Урок «Имя собственное»

УРОК 7

Имя собственное

На изучение темы отводится 4 урока. Учитель может увеличить или сократить число уроков по своему усмотрению.

Основные задачи: учить различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов; на примерах мотивированных кличек развивать чувство слова; упражнять детей в правописании имен собственных.

План урока

I.Проверка домашнего задания:проводится стилистический анализ различных строчек из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.

II. Обсуждение сообщения И. Самоваровао том, как по-разному слова называют предметы. Ставится вопрос: «Как, почему выбирается та или иная кличка?» (С помощью клички мы выделяем одно животное среди других: подчеркиваем внешние особенности, повадки или выражаем свое отношение (например, отношение к собаке как к другу отражаем в кличкеДружок, а в кличкеВерныйподчеркиваем верность собаки своему хозяину). Иногда называем четвероногого друга и человеческим именем, чаще всего в краткой, уменьшительно-ласкательной форме, напримерТишка(от словаТихон). И это тоже не случайно: животные — братья наши меньшие. Каждая кличка животного — это его имя собственное.)

III. Письменная работа(упр. 1) предваряется примерами кличек, их толкованием:овчарка Гром, пудель Серыши др. Запись комментируется: «Словопудель —название породы собаки — пишу со строчной буквы, а кличкуСерыш — с заглавной, так как это имя собственное».

IV. Составление рассказов(упр. 2) о своих собаках (или каких-то других) начинается в классе, а завершается дома. Устные рассказы носят относительно свободный характер, а для записи предложения в качестве подписи к рисунку дается опора: «Это ...(собака) по кличке...(Дружок)». Рисунок собаки дети могут сделать дома, подготовив с его помощью устный рассказ, а также подписать рисунок, достроив опору до полного предложения.

V. Работа с упражнением 3 проводится по аналогии с упражнением 1, с той только разницей, что дополнительно ставится каллиграфическая задача: правильно написать буквыФ, ф. Закрепляется образец рассуждения: «Название животного пишу со строчной буквы, а кличку, как имя собственное, пишу с заглавной буквы».

VI. Возможно проведение резервного урока развития речи(упр. 4—6).

Урок лучше начать с работы над словарными словамидевочка, ребята.К словуребятаследует подобрать слово, близкое по значению.(Дети.)Для запоминания правописания словарных слов, кроме списывания, можно использовать и письмо по памяти.

Выполнение заданий (упр. 5)помогает включить словарные слова в контекст. Ответы на вопросы составляются коллективно, а записываются самостоятельно.(Ребята играют в мяч. Дельфин плавает в море.)При объяснении разницы в написании словадельфинв одном и в другом тексте (упр. 4) нужно подчеркнуть, что поэт выделяет своего приятеля-дельфина среди других, поэтому превращает название животного в имя собственное с добавлением отчества.

VII. В заключение урока делается обобщение:«Какие слова относятся к именам собственным? Как они пишутся?» Дается установка на запоминание сведений о языке («Узелки на память»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81355-urok-imja-sobstvennoe