально-полезной целью.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ (МЛАДШАЯ ГРУППА)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ (СРЕДНЯЯ ГРУППА)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ (СТАРШАЯ ГРУППА)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

Требования к уровню подготовки детей по учебной дисциплине «Изобразительная деятельность» представлены в таблице.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Михайлова 3. А. План – программа педагогического процесса в детском саду. СПб 2000.

2. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М.: «Лист», 1998.

3. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб, 2005.

4. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Веселые конкурсы для больших и маленьких. – М.:ACT-ПРЕСС СКД, 2004.

5. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина: пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1984.

6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Книга для родите­лей, учителей и милых детей. — М.: Просвещение, 1994.

7. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб: Дет­ство-Пресс, 2002.

8. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Савинова Н.П. Стихи о време­нах года и игры. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском са­ду. /Под редакцией Бабаевой Т.И., Михайловой З.А., Гурович Л.М. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.

10. Журнал «Дошкольное воспитание» №2, 5, 6. — М.: Просвеще­ние, 1985, 1992, 1994.

11. Загадки, скороговорки, считалки. Любимые страницы. – Смо­32енск: Русич, 1999.

12. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развиваю­щих игр, упражнений, физкультминуток. – М.: Эксмо, 2007.

13. Комарова Т.С. Рисование для среднего и старшего возраста из серии «Страна чудес». –М.: ACT, 1998.

14. Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

15. Максимова Н.М. и др. Рисование для детей дошкольного воз­раста: учебно-методический комплект. – М.: ACT, 1997.

16. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. – М.: ACT; СПб: Сова, 2006.

17. Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо — повсюду. — Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.

18. Паскаль М.В., Сичкорез С.А. Развитие творческих способно­стей и изобразительного фантазирования. -Центр методологии творчества ИНТАЛ, 1995.

19.Планета — наш дом. Учебник-хрестоматия для дошкольников и

Младших школьников. Авторы-составители Белавина И.Г., Найденская Н.Г. – М.:Издательство «Лайда», 1995.

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу кружка «Радужка» разработана воспитателем МБДОУ «ДСОВ № 27 «Малыш»

Никулина О.А.

Изобразительная деятельность оказывает непосредственное влияние на развитие ребенка, особое место можно отвести рисованию. Лишая ребенка возможности рисовать, взрослые задерживают их развитие.

Рисование – это самое динамичное, яркое творчество. Особое внимание в представленной программе отводится разнообразию нетрадиционных способов в рисовании. У детей развивается эмоционально-эстетическое восприятие, идет обогащение чувственных впечатлений, развитие творчества, фантазии.

Автор программы большое внимание уделяет тому, что развивает в каждом ребенке творческий потенциал. Дети получают возможность выражать свое творческое начало через воплощение своих идей и создавать необычные выразительные композиции. Идет развитие навыков работы с различными материалами в рисовании, развитие двигательной мелкой моторики рук.

Рабочая программа «Радужка» соответствует требованиям, предъявляемым к разработке учебных программ для ДОУ. Она содержит пояснительную записку, педагогическую диагностику. Программа несет в себе практическую ценность, так как в ней дано тематическое и календарное планирование, которые представляются составителю программы оптимальными для выбранных им образовательных целей.

Рецензируемая программа может быть адресована педагогам детского сада, учреждениям дополнительного образования детей, а так же родителям детей.

Приложение

Конспекты занятий к рабочей программе

Кружка «Радужка»

Занятие обощающее

Тема: «Путаница-перепутаница»

Задачи. Продолжать учить детей рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. «Раскрепостить» рисующую руку, напомнить нетрадиционные техники (рисование пальчиками, ладошками, отпечатки разными предметами, кляксография). Развивать творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать творческость, самостоятельность, уверенность, инициативность.

Предварительная работа. Чтение небылиц К. Чуковского.

Исполнение шуточных стихотворений Г. Лагздынь:

Чудак

В новый дом въезжал чудак.

Внёс кровать он на чердак,

Пианино на балкон,

В ванну сунул телефон,

Туфли, тапочки - в карман,

Чашки, блюдца - под диван,

Толстый кактус - в холодильник,

В унитаз спустил будильник,

Прибил люстру в уголок,

А ковёр на потолок,

На сундук поставил кресло,

На торшер - в кастрюле тесто.

В кухне он навёл порядок:

Натаскал земли для грядок,

Возле газовой плиты

Посадил чудак цветы!

Сам на полочке, в прихожей,

Спит спокойно под рогожей.

Задира

У овражка, что у речки,

Жил Задира, спал на печке,

Через пень, через колоду

Черпал он в колодце воду.

Раз лежал он, мимо носа

Пробегали два барбоса,

Не успел вскочить он в срок,

Как увидел сорок ног.

Через голову, вприсядку,

Он хватал за пяткой пятку,

Сорок пяток и носков,

Сто задиристых бросков.

А вчера лихач-Задира

Встретил в речке крокодила.

Он хотел пощекотать

Крокодила лапу.

Не хотел тот с ним играть:

- Съел его?

- Нет, шляпу!

Материалы, инструменты, оборудо­вание. Листы бумаги белого и светло-го­лубого цвета разного формата, художе­ственные материалы на выбор - цветные карандаши, фломастеры, краски и кисти, цветная бумага и ножницы, клей и клее­вые кисточки, салфетки бумажные и ма­терчатые.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям шуточное стихотворение В. Шипуновой «Нескла-душки»:

Закудахтала корова

И чихнула: «Будь здорова!».

Крякнули с лужайки кони,

Громко хлопая в ладони:

«Будь здорова, не болей,

Приходи клевать червей!»

Замяукал воробей,

Поскакал ловить мышей.

Замычала курица,

Поползла по улице.

Тявкнул на крылечке кот,

Пяткой почесал живот.

Солнце плещется в кадушке,

В небе плавают лягушки...

Что-то не совсем в порядке

В этой раскладушке.

(Простите, -В нескладушке.)

Воспитатель спрашивает детей, понра­вилось ли им эта шуточная песенка, о чём в ней рассказывается. Проводит краткую беседу о том, в чём особенность шуточ­ных стихотворений (небылиц). Напоми­нает, что шутки и небылицы можно сочи­нять по-разному. Можно составить текст - в стихах или в прозе (в этом случае шут­ка «строится» из слов). А, как вы думаете, можно создать небылицу в рисунке, аппликации или даже лепке? (В этом случае шутка «строится» из нарисованных, вырезанных или лепных фигурок.) А что можно изобразить в путанице-рисунке? (В таких небылицах и путаницах многое не так, как бывает на самом деле. Например, маленькие зелёные коровы летают и кудахчут, розовые кошки в лас­тах выныривают из воды и мычат, а ог­ромные цыплята в горошек топают как слоны и поливают червяков из хобота...)

Педагог предлагает детям нарисовать или составить свои весёлые картинки-аппликации «Путаницы-перепутаницы». Дети по своему желанию выбирают ху­дожественные инструменты (цветные карандаши, фломастеры, краски или цветную бумагу и ножницы) и листы бу­маги соответствующего формата для фо­на. Воспитатель помогает определиться с замыслами, поддерживает самые сме­лые и оригинальные сюжеты.

В конце занятия воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой

«Взаправ­душки»:

В печке варится еда.

В речке булькает вода.

Булькает, журчит, течёт,

Из трубы фонтаном бьёт.

Вот беда!

Наша сараюшка - дачная избушка

Себя вообразила яхтою красивой.

Ставни растворила, тюль - парусами.

В гости приглашает сомика с усами.

После занятия.

Оформление выставки или коллектив­ного альбома «Путаница-перепутаница».

Дидактическая игра «Заколдован­ный лес».

Дидактическая задача. Учить детей придумывать и воплощать различные об­разы (ситуации, сюжеты) на основе схе­матичных или неполных изображений.

Материалы и инструменты. Общая композиция - панорама леса, выполнен­ная в технике рельефной лепки, но неза­вершённая (в разных местах отдельно прикреплены веточки, ножки или шляп­ки грибов, уши зайца, хвостик птички, пенёк, корзинка и пр.); пластилин; сте­ки.

Вариант игры. Взрослый показывает незаконченную панораму леса. После того, как дети рассмотрят и поймут, что это незавершённая композиция, он со­общает тему: «Заколдованный лес». Де­ти размышляют о том, что здесь могло произойти, придумывают разные исто­рии. У них возникает желание исправить ситуацию - долепить лес. Взрослый уточняет, что лепить можно всё, что каж­дый придумает, и превращать незакон­ченные фигурки во что угодно. Это могут быть цветы, кусты с ягодами, деревья с плодами, бабочки, ёжики, зайчики, бел­ки и пр. Можно вылепить волшебные, фантазийные существа. Дети лепят и размещают вылепленные поделки на па­нораме. Снова придумывают истории.

В дальнейшем незавершённые компо­зиции для игры могут создавать и сами дети - друг для друга, одна группа для другой группы.

КЛЯКСОГРАФИЯ

Основой данной техники рисования является клякса. В понима­нии многих клякса ассоциируется с неряшливостью, неаккуратно­стью. Поэтому задачей педагога является сделать кляксографию обучающим, развивающим средством в художественно-творческой деятельности детей. Задачей данного вида рисования является по­нимание детьми симметричности — зеркального оттиска половинки рисуемого объекта. Если сложить лист пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать дру­гую сторону, то получатся необычные, причудливые узоры. Можно постараться рассмотреть в них деревья, цветы, водоросли. Для начала попробуем работать с одной краской, потом с несколькими.

Тема: «Веселые кляксы»

Цели занятия:

1. Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные возможности.

2. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.

3. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.

4. Поощрять детское творчество, инициативу.

Материал для занятия:

• альбомный лист, размер А4;

• дополнительный лист для тренировочного упражнения;

• гуашь;

• набор фломастеров;

• кисть;

• салфетка;

• перо, баночка с тушью;

• готовые работы по кляксографии для образца.

Ход занятия

1. Организационная часть

Педагог.Ребята, а вы знаете, что такое клякса?

Предположения детей.

Педагог.Клякса - это след, пятно, оставленные чернилами, крас­кой. Вы уже знакомы с шариковой ручкой, которой пишут в школе, пользуются взрослые на работе и дома. Писать такой ручкой удоб­но, она не оставляет неаккуратных пятен на листе бумаги. До ее изобретения люди писали пером, обмакивая его в чернила - особую окрашенную жидкость. Слово чернила образовалось от слова чер­ный, то есть оставляющий видимый след. Первые чернила были черного цвета, а потом научились делать их цветными. Для их изго­товления использовали разные вещества: сажу, которая оседала на стенках печи при сгорании дров, сок некоторых растений. На Руси тоже было известно много разных способов изготовления чернил. Их делали даже из кваса и кислых щей, которые несколько дней держали в ржавой железной посуде. Чернила наливали в специаль­ную бутылочку, которую называли чернильницей. Детям того вре­мени часто снижали оценку за то, что, выполняя работу в тетради пером и чернилами, они делали кляксы.

Чернильная капля

Начал Тимоша пером рисовать.

Чернильная капля упала в тетрадь.

Заплакала капля, с обидой сказала:

- Ты так торопился, я кляксою стала.

Тимоша, подумав, ответил:

- Не плачь.

И сделал из кляксы голубенький мяч.

И. Винокуров

Педагог. Но, оказывается, клякса может быть и способом рисова­ния, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят. Вы хотите превратиться в художников- волшебников, которые могут превратить простую кляксу в прекрасную бабочку или волшебный цветок, а может быть какое-нибудь не виданное животное? Тогда одеваем наши волшебные колпачки и по взмаху нашей волшебной кисточки начинаем творить чудеса. При этом не нужно мучиться с пером и чернилами, а можно исполь­зовать разноцветные кляксы из краски. Если сложить листик пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой крас­ки и плотно прижать другую сторону, то можно получить необыч­ные, причудливые узоры. А потом в полученных кляксах постарать­ся рассмотреть деревья, цветы, водоросли. Для начала пробуем ра­ботать с одной краской, потом с несколькими.

Педагог предлагает вниманию детей несколько готовых рисунков, сделанных приемом кляксографии.

Дети тренируются на дополнительном листе бумаги одной краской.

Физкультминутка «Дети любят рисовать»

Вот мы взяли краски в руки, Кисти рук сцепить в «замок»,

И не стало в доме скуки. вращательные движения по кругу.

Чтобы было веселей, Хлопки в ладоши.

Яркой краски не жалей!

Это правда! Встали, рывки руками перед грудью.

Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать! Повороты туловища влево-вправо,

На бумаге, на асфальте, на стене руки на поясе.

И в трамвае на окне!

Это что же за зверюшка, Руки на поясе, наклон туловища

Много ног, одна макушка? вперед То ли зверь-сороконог, Прыжки на месте. То ли очередь в ларек?

Это правда! Хлопки в ладоши.

Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать! Прыжки на месте.

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне! Хлопки в ладоши.

Э.Успенский

Можно включить аудиозапись песни на музыку В. Шаинского.

2. Практическая часть

1. Сложить лист пополам по длинной стороне и тщательно про­гладить линию сгиба, раскрыть лист.

2. Набрать на кисточку побольше краски любого цвета и капнуть на одну половинку листа.

3. Сложить лист пополам и хорошенько разгладить.

4. Раскрыть лист, посмотреть, что получилось в результате данных манипуляций.

Педагог обращает внимание на то, что второе получившееся пят­но является точной копией первого, симметрично отражаясь на другой половине листа, как в зеркале.

5. Проделать ту же самую операцию с красками другого цвета, каждый раз капая на чистое место и только на одну из половинок листа. Все это делать быстро, чтобы капли не успевали высохнуть.

6. Посмотреть, что у кого получилось, и при необходимости до­полнить изображение необходимыми деталями с помощью кисти (или фломастером, но в этом случае необходимо дождаться полно­го высыхания изображения).

В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети. Напо­минает об аккуратном и правильном пользовании кистью и крас­кой.

3. Итог занятия

Педагог вместе с детьми рассматривает интересные работы, выполненные способом кляксографии. И дети рассказывают, что у них получилось!

О пользе Карандаша и Кисточки

(отрывок)

...Кляксу кисточка для смеха

Нам поставит - вот потеха!

Клякса эта очень злится:

- Кляксой быть мне не годится,

Не буду кляксой — это проза,

Буду ромашкой или розой.

Н. Алексеевская

РАЗДУВАНИЕ КРАСКИ

Несколько похожая на кляксографию техника, при которой на лист бумаги наносят несколько капель жидкой краски, но лист при этом не складывают, а берут трубочку (для коктейля или полую часть от шариковой ручки), ее нижний конец направляют в центр кляксы, затем с усилием дуют в трубочку и раздувают краску от центра в разные стороны. Детям очень нравится, когда у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». На пятно можно воздей­ствовать и управлять им, преобразуя в какой-либо задуманный объект, отдельные детали которого дорисовываются обычной кис­тью или с помощью фломастеров. Усилия по раздуванию краски способствуют активной работе легких.

Тема: «Осенние мотивы»

Цели занятия:

1. Познакомить с новым способом изображения — раздуванием краски, показать его выразительные возможности.

2. Помочь детям освоить новый способ спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путем свободного нанесе­ния пятен краски и воздействия на них посредством активной рабо­ты легких (выдувание рисунка), что дает случайный, непредсказуе­мый эффект.

3. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание.

4. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования.

Материал для занятий:

• репродукции с осенними пейзажами;

• альбомный лист;

• дополнительный лист, размер ¹/₂А4;

• набор гуашевых красок;

• кисть;

• трубочка для коктейля или полая часть от шариковой ручки;

• стаканчик с водой;

• салфетка;

• фартук.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с осен­ними пейзажами, разучивание стихотворений об осени, игры с листьями на прогулках, экскурсия в парк в период золотой осе­ни.

Ход занятия

1. Организационная часть

Педагог.Вот и закончилось веселое, теплое лето. На смену ему спешит красавица-осень.

Золотая осень

Снова осень на пороге,

Листья пожелтели.

Закружились на дороге

Желтые метели.

Загорелись ярко ветки

Тоненькой рябинки.

Мелкий дождик ставит сетки

Зайцам у ложбинки.

Входит осень в лес дремучий,

Входит желтой кистью.

Ветерок сгребает в кучи

Золотые листья.

Е. Авдиенко

Педагог.Что еще говорит о том, что наступила осень?

Ответы детей.Разноцветными стали травы, деревья, кустарники. Воз­дух прохладный, погода чаще бывает пасмурной и дождливой. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Начинается пора листопада, по утрам лужицы затягиваются тонким ледком. Исчезают насеко­мые. Звери готовятся к зиме: делают запасы, утепляют норы, ме­няют летние шубки на зимние, более светлые и теплые. Улетают на юг перелетные птицы: скворцы, грачи, ласточки, гуси, лебеди, журавли.

Физкультминутка «Журавлики»

Журавлики-журавли, Дети плавно машут крыльями-руками вверх-вниз

Журавлики-журавли

Оторвались от земли, Медленно встают.

Крылья к небу вскинули, Машут руками вверх-вниз, ускоряя темп.

Милый край покинули. Быстро, не опуская рук, перестраиваются

Закурлыкали вдали в колонну по одному за вожаком, ускоряют темп

движения, бегая по кругу друг за другом. Журавлики-журавли.

М. Шпак

Дети выстраиваются уголком-клином с «вожаком» впереди, присаживаются на корточки.

Педагог.Осень готовит природу к долгому отдыху. Но и про вас осень не забыла, в своем волшебном сундучке несет для детей по­дарки.

Сундучок осени

По дороге золоченой

Осень щедрая идет.

Убранный листами клена

Сундучок она несет.

Сундучок с ее приданым

Полон солнечных даров:

Много тут брусники рдяной,

Спелых яблок и грибов.

Солнце летними утрами

Грело поле, лес и сад,

И поило их дождями,

И растило все подряд!

По дороге золоченой

Осень в гости к нам идет,

Для мальчишек и девчонок

Щедрый дар она несет.

В. Пальчинскайте

Педагог.А еще красавица-осень радует нас многоцветьем: листья деревьев она окрашивает в самые разные цвета и их оттенки. Крона становится похожей на праздничный салют из разноцветных листи­ков-огоньков.

Осень

Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

Березы и клены она покрыла лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник ярко-красным, весь, как огонь, горит.

Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди поляны столетний дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает.

Думает Осень: «Нужно богатыря в медную кованую броню одеть».

Так и обрядила старика.

Глядит, а неподалеку, на самом краю поляны, густые, развесистые ли­пы в кружок собрались, ветви вниз опустили. Им больше всего подойдет тяжелый убор из золотой парчи.

Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого одела в желтый наряд, кого в ярко-красный...

(Из книги «Четыре художника» Г. Скребицкого.)

Чтение рассказа педагог сопровождает показом слайдов с осенними пейзажами.

Педагог.Ребята, осень подарила нам столько ярких красок и столько сделала сюрпризов. А вы хотите для осени сделать необычный подарок? а что мы можем подарить осени на память? Мы же с вами тоже немного волшебники-художники. Я предлагаю вам создать осеннюю композицию, но необычным способом - при помощи своего дыхания. Называется этот нетрадиционный прием изображения «раздувание краски». На лист бумаги нужно нанести несколько капель жидкой краски, взять трубоч­ку, и ее нижний конец направить в серединку лужицы из краски. Затем с усилием подуть в трубочку и раздувать краску от центра в разные сто­роны. Вы увидите, как у кляксы разбегутся по листу «лапки».

Дети упражняются на дополнительном листке раздувать краску.

2. Практическая часть

1. Кистью нарисовать ствол дерева: от середины к нижнему краю листа. 2. Над верхней частью ствола кистью нанести пятно краски ярко­го цвета (желтого, красного или оранжевого), разведенной водой.

3. Направить нижний конец трубочки в середину пятна и с усили­ем раздуть краску в разные стороны (лист можно поворачивать, что­бы равномерно раздувать краску в разных направлениях).

4. Рядом с первым нанести пятно другого цвета и проделать с ним ту же операцию, при этом «ножки» раздуваемых красок могут пере­секаться, сливаться. Изобразить округлую крону дерева из несколь­ких разноцветных пятен способом раздувания краски. Таким же об­разом выполнить еще 1-2 дерева.

5.Дополнить композицию изображением 2—3 ежей (пятно черно­го цвета раздуть в верхней его части - иголки ежа, кистью дорисо­вать ежику заостренную мордочку, методом примакивания ворса кисти к нижней части туловища - лапки, поверх иголок - листик, грибок или яблочко).

6. Способом раздувания краски дополнить композицию опавши­ми листьями, облачками и солнцем.

3. Итог занятия

Педагог. У нас с вами получился настоящий осенний парк, по которому гуля­ет, шурша листиками, семья ежей.

Листопад

Под ногами листопад,

Листья желтые лежат,

Листья желтые лежат.

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок —

Папа, мама и листенок.

В. Голяровский.

А осень заглянет на нашу выставку, увидит наши картины и конечно будет очень довольна вашим подарком.

ТЕХНИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ВИТРАЖЕЙ -КЛЕЕВЫЕ КАРТИНКИ

Клеем ПВА (из флакона с дозированным носиком) на лист бума­ги наносится контур будущего рисунка (можно предварительно сде­лать контур простым карандашом), дается время для просыхания клеевой основы рисунка — витража, затем пространство между кон­турами раскрашивают яркими красками. Клеевые границы не по­зволяют краске растекаться и смешиваться.

Тема: «Витражи для окошек в избушке Зимушки-Зимы»

Цели занятия:

1. Формировать у детей интерес к зимней природе, помочь уви­деть и почувствовать ее красоту в художественных образах прозы и поэзии.

2. Познакомить детей со словом «витраж» и техникой его выпол­нения.

3. Выработать навык проведения пересекающихся линий в раз­ных направлениях.

4. Закрепить умение смешивать на палитре краску, разбеливая ос­новной тон белой гуашью для получения более светлого оттенка.

Материал для занятия:

• репродукции с зимними пейзажами;

• альбомный лист;

• набор гуашевых красок;

• кисть;

• стаканчик с водой;

• палитра;

• простой карандаш;

• клей ПВА с дозированным носиком;

• салфетка.

Предварительная работа: чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снеж­ная королева», рассматривание репродукций с зимними пейзажа­ми.

Ход занятия

1. Организационная часть

Педагог.Природа сняла свои разноцветные наряды, в которые была одета осенью, приготовилась, чтобы заснуть на долгую зиму. Теперь ей нужно укрыться теплым пушистым одеялом. Осень торо­пится уступить место красавице-Зиме. А Зима смело и уверенно вступает в свои права:

«Зима распустила белую мантию по полю, лесу, по дворам, по дорогам. Зима шалит, тешится, балуется... Села на своих коней. Мчится стрелою, пляшет метель, кружит снежком. Прилетели к озеру кони. Дохнула бело­волосая красавица. Застудила водицу, зеркальными льдинками покрыла. Увидела - лесной ручеек бежит. Нет у тебя одежды хрустальной? Бери скорее. Нравится мой первый тонкий ледок? А вы что, травинки? Сунула обе руки за пазуху, из лебяжьей шубки вытащила пригоршни. Во все бе­лое оделся лес. Как в волшебной сказке...».Л. Нарекая

Педагог.Вот такая она — волшебница-Зима. А как вы ее себе представляете, кто может описать ее портрет? (В белой шубе, коро­не, рукавичках, валенках и т.д.)

Педагог обобщает высказывания детей, используя стихотворение П. Вяземского:

***

Здравствуй, в белом сарафане

Из серебряной парчи!

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица-душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка-зима!

Педагог.Ребята, а как вы думаете, где она живет? (Во дворце, в те­реме, доме и др.)

Педагог предлагает детям послушать стихотворение о том, где жи­вет Зимушка-Зима.

Зима

У леса на опушке жила зима в избушке,

Она снежки солила в березовой кадушке.

Она сучила пряжу, она ткала холсты,

Ковала ледяные да над реками мосты.

Потолок ледяной, дверь скрипучая,

За шершавой стеной тьма колючая,

Как шагнешь за порог, всюду иней,

А из окон парок синий-синий.

Ходила на охоту, гранила серебро,

Сажала тонкий месяц в хрустальное ведро.

Деревьям шубы шила, творила санный путь,

А после в лес спешила, чтоб в избушке отдохнуть.

С. Островой

Можно использовать аудиозапись песни на музыку Э. Ханка.

Педагог.А как вы себе представляете избушку Зимы?

Дети.Она состоит изо льда и снега.(варианты ответов детей)

Педагог.Верно, жилье Зимы совсем не похоже на наши с вами до­ма. Это необычной постройки здание, которое соответствует вкусу и характеру хозяйки. Ребята, зима трудилась, укрывала всё вокруг своим снегом и наряжала инеем деревья. Очень устала и украсить свой дом у нее уже нет сил. Хотите ей помочь? Как мы сможем это сделать? Скорее всего, ее дом сложен из ледяных кирпи­чиков, покрыт крышей из прозрачного льда, со свисающими вниз со­сульками. А какие, наверное, в этом доме нарядные окна и двери! Они украшены причудливыми стеклянными картинами, будто соста­вленными из льдинок разной формы и цвета. Эта стеклянная картин­ка называется витраж.Что вам по звучанию напомнило это слово?

Дети.Это название похоже на слово витрина.

Педагог.Верно. Красиво оформленную витрину мы можем уви­деть в любом магазине.

Витраж — это картина, составленная из разноцветных стекол, скрепленных между собой тонкими металлическими полосками, вставленная в оконную или дверную раму. Служит одновременно оконным стеклом и украшением помещения.

Свет, проходя через витраж, окрашивается в разные цвета и соз­дает в помещении особую, праздничную атмосферу. Как вы дума­ете, какие цвета, теплые или холодные, присутствуют в узорах окон­ных витражей Зимы? Дети. Холодные: синий, зеленый, голубой, фиолетовый.

Педагог.Правильно. Зима предпочитает, чтобы кругом было холодно и морозно, поэтому, скорее всего, стеклышки, вставленные в витражи, разных оттенков холодного цвета. Свет, проникая через такие стеклышки, придает помещению загадочность, таинствен­ность, сказочность. А вы хотели бы посмотреть на избушку Зимуш­ки-Зимы? Тогда я предлагаю вам отправиться в путь.

Физкультминутка «В гостях у Зимушки-Зимы»

А сегодня у Зимы — новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

Погляди-ка, потолки ледяные,

Высоки-превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ-топ.

Двери комнат отворяем,

Справа — хлоп, слева — хлоп.

Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись-ка:

— Здравствуй, зима!

В. Волина

Ходьба на месте.

Пальцы рук соединить над голо­вой

— «сделать крышу».

Руки развести в стороны — удивле­ние.

Поднять руки как можно выше.

Наклониться вниз, достать рука­ми носки ног.

Развести руки в стороны.

Руки поднять вверх.

Круговые движения руками перед собой.

Ходьба, высоко поднимая колени.

Поочередно отвести правую (ле­вую) руку в сторону.

Поклон с отведением правой руки в сторону.

Поклон с отведением левой руки в сторону.

Педагог.Вот мы с вами и побывали в гостях у Зимушки-Зимы. Но не каждый может посмотреть на ее красивую избушку. Поэтому я предлагаю вам самим сделать зимний витраж, чтобы показать его другим. Делать его мы будем особым способом, в виде клеевых кар­тинок: на нарисованные границы витража нанесем клей ПВА, затем свободное пространство между контурами - «стеклышки» - раскрасим разными оттенками холодных красок. Клеевые границы не по­зволят краске растекаться и смешиваться.

2. Практическая часть

1. Простым карандашом (без нажима) разделить лист пересекаю­щимися линиями (лучами) в разных направлениях, обязательно от края до края (конструкция снежинки).

2. Провести линии от концов получившейся снежинки к середи­не каждого луча, чтобы получились окошечки - «кусочки стеклы­шек».

3. Обвести клеем ПВА (из флакона с дозированным носиком) кон­тур будущего витража, дать время для просыхания клеевой основы рисунка.

!Клеевой контур должен обязательно просохнуть, поэтому данную работу следует разделить на два занятия: а) выполнить клеевой кон­тур — основу витража; б) раскрасить пространство между клеевыми границами красками.

4. Для получения более нежных цветовых оттенков соединить хо­лодные краски с белилами: краски класть в углубление палитры не­большими порциями, начиная с белой гуаши, а потом вводить тем­ный цвет и тщательно промешивать краски между собой, и лишь за­тем закрашивать участки витража. Удобнее и быстрее одним цветом сразу заполнить несколько участков в разных местах, а только после этого менять цвет.

3. Итог занятия

Педагог вместе с детьми располагают рисунки рядышком и рас­сматривают получившиеся витражи для избушки Зимушки-Зимы. Готовые витражи мы отправим зиме в лес. Она будет очень довольна.

По дороге по прямой

Шла зима с морозами.

Шла зима к себе домой,

Снег стелила розовый.

Шла зима домой богатой,

Сразу за березами

Снег стелила.

От заката

Он казался розовым.

За зимою две метели

Снег тот веяли, мели.

Снег взвивали, как хотели,

И кидали хрустали.

У зимы в лесу изба

— На все стороны резьба!

На все стороны коньковый

На покатой крыше взлет,

И на вздыбленных подковах

Никогда не тает лед!

А. Прокофьев

ФОТОКОПИЯ - РИСОВАНИЕ СВЕЧОЙ

Данная техника называется «фотокопией». Рисунок наносится при помощи водоотталкивающего материала — свечки или сухого кусочка мыла, невидимые контуры не будут окрашиваться при на­несении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это происходит при проявлении фотопленки.

Тема: «Морозный узор»

Цели занятия:

1. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы.

2. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.

3. Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспе­риментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования.

4. Развивать воображение, творчество.

Материал для занятия:

• альбомный лист;

• дополнительный лист, размер ¹/₂А4;

• кусочек свечки или мыла;

• акварельные краски;

• кисть с широким ворсом;

• стаканчик с водой.

Предварительная работа: наблюдения за морозными узорами на окнах в зимнее время.

Ход занятия

1. Организационная часть

Педагог предлагает детям загадки.

С неба звезды падают,

Лягут на поля.

Пусть под ними скроется

Черная земля.

Много-много звездочек,

Тонких, как стекло;

Звездочки холодные,

А земле тепло. (Снежинки)

Морозно в белом январе,

Деревья тонут в серебре.

Кусты, березы и осины

Украсил блеском светлый... (иней).

Случается, и с неба

Камешки летят.

Прячутся прохожие,

А всего-то... (град).

Гуляю в поле,

Летаю на воле,

Кручу, бурчу,

Знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю,

Сугробы наметаю. (Метель)

Растет она вниз головой,

Не летом растет, а зимой,

Но солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз. (Мороз)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лед)

Педагог. Молодцы, ребята, вы очень наблюдательны, поэтому правильно отгадали загадки. Скажите, а когда бывают все эти явления природы, в какое время года? Дети. Зимой.

Педагог. А кто зиме верный и незаменимый помощник?

Дети. Мороз.

Педагог. Правильно. Как наступает зима, приходят и холода. По свету гуляет Мороз. Прохаживается он по лесам и полям, горо­дам и селам. Приходил он и в наш дом. Постучался в окошко, а мы в это время спали и ничего не слышали. Оставил нам Мороз пись­мецо распрекрасное. Проснулись мы утром, посмотрели в окошко. Какое красивое! Расписное! Все в кружевах и узорах! Это Мороз на­писал, нарисовал: веточки — травинки беленькие, снежинки, цветы ледяные, листочки пальм, перышки диковинных птиц, завитушки и крючочки студеные...

Волшебник

Мороз — волшебник, это видно сразу:

Я свой альбом еще не открывал,

А он уже без кисточек и красок

Все окна за ночь нам разрисовал.

Д. Чуяко

Педагог. Ребята, а как вы думаете, как Мороз эти узоры рисует?

Мнения детей: Дует на стекла холодом, по волшебству, бросает на окна снежинки, и они приклеиваются к окошку.

Педагог. На самом деле от холодного, морозного воздуха капельки воды, которые присутствуют в воздухе, оседают на холодном стекле, замерзают и превращаются в льдинки, похожие на тончайшие иго­лочки, которые расходятся в разные стороны по стеклу. За холод­ную ночь их образуется много-много, они как бы наращиваются друг на друга. И в итоге получаются разные узоры и рисунки, в ко­торых можно даже увидеть очертания знакомых предметов. Вот, оказывается, как образуются морозные узоры, а художником здесь, без сомнений, является Мороз. Мы с вами имели возможность на­блюдать их, вспомните, кто и что увидел в рисунках Мороза?

Ответы детей: Елочку, снежинки, снеговика, цветы, птиц и др.

Педагог. Ребята, а как вы думаете, мы с вами смогли бы нарисо­вать узоры таким образом, чтобы вначале они были не видны, а по­том вдруг проявились, как у Мороза?

Дети.Нет.

Педагог.А на самом деле возможно: оказывается, есть такие мате­риалы, рисуя которыми мы сначала получаем практически невиди­мые узоры, но, если их сверху покрыть акварельными красками, узоры проявятся, как будто проявляется фотопленка. Этот способ рисования называется «фотокопией».

Педагог предлагает детям взять в руки кусочки свечки (мыла) и попробовать провести ими по дополнительному листу бумаги, что­бы убедиться в том, что свеча не оставляет видимых следов. Затем покрыть сверху краской, понаблюдать за проявлением невидимого рисунка.

Педагог.Ребята, а как вы думаете, почему линии, сделанные све­чой, не окрашиваются, как лист бумаги, где рисунка нет?

Мнения детей.

Педагог.Свечка состоит из вещества — воска, который отталкива­ет воду, она как будто скатывается с его поверхности. Поэтому рису­нок, выполненный водоотталкивающим материалом, проявляется после нанесения на него акварельной краски, разведенной водой.

Сегодня мы с вами попробуем сотворить волшебство - нарисуем морозный узор, только при помощи свечи. Но вначале нужно про­изнести волшебное зимнее заклинание, чтобы у нас с вами все по­лучилось не хуже, чем у самого Мороза:

Заклинания Зимы

(отрывок из стихотворения)

Лягте, мягкие снега, Стоя в кругу, поднять руки над головой,

На леса и на луга, плавно опустить их через стороны вниз.

Тропы застелите, Руки - перед собой, плавно поочередно покачать ими вверх-вниз.

Ветви опушите.

На окошках, Дед Мороз, Имитировать движение рисования «кистью»

Разбросай хрустальных роз, в произвольном направлении поочередно правой, левой руками

Легкие виденья, Хитрые сплетенья.

Зачаруй сердца людей Поднять руки над головой, плавно опустить их через стороны вниз.

Красотой своих затей:

Пусть вникают взоры

В светлые узоры.

Ты, Метелица, чуди, Присесть, встать, поднять руки вверх,

Хороводы заводи, покружиться вокруг себя.

Взвейся вихрем белым

В поле поседелом.

М,Пожаров

2. Практическая часть

1. Продумать содержание будущего узора.

2. Выполнить рисунок при помощи свечи, соблюдая правило заполнения листа узором: начинать рисовать лучше всего в его верх­ней части, спускаться вниз по мере заполнения листа невидимым узором, чтобы рисуемые элементы не накладывались друг на друга.

3. Готовый рисунок покрыть поверх акварельной краской оттен­ками голубого или фиолетового цвета, во избежание размокания листа не наносить краску многократно на одно и то же место, по­крывать лист равномерно, не оставляя пустых мест.

3. Итог занятия

Полюбоваться с детьми на получившиеся волшебные узоры.

На стекле морозный иней.

Сколько черточек и линий!

Знаю только я одна,

Кто стоит там у окна...

Н. Френкель

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80074-rabochaja-programma-tvorcheskogo-obedinenija-