Описание инновационного педагогического опыта учителя английского языка

Описание инновационного педагогического опыта учителя английского языка школы-интернат №4

Третьяковой (Абаниной) Олеси Владимировны

I hear and I forget

I see and I remember

I do and I understand

(proverb)

Я слышу и я забываю

Я вижу и я запоминаю

Я делаю и я понимаю

(пословица)

Абанина Олеся Владимировна родилась 4 августа 1987 года в городе Ельце Липецкой области.

В 2009 году закончила Елецкий Государственный Университет им.И.А.Бунина факультет иностранных языков по специальности «Иностранный язык» и имеет квалификацию «Учитель двух иностранных языков(английский, немецкий). Во время обучения в Елецком Государственном Университете им.И.А.Бунина занималась на факультете дополнительных педагогических профессий. Окончила его в 2007 г., получив дополнительную профессию «руководитель кружка журналистики».

Абанина Олеся Владимировна 3х лет работает учителем иностранного языка (английский) и более 2х лет в школе-интернате № 4.

Изучив новые педагогические технологии в обучении иностранным языкам, разработанные группой американских педагогов, так и отечественными педагогами (А.С.Лурье, А.Ю. Горчевым, Е.С. Полат, О.С. Кругловой, И.А. Зимней и др.) я внедрила в практическую деятельность своей работы на уроках – метод проектов, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, технологию стимуляции реального общения на иностранном языке. Благодаря удачному сочетанию этих технологий, мне удалось заинтересовать учащихся заниматься проектной деятельностью, создать ситуацию успеха в группе или команде, при работе над совместным проектом, дифференцировать сложность и объем задания в зависимости от уровня обученности. Это позволило каждому ученику в соответствии с его индивидуальными возможностями, его личными способностями лучше овладеть, усвоить пройденный материал и принести очки своей команде или группе, в которой он работал по созданию проекта. У моих учеников повысился познавательный интерес к изучению английскому языку, а значит и уровень их обученности. Использование современных информационных технологий на уроках английского языка и во внеурочное время повышает активность учащихся, расширяет их кругозор, дает возможность для расширения языковых и страноведческих знаний. В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.

В основе моей учебно-педагогической деятельности лежит формирование у учащихся интереса к изучению английского языка, совершенствованию практических умений и навыков, необходимых для разностороннего развития личности, так как считаю, что знание иностранного языка необходимо современному молодому человеку, выпускнику школы для приобщения к духовному опыту человечества и успешной социализации. Расширение кругозора, развитие креативного мышления ребенка, проявление индивидуальных творческих способностей вижу в органичном соединении основного и дополнительного образования, поэтому моя работа включает в себя уроки английского языка, занятия кружка «Английский язык – окно в мир», внеурочную деятельность и воспитательную работу классного руководителя. В процессе образования и воспитания важным считаю придать процессу обучения практическую направленность, создать условия для повышения у детей активности к процессу обучения, для развития индивидуальных творческих способностей, создать условия для овладения иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе. Поэтому в основе моей работы лежит технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Е.И. Пассова. Научить говорить можно только говоря, слушать – слушая, читать – читая. Все упражнения по характеру речевые. Это и пересказ текстов, и описание картин, лиц, предметов, комментирование. На уроках я использую принцип концентрированности и избыточности предлагаемого материала. Этот принцип позволяет ребятам отобрать материал в таком объеме, который соответствует их индивидуальным способностям, интересам, ассоциациям, памяти. А у меня появляется возможность вводить дополнительный материал, например, по краеведению. Используя элементы технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова и технологии перспективно-опережающего обучения, с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.Н. Лысенковой я разработала опоры-схемы, опоры-символы, опоры-диалоги, опоры-рифмовки, опоры-карты к темам «Праздники», «Город», «Внешность», «Семья», «Англоязычные страны», «Биография», «Квартира», «Мой дом», «Моя будущая профессия», «Животные», «СМИ», «Книги», «Спорт», «Проблемы подростков», «Школа», «Распорядок дня», «Здоровый образ жизни», «Еда», «Путешествие», «Одежда», «Покупки». При запоминании лексических единиц, пересказе текста учащиеся обычно испытывают трудности. А опоры помогают детям раскрепощаться и быстро выполнять задания. Путем использования опор на уроках стараюсь создать ситуацию учения без принуждения, бесконфликтность учебной ситуации, гласность успеха каждого учащегося.

Широко применяю в своей учебной деятельности нетрадиционные формы проведения уроков. Например, как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка и активизации речевой деятельности использую такую форму, как деловая игра, способствующую совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать свои творческие способности. Разработала следующие уроки-игры: «Пирамида», «Звездный час», «Умники и умницы», «Путешествие по Лондону», «Презентация англоязычных стран» и другие. Для повышения интереса к изучению английского языка, повышения личной уверенности учащихся, развития умения истинно оценивать себя, умение сотрудничать, ощущать себя членом коллектива использую метод проектов. Выполнение проектных заданий индивидуально и группами позволяет осуществлять взаимодействие учащихся и родителей, что имеет большое воспитательное значение. Учащимися выполнены проектные задания по следующим темам: «Модальные глаголы», «Новый год в Англии», «Школа», «Образование в Великобритании», «Алфавит», «Охрана окружающей среды» и др.. С помощью этого метода происходит осуществление межпредметной связи с мировой художественной культурой, математикой, историей, литературой.

Метод проектов в преподавании иностранного языка направлен на формирование умений и навыков в том или ином виде речевой деятельности. Проектирование позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся, превратить уроки в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются интересные, практические значимые и доступные учащимся проблемы. В основе проекта лежит какая-либо проблема, чтобы её решить учащимся требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом разнообразных предметных знаний. Кроме того, школьники должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями, умением работать с разнообразным справочным материалом и обладать навыками работы на компьютере. В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться практически по любой теме. Проекты могут быть различных типов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные.

В свое учебной деятельности я использую все виды проектов. Работу над проектом я разделила на пять этапов:

Планирование(ChoosetheTheme)обсуждается характер и содержание проекта, распределяются задания и роли.

Выполнение проекта (CollectInformationandIllustrations) сбор печатного и иллюстративного материала, интервью, видео и аудио записи.

Оформление проекта (CombineAlltheInformation) выбирается форма проекта: в электронном или печатном виде, постеры, реклама, газеты.

Презентация. (DelivertheProject) выбор докладчиков, распределение ролей.

Анализ проектной работы

На таких уроках школьники проявляют творчество, находчивость, стараются красиво и грамотно выразить свои мысли так, чтобы слушатели поняли и полюбили то, что нравится им. Оценивая труд учащихся, я не выставляю плохих оценок, проигравших, неудачников здесь нет. Главное то, что они думали, творили, оформляли свои идеи, используя полученные умения и навыки владения английским языком, победитель только английский язык!

Условия, предъявляемые современным обществом, требуют от учителя и учащихся компьютерной грамотности. Поэтому в системе работы использую современные компьютерные технологии: совместно с учащимися разрабатываем и демонстрируем слайдовые презентации выполненных проектов, с помощью Интернета осуществляется подготовка проектов и рефератов, учащиеся самостоятельно составляют поздравительные открытки и строят таблицы. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе как на уроках, так и во внеурочной деятельности позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала, проводить занятия на качественно новом уровне, повышать мотивацию и познавательную активность учащихся, подготовить личность информационного общества, дать ребенку так много материала, как только он может усвоить, сформировать у него исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения. Также использую на уроках видеофильмы и видеокурсы английского языка, что повышает интерес учащихся к предмету.

Дополнительное образование в моей системе работы представлено следующими блоками: дополнительное занятие по предмету и консультации, проведение предметных недель, занятия в кружке «Английския язык – окно в мир».

Дополнительные занятия провожу для учащихся, желающих повысить уровень качества знаний по предмету. На консультациях учащиеся углубляют уже имеющиеся знания по предмету, готовятся к олимпиадам, получают консультации по подготовке рефератов, проектных заданий, готовятся к экзаменам. Ежегодно мною проводятся предметные недели, способствующие проявлению творческой и интеллектуальной активности. Учащиеся подбирают различный материал от серьезного и познавательного до развлекательного и юмористического. На занятиях кружка дети знакомятся с культурой англоязычных стран, изучают поэзию, музыку, традиции. Учатся сценическому мастерству: декламируют стихи, исполняют песни, участвуют в постановке мини-спектаклей.

Как классный руководитель основными воспитательными целями ставлю:

создание атмосферы сплоченности коллектива; создание обстановки толерантности; создание благоприятной среды для реализации творческого потенциала учащихся; пропаганда здорового образа жизни; привитие норм этического поведения в обществе; работа по профориентации.

Мой педагогический опыт позволяет сделать вывод: учитель может состояться только в содружестве с учеником. Поэтому мне близка гуманно-личностная педагогика Ш.А.Амонашвили, стержнем которой принцип: «Развивать и воспитывать в Ребёнке жизнь с помощью самой жизни» является и моим педагогическим принципом. Я верю в формулу «Ребёнок может всё!» и вселяю эту уверенность в него. Поощряю детей стремиться к самовоспитанию, к выработке воли и характера, к обогащению и расширению духовного мира, к трудностям в развитии и усвоении знаний

Передавая свои умения и опыт детям, я учу их трудиться, отста­ивать собственное мнение, самостоятельно мыслить и добывать знания, стараюсь формировать у учащихся открытое, свободное, системное мышление, обеспечивающее единство знаний, ценно­стей и способности человека действовать. Моя задача – создать условия для индивидуального развития и творческой самостоя­тельности ребенка в процессе освоения новых видов деятельнос­ти на основе и с учетом его личных целей.

Активная жизненная позиция, заинтересованность в своих успехах и успехах товарищей, чувство сопричастности ко всему, что происходит в классе, в школе, в стране, умение порадоваться за других и принять поражение с честью, умение самостоятельно решить проблему – это то, что я стремлюсь развивать у своих ребят через совместную коллективную творческую деятельность. С одной стороны я здесь старший товарищ и наставник, а с другой – соучастник этой деятельности. Никогда не боюсь признаться в своей ошибке и принять позицию учеников. Проживание каждого дня вместе и в радости, и в неудаче – такова моя позиция и как классного руководителя.

Также применяю в своей работе по предмету элементы технологий: Границкой А.С. «Технология индивидуализации обучения», Пассова Е.И. «Обучение общению на иностранном языке», «Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре», Полат Е.С. «Метод проектов», «Педагогика сотрудничества», «Разноуровневое обучение».

Работая над диалогической речью учащихся, применяю технологию коллективного взаимообучения, которая позволяет развивать у них самостоятельность и коммуникативные умения. Ребята чувствуют себя раскованно, работают в индивидуальном темпе. Смена ролей во время диалога обеспечивает более прочное усвоение материала.

В старших классах использую методику обучения в «малых группах», планируя ряд занятий в режиме группового обучения. Каждая микрогруппа готовит ответ на один из обсуждаемых вопросов. Ребята из группы выступают, оппонируют, рецензируют, задают вопросы, уточняют и делают дополнения. Они яснее осознают свои образовательные потребности и развивают коммуникативные навыки.

Эффективность применения мною современных образовательных технологий подтверждается итогами контрольных работ, итоговыми результатами, победами моих учащихся в олимпиадах по английскому языку, призовыми местами, свидетельствующими о качестве знаний учащихся.

Показатели учебной деятельности свидетельствуют об устойчивых результатах:

100% успеваемость учащихся за все годы работы;

рост качества обучения

“A thing well said will be wit in all languages” («Умнаямысль,умнавовсехязыках»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80215-opisanie-innovacionnogo-pedagogicheskogo-opyt