Методическая разработка занятия на тему: «Цвет и чувства»

Тема: « Цвет и чувства»

(Мастер-класс- 15-17 лет )

Дегтярева Елена Викторовна, Муниципальное учреждение дополнительного образования «Красноселькупский центр дополнительного образования детей, педагог дополнительного образования, Ямало-Ненецкий автономный округ.

Предмет (направленность): «Юный художник», эстетическая направленность.

Возраст детей: Воспитанники 9-11 классы д.т.о. «Юный художник»

Место проведения: детское творческое объединение

Цель:

Сформировать у воспитанников состояние соответствия цвета и чувства.

Задачи:

Развивать интерес к изобразительному искусству; Формирование умений выражать свои творческие замыслы;

Развивать творческий и художественный вкус, наблюдательность.

Тип занятия: изучение нового материала

Форма занятия: беседа, практическая деятельность

Метод:дедуктивный (извне) в сочетании с проблемно - поисковыми.

Оборудование: акварельные краски, кисточки, бумага, стаканы с водой, карандаши, резинка, плакаты, мел, доска.

Зрительный ряд: иллюстрации: А.Саврасов «Грачи

прилетели»,И.Левитан «Большая река», «Золотая осень»,И.Айвазовский « Ледяные горы в Антарктиде».

Ход занятия

Орг. Момент

Вводная беседа.

Педагог: Сегодня тема нашего занятия - «Цвет и чувства». Мы с вами узнаем, как цвет влияет на чувства человека. Но сначала давайте вспомним основные цвета. (Красный, желтый, синий).

А какие вы знаете составные цвета из основных цветов?

Ответдетей:(фиолетовый, зеленый, оранжевый).

Какие чувства вызывает у нас цвет?

Ответдетей:

Педагог: Одним из первых исследовал воздействие цвета на человека немецкий поэт И. Гёте. Он смог убедиться, что:

зелёный цвет вызывает покой, доброту, умиротворение, приятное настроение;

Жёлтый цвет — тёплый, весёлый, бодрящий, привлекательный;

Оранжевый цвет — радостный, добрый, пламенный;

красный цвет— возбуждает, согревает, устрашняет, цвет огня;

синий цвет— вызывает чувство холода, тоски, серьёзности, печали, сентиментальности;

фиолетовый цвет — соединяет чувство красного и синего, полон жизни и в то же время тоски.

Педагог: Но давайте вспомним сначала великого русского писателя Фёдора Михайловича Достоевского, его

произведение «Преступление и наказание». Кто из вас может вспомнить состояние безнадёжного, голодного, больного Раскольникова, когда он вышел на залитый солнцем бульвар?

Не вспомнили? Тогда я вам напомню.

Залитый солнцем бульвар был ему не уютен, солнце светило оранжево-зловеще, лужи, образовавшиеся после дождя были грязно размытыми, люди были враждебными, никому друг до друга не было дела.

И здесь мы видим, как состояние человека влияет на восприятие окружающего мира и цвета.

Педагог:А теперь посмотрите на репродукции художников.

1.«Грачи прилетели» А. Саврасова.

Опишите состояние художника при написании этой картины

Ответ детей:

2.«Большая река», «Золотая осень».

Опишите состояние художника при написании этих картин.

Ответ детей:

3. « Ледяные горы в Антарктиде» И.Айвазовского.

Опишите состояние художника при написании этих картин.

Ответ детей:

4. «Берёзовая роща» И.Айвазовского.

Опишите состояние художника при написании этой четвертой картины. О этой картине так и хочется прочитать четверостишие А.С.Пушкина:

…О, лето знойное

Любил бы я тебя,

Когда б ни зной, не пыль,

Не комары, да мухи!..

Спокойствие, безмятежность. При помощи, каких красок художник сумел передать свои чувства.

Ответ детей:

Педагог:Итак, мы уяснили, что:

Чувством человека сопутствуют соответствующие краски, так как чувства отражают не объективную, а субъективную, обычно бессознательную оценку объекта, т.е. эмоциональное состояние, которое вызывает какой-либо объект или явление:

Например- картина, мелодия, погода и т.д..

Педагог:А теперь мы с вами определим, какое у нас у всех посетило настроение, чувство с утра, через изображение цвета.

Педагог:Приступим к работе.

Перед вами на центральном столе лежат все цвета красок, вы должны выбрать любые цвета красок, и нарисовать рисунок, который возник в вашем воображении на основе ваших сегодняшних чувств и настроения. Особое внимание обратите на цветовое решение вашего замысла, постарайтесь, чтобы цвет передавал ваши чувства.

Практическая работа: воспитанники работают.

Педагог:Пока работы сохнут, давайте представим, каким стал бы мир, если бы мы не различали цвета.

Ответ детей:(серым, чёрным, белым)

Педагог:Знаете, что эту группу цветов называютахроматическими.

Какое всё было бы унылое! Вы видите, как много значит для нас цвет.

А вы знаете, что на самом деле в природе существует только один цвет — белый.

Концентрация белого цвета — рождает черный цвет. В этом и разгадка черного квадрата Малевича.

В воздухе висит вопрос, как остальные цвета проявляются на земле? Всё это свойство преломления белого цвета.

Например: Радуга. (закон физики).

Белый цвет проходящий через молекулы расположенные в определённом порядке и кристаллическую решётку элементов находящиеся в этом предмете — преломляется и даёт определённый цвет этого предмета.

Например:

Если герань положить в холодное место — листья начинают краснеть, но это не листья краснеют, это мы видим красный цвет (способом глазного хрусталика), при преломлении белого цвета через кристаллическую решётку элементов находящихся в листе.

Педагог:Так почему, Раскольников в великолепное солнечное утро увидел в мрачных тонах?

Ответ детей: (Это было связано с его чувствами, где была включена работа нервных окончаний головного мозга и хрусталика глаза).

Педагог:А теперь вернёмся к вашим работам.

Итог:(Вывешиваются выполненные работы на доску, для анализа).

Все работыанализируются окружающими.

Каково было настроение, состояние « художника»?

Почему вы так решили?

При помощи, каких цветов он это выразил?

Обращение к «художнику»: « Правильно ли окружающие поняли ваш замысел?»

Педагог: Правильно, каждый воспринимает увиденное по своему, в зависимости от его состояния и чувств. Итак:

Какова была мысль сегодняшнего занятия?

Какая проблема перед нами стояла? ( передать чувства через цвет).

Как мы эту проблему решили?( через значение цвета; через художественный образ Раскольникова; через демонстрацию репродукции художников).

Одним словом: « Сколько людей, столько мнений».

Педагог: Занятие закончено, до свидания! Спасибо за работу!

Литература:

Кульневич С.В. « Современный урок» часть 3 – Проблемные уроки,

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Учебник. «Общие закономерности -9 кл»,

Неменский Б.М. «Искусство в жизни человека» М.Просвещение 2010 год,

Пономарёва И.Н., Корнилова О.А. Учебник для 9 класса,

Справочник педагога психолога 2011 год – «Связь между любимым цветом и психологическими характеристиками человека» стр.20,

Справочник педагога психолога 2011 год – «Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека

Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82402-metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-na-temu-c