Урок «Слово и его роль в нашей речи»

УРОК 4

Слово, его роль в нашей речи

Основные задачи: углублять представления детей о даре слова как средстве общения; развивать умения внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему; воспитывать ценностное отношение к слову.

План урока

I.Проверка домашнего задания (упр. 4). После того как учащиеся объяснят смысл пословицыПишут не пером, а умом(т. е. думая над тем, что и как пишут), учитель предлагает «с умом» восстановить запись уже известной пословицы:пером, что, не, вырубишь, написано, топором.Используется комментированное письмо.

II. Постановка проблемы урока. Дети читают в учебнике название темы урока: «Слово о словах». Учитель, вызывая познавательную активность учащихся, ставит перед ними учебную задачу: «Интересно, о каких словах пойдет речь, ведь их так много в русском языке и они такие разные». Можно для осуществления связи с азбукой «АБВГДейка» прочитать стихотворение М. Пляцковского, привлекая детей к договариванию строчек:

Есть сладкое слово — конфета,

Есть быстрое слово — ...(ракета),

Есть кислое слово — лимон,

Есть слово с окошком — ...(вагон) и т. д.

III. Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека.

Содержание текстов и заданий (упр. 1—3) посвящено самому дорогому для детей человеку — маме и призвано перенести любовь к матери на ценностное отношение к соответствующему слову. По заголовку «Кто лучше всех», до чтения текста Л. Н. Толстого, следует направить детей на прогнозирование его содержания: «Как вы думаете, какой ответ ждет вас в тексте? Возможно, это кто-то из людей?» В процессе выразительного чтения текста (не исключая чтения по ролям) дети проверяют свое предположение, устно и письменно отвечают на вопрос: «Кто лучше всех?» (Моя мама лучше всех.) Каллиграфическому письму придается нравственная мотивировка. Сравнение словмама, мамочка, мамулядолжно не только выявить эмоциональные оттенки второго, третьего слова (наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), но и побудить учащихся к их более частому употреблению.

Чтение стихотворения В. Лунина (упр. 3) поможет учащимся словами автора выразить свое отношение к матери и подготовиться к выполнению упражнения 4. Желательно начать выполнение упражнения в классе (рассказы о маме, устное завершение предложений), а закончить его дома (нарисовать портрет своей мамы и, дописав предложения, сделать подпись к портрету).

IV. Расширение лексического запаса слов (упр. 6, 7). Выполнение задания к упражнению 6 (его можно выполнить и устно) сопровождается толкованием выражениядорогие и близкие слова(т. е. слова, которыми мы называем то, что нам дорого и близко):

— Почему словопапатоже дорогое? Какие еще слова вы можете назвать для себя дорогими? (Бабушка, дедушка, брат и т. д.)

— А только ли названия близких нам людей мы относим к дорогим словам? Какое слово еще стоит в этом ряду? (Родина.) Как вы понимаете значение словаРодина? Почему оно написано с большой буквы? (Это наша родная страна Россия, в которой мы родились и живем.)

— Запишите под диктовку:Наша Родина — Россия.(Один из учеников — «ведущий» осуществляет комментирование записи.)

V. На обогащение словаря учащихся, развитие их связной речи направлено упражнение 7. Учитель может дополнить задания учебника в связи с созданием коммуникативно-речевой ситуации. Он предлагает рассмотреть рисунок Покровского собора в Москве (храм Василия Блаженного) и подготовить ответы на предложенные вопросы:

— Как назвать женщину, которая рассказывает детям о Покровском соборе? (Экскурсовод.)

— Может ли она вести разговор, если плохо знает названия предметов, которые ее окружают?

— А вы знаете, как еще можно называть собор? (Храм.) Как называется самая верхняя часть соборных башен? (Купол.) Чем увенчан купол? (Крестом.)

— Предлагаю и вам выступить в роли экскурсовода, рассказать о Покровском соборе: где он находится? Какой он?

VI. Работа над словарными словамиМосква, столица(упр. 8, 9). Учитель привлекает внимание детей к словарным словам, просит объяснить их значение. Чтение текста, предложения способствует уточнению и дополнению ответов детей.

Каллиграфическое списывание предложения, запись в словарики словарных слов. В заключение урока можно задать вопрос:

— Почему словоМоскванадо писать с большой буквы? (Москва — название города.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81354-urok-slovo-i-ego-rol-v-nashej-rechi