Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку для индивидуальных занятий с учащимися 8 класса на дому

Рабочая программа для индивидуальных занятий по русскому языку в 8 классе

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.Программа скорректирована для индивидуальных занятий по УМК для 5-9 классов под редакцией В.В.Бабайцевой. Основная программа предполагает на индивидуальное изучение русского языка в 8 классе: аудиторная нагрузка-2 часа в неделю, всего 68 часов; самостоятельное изучение-1 час в неделю, всего 34 часа. Итого-102 часа в год.

Ц е л и обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

 воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи:

дать учащимся представления о русском языке как одном из богатейших языков мира; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографические пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Формы контроля:

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: тесты, контрольные, самостоятельные работы, словарные, объяснительные, комментированные диктанты, диктанты «Проверь себя», задания творческого характера.

контрольных диктантов – 9

контрольных тестирований – 1

контрольных изложений – 2

контрольных сочинений – 2

.

Содержание курса русского языка в 8 классе

Общие сведения о языке(1ч.) Аудиторно-1ч.

Понятие государственного языка. Русский язык –государственный язык Российской Федерации. Русский язык – средство межнационального общения народов России.

Повторение изученного в 5-7 классах (7ч.) Аудиторно-4ч. Самостоятельно-3ч.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание. ( 6 ч. ) Аудиторно-4ч. Самостоятельно-3ч.

Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного

Предложение.(3 ч.)Аудиторно-3ч.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение.( 7ч. ) Аудиторно-6ч. Самостоятельно-1ч.

Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения (7ч.)Аудиторно-5ч. Самостоятельно-2ч.

Определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения.(9ч.) Аудиторно-6ч. Самостоятельно-3ч.

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами.(7ч.)Аудиторно-5ч. Самостоятельно-2ч.

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами.(17ч.) Аудиторно-11ч. Самостоятельно-6ч. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Предложения с вводными конструкциями( вводные слова, словосочетания, предложения ,слова-предложения, обращения).(9ч.) Аудиторно-7ч. Самостоятельно-2ч.

Обращение ,его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Повторение (11ч) Аудиторно-5ч. Самостоятельно-5ч.

Развитие речи (17ч) Аудиторно-11ч. Самостоятельно-6ч.Текст как единица языка. Способы и средства связи предложений в тексте. Риторический вопрос , однородные члены, обращения как средства выразительности речи. Сравнение – разновидность рассуждения. Рассуждение на литературную тему. Психологический портрет. Киносценарий.

Изученные пунктограммы

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; с вводными конструкциями

Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

-дифференцировать главную и второстепенную информацию , известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

-составлять тезисный план прослушанного текста, давать его полный и сжатый пересказ;

-определять принадлежность текста к типу и стилю

речи;

-рецензировать устный ответ учащегося;

-задавать вопросы по прослушанному тексту;

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

Чтение:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста- схемами, таблицами на основе текста;

-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;

-читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

Говорение:

-пересказывая текст, выражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

-вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц;

-создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему ;

-создавать инструкции по применению того правил;

-принимать участие в диалогах разных видов;

-адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать и заканчивать разговор.

Письмо:

-пересказывать фрагмент прослушанного текста;

-пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

-создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

-писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства;

-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текст:

-находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

-распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфография:

-правильно произносить слова;

-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения собдюдения орфозпических норм.

Морфемика и словообразование:

-разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

-разбирать слова по составу;

-пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология:

-разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

-пользоваться разными видами толковых словарей(словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов);

-оценивать уместное употребление слов с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

-находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология:

-распознавать части речи и их формы;

-соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;

-опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа,

Орфография:

-применять орфографические правила, объяснять, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов.

Синтаксис и пунктуация:

-опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов,

-различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи;

-правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

-проводить интонационный анализ простого предложения;

-выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

-проводить синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения;

-использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

-объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2008.

2.Русский язык. Практика. 8 класс. Под. Ред. Пичугова Ю.С..-М.: Дрофа, 2008.

3.Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 класс. – М.:Дрофа,2009.

4.Методичееские рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс .Под. ред. С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2005.

5.Никитина Е.И. Уроки развития речи. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004.

6.Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Практика» 5-9 классы. М.:Дрофа,2005.

Тематическое планирование для индивидуальных занятий по русскому языку в 8 классе.

Рабочая программа по русскому языку для индивидуальных занятий 8 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.Программа скорректирована для индивидуальных занятий Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (базовый уровень) предназначена для индивидуальной работы с Шамариным Романом.

Программа рассчитана на 68 часов, что составляет 2 часа в неделю, из них на развитие речи – 12часов.

Ц е л и обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

 воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи:

дать учащимся представления о русском языке как одном из богатейших языков мира; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографические пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 8 классе отводится 68 уроков из расчета 2 часа в неделю. В том числе:

контрольных диктантов – 9

контрольных тестирований – 1

контрольных изложений – 2

контрольных сочинений – 2

.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: тесты, контрольные, самостоятельные работы, словарные, объяснительные, комментированные диктанты, диктанты «Проверь себя», задания творческого характера.

Содержание курса русского языка в 8 классе

Повторение изученного в 5-7 классах (5ч.)

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание. (4 ч ) Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного

Предложение.(8ч.) Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения (5ч.) определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения.(6ч.) Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами.(5ч.) Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами.(11ч.) Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Предложения с вводными конструкциями( вводные слова, словосочетания, предложения ,слова-предложения, обращения).(6ч.)Обращение ,его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Повторение (6ч)

Развитие речи (12ч) Текст как единица языка. Способы и средства связи предложений в тексте. Риторический вопрос , однородные члены, обращения как средства выразительности речи. Сравнение – разновидность рассуждения. Рассуждение на литературную тему. Психологический портрет.Киносценарий.

Изученные пунктограммы

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; с вводными конструкциями

Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

-дифференцировать главную и второстепенную информацию , известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

-составлять тезисный план прослушанного текста, давать его полный и сжатый пересказ;

-определять принадлежность текста к типу и стилю

речи;

-задавать вопросы по прослушанному тексту;

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

Чтение:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста- схемами, таблицами на основе текста;

Говорение:

-пересказывая текст, выражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

-строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц;

-создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему ;

-создавать инструкции по применению правил;

Письмо:

-пересказывать фрагмент прослушанного текста;

-пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

-создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текст:

-распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфография:

-правильно произносить слова;

Морфемика и словообразование:

-разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

-разбирать слова по составу;

-пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология:

-разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

-пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов);

-оценивать уместное употребление слов с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

-находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология:

-распознавать части речи и их формы;

-соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;

-опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа,

Орфография:

-применять орфографические правила, объяснять, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов.

Синтаксис и пунктуация:

-опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов,

-различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи;

-правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

-проводить интонационный анализ простого предложения;

-выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

-проводить синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения;

-использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

-объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2008.

2.Русский язык. Практика. 8 класс. Под. Ред. Пичугова Ю.С..-М.: Дрофа, 2008.

3.Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 класс. – М.:Дрофа,2009.

4.Методичееские рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс .Под. ред. С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2005.

5.Никитина Е.И. Уроки развития речи. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004.

6.Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Практика» 5-9 классы. М.:Дрофа,2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81736-rabochaja-programma-i-tematicheskoe-planirova