Учимся наблюдать и копим впечатления. Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный дом». В. Поленов. «Заросший пруд»

Открытый урок литературного чтения в 3а классе

Тема: «Учимся наблюдать и копим впечатления. Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный дом». В.Поленов. «Заросший пруд».

Цель:

обозначить два основных направления первой главы:

Человек не может и не должен быть одинок: самые ценные впечатления делаются еще более ценными, если ими можно поделиться;

Надо учиться видеть не только глазами, но и сердцем: трудно увидеть глазами внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания, но искреннее внимание к другому человеку, сопереживание его трудностям – это путь, к тому, чтобы самому быть счастливым человеком и сделать
счастливыми окружающих.

На материале рассказа Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами» и пейзаже В. Поленова «Заросший пруд».

Задачи урока:

провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с об­щими героями - «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»: дети должны вспомнить и Нюрку (ученицу начальных классов), и героя-рассказчика (молодого писателя);

дети должны подтвердить, опираясь на текст, что герой любит природу и умеет получать удовольствие от общения с нею;

еще раз установить связь между рассказом Ю. Коваля и сти­хотворением И. Бунина «Листопад»: постараться, чтобы дети почув­ствовали, насколько быстротечна красота и как важно запечатлеть каждое ее мгновение;

постараться, чтобы дети с помощью учителя поняли, что Нюрка отвечает на все вопросы героя, которые касаются внешней сто­роны ее жизни: она говорит, что пьет воду, что получила двойку, что не хочет идти домой, но она не отвечает на вопросы, касающиеся ка­ких-то ее очень глубоких переживаний, которыми она не готова по­делиться;

отметить, что Нюркино открытие связано с тем, что она тон­ко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу: она не просто открыла замечательный вкус ключевой воды - она зна­ет, как именно вытащить этот вкус наружу, и может научить этому других;

постараться, чтобы дети отметили и подтвердили: геройочень серьезно относится к Нюркиным переживаниям; он видит, как трудно Девочке справиться с обрушившейся на нее неприятностью, и делает все, чтобы помочь ей;

в ходе обсуждения пейзажа В. Поленова отметить, что при­сутствие человека в этом тихом заброшенном месте - это не только присутствие дамы, но и сделанные кем-то мостки, и лодка, которую можно заметить в левой части картины;

• поработать с рамочкой: дети рассмотрят фигурку дамы в лупу, обнаружат, что дама пожилая, что она, видимо читает книгу, которуюдержит на коленях, выделят фрагмент картины и дадут ему название;

отметить, что особенная красота уголка природы, который
изображает Василий Поленов, - в его природном богатстве и уединенности;

помочь школьникам обнаружить, что художник создает впечатление тишины с помощью контраста: обширный уголок природы контрастирует с крошечной дамской фигуркой, которая располагается в уголке, в тени, в покое и задумчивости;

обнаружить, что художник оттеняет впечатление тишины с по­мощью изображения дамской фигурки, лодки, ствола дерева, тех самых мостков, которые напоминают нам о том, что когда-то здесь было людно и шумно;

• вернуть школьников на стр. 44 с тем, чтобы они решили: кто же - Анишит Йокоповна или Михаил Потапович - точнее определил тему последнего занятия клуба, и постараться, чтобы, просмотрев изученные в этой части главы произведения, дети нашли подтверждение и оправдание и той и другой формулировке темы.

Ход урока

Определение темы и цели:

-Сегодня у нас расширенное заседание клуба « Ключ и Заря». Мы будем учиться продолжать наблюдать за тем, что трудно увидеть глазами. Сегодня у нас в гостях члены клуба Костя Погодин и Маша Иванова.

Они нам помогут разобраться в ситуации , которая произошла с одним из героев в произведении Ю. Коваля « Вода с закрытыми глазами». С этим текстом вы познакомились дома. И, думаю, что этот текст не оставил вас равнодушными.

- Какие произведения Ю.Коваля мы уже изучали? Кто такие Нюрка и герой- рассказчик? В каком произведении встречались с этими героями?

-О каком времени года говорится в тексте?

-Какое слово точно созвучно со словом осень?- (Листопад)

-А вот что это за слово листобой?

II. Речевая разминка

Прочитайте в тетради для сам. работ на стр.6-7. Сам чтение 2 мин.

Листобой - это холодный октябрьский ветер.

-Теперь возьмите голубой карандаш и закрасьте те слова и выражения , в которых отражены ночные осенние звуки.

-Кто заметил в тексте литературные приёмы олицетворения и сравнения. Подчеркните их волнистой линией.

2. Работа по теме урока

1) Анализ произведения « Вода с закрытыми глазами» Ю. Коваль

Да, осень грустная печальная пора, но соглашается ли с этим наш герой- рассказчик в произведении « Вода с зарытыми глазами». Я думаю, что гостям нашего клуба не терпится узнать, почему у этого произведения такое странное название. Давайте познакомим их с текстом.

1 часть проиведения читает ученик

-Подтвердите словами из текста, что герой любит природу и умеет получать удовольствие от общения с нею.

-А какое стихотворение вам напомнили эти строки. «Что красота эта не постоянная, надо спешить, т.к. всё хорошее быстро кончается в этом мире»

Чтение стихотворения «Листопад» И. Бунин (читает ученик)

-Сейчас на дворе стоит пора поздней осени. Та осенняя красота, которая совсем недавно была перед нами, словно яркая разноцветная птица промелькнула перед глазами. Давайте вспомним эту красоту.

Презентация про осень

2 часть текста

А теперь перенесёмся виртульно на то место, где оказался наш герой.

Сценка. Звуковая картинка. Лесная полянка, звенит ручей, поют птицы. На берегу сидит девочка Нюрка.

Диалог ведут . по стр. учебника с.56-57.

- Что ж вы поняли из этого отрывка?

Отвечает Костя Погодин.

-Я понял, то Нюрка капризная , грубая девчонка. Согласны, ребята. Ведь вот эти строчки подверждают.

«Она даже не взглянула» на меня и не поздоровалась», «Не пойду. Так и умру здесь у ручья», «На твое дело»..

Маша защищает Нюрку.

Я, считаю, Нюрка пытается сама спра­виться со своими неприятностями. Найдите, ребята, строчки, подтверждающие ,что напрямую не выражено в словах - настроение, состояние Нюрки, ее стремление быть вежливой и то, что это не всегда получается, когда тебе очень плохо.

Учащиеся находят в тексте:

она говорит, что пьет воду, она говорит, что получила двойку, говорит, что не хочет идти домой. Она не отвечает лишь на вопросы, касающиеся каких-то ее очень глубоких переживаний, которыми она не готова поделиться.

- Ребята, была ли у вас такая ситуация, что вам было так плохо, что хотелось где-нибудь спрятаться и уединиться в укромном уголке. Несомненно природа выступает здесь лекарем, целителем, но в таких ситуациях нужна человеческая поддержка .

3 часть текста Чтение по ролям.

-О чём идёт речь в третьей части? (речь идет о человеческом участии, которое необходимо каждому человеку в трудную минуту.)

- Серьезно ли герой относится к Нюркиным переживаниям? ( он не бранит, не отшучивается)

- Что он старается доказать Нюрке? (насколько она дорога ему и всемлюдям в деревне)

-Какие строки вызвали у вас даже улыбку?

-Какие волшебные, целебные слова воз­дают ей желание жить и наслаждаться жизнью. («Тебя все любят», - говорит герой девочке. «Ты - хороший человек,» )

4 часть текста

Выборочное чтение

-А какое удивительное открытие сделала Нюрка? Понравилось ли это её собеседнику? ( учащиеся зачитывают строчки из текста)

- Как вы думаете, что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который всегда рядом с нами или человеческое участие, проявление заботы со стороны хорошего человека?

Вывод, что в жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить, и любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, также придает нам жизненные силы.

-А пили ли вы воду с закрытыми глазами?

Для того, чтобы ответить на вопрос почему текст назван « Вода с закрытыми глазами». Сейчас вы возьмёте воду, закроете глаза и медленно выпьете её.

Учащиеся пьют воду, а в это время звучит музыка Чайковского» Баркоролла»

- Что вы представили? (Ответы детей)

-А я себя представила в тихом -тихом укромном месте и хочу пригласить вас с собой?

IIII Поход в «Музейный дом». Последняя страница учебника

Анализ произведения. Учащиеся рассматривают картину В. Поленова

« Заросший пруд»

Диалог противоречий Кости и Маши

-Костя,я считаю что пейзаж можно назвать безлюдным?

Маша. -А совсем так не думаю. Ребята, а вы?

Работа с инструментами, лупа, рамка

Если дети рассмотрят фигурку дамы в лупу, они обнаружат, что дама пожилая, что она, видимо, читает книгу, которую держит на коленях. Когда дети выделят фрагмент картины и дадут ему название, важно проследить, чтобы в названиях не фигурировало слово «пруд», поскольку пруда во фрагменте не будет видно. Фрагмент может быть как вертикальным, так и горизонтальным. Названия могут быть разными: «Летний день», «В тени деревьев», «Тихая скамейка» и т.п.

Особенная красота уголка природы, которую изображает Василий Поленов, в его природном богатстве и его уединенности. Разнообразный растительный мир - деревья (серебристые ивы на берегу и пирамидальный серебристый тополь), камыш, цветущие травы, цветущие и отцветшие кувшинки - делает этот уголок природы привлекательным для глаза (здесь есть что рассматривать, есть чем любоваться). С другой стороны, это неяркая, неброская красота, более того, это красота заброшенного места (пруд - со стоячей водой; к берегу прибило ствол дерева, и никто его не убирает; мостками, видимо, давно никто не пользуется, поскольку в стоячем пруду не купаются, и т. д.). И в этой заброшенности есть своя прелесть: человеку, склонному побыть в одиночестве, поразмышлять, помечтать, отдохнуть от общения с другими людьми, должно понравиться это место. Это та естественная заброшенность и тишина, которая успокаивает душу. Облака дети должны обнаружить по их отражениям в воде пруда.

- Как художник создает впечатление тишины? Тихо - это значит безлюдно. Тихо - это еще и безветренно. В первом значении впечатление тишины создается с помощью контраста: обширный уголок природы контрастирует с крошечной фигуркой дамы, которая располагается в уголке, в тени, в позе покоя и задумчивости. Во втором значении этого слова впечатление тишины создается за счет того, что вода изображается гладкой, стоячей, без единой морщинки. Побелевшие от времени мостки, опоры которых по­дгружены в стоячий пруд, также усиливают впечатление тишины и заброшенности этого красивого места. Как художник оттеняет впечатление тишины? С помощью изображения фигурки дамы, изображения лодки, ствола дерева, тех самых мостков, которые напоминают нам о том, что когда-то здесь было людно и шумно.

Итог урока. Рефлексия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85608-uchimsja-nabljudat-i-kopim-vpechatlenija-juko