Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста

Выступление на РМО воспитателей

” Современные технологии в коммуникативном развитии дошкольников”

На тему “Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста”

Выдрина М.В.

Проблема коммуникативных способностей традиционно находится в центре внимания психологов и педагогов.

Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем, умеющих вербально и невербально, грамотно и смело выражать свои мысли. Поэтому необходимо специальное внимание педагогов к организации общения дошкольников в условиях детского сада.

Общение – важный показатель психического развития ребенка и одновременно важнейшее его условие. Жизнь ребенка с момента его появления на свет вплетается в сложную систему социальных связей, где постепенно формируются коммуникативные способности.

Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра позволяет формировать партнерские взаимоотношения между детьми, позволяет провести тренинг коммуникативных способностей. В процессе сюжетно-ролевой игры дети учатся строить взаимоотношения, тренируются в установлении социальных связей и контактов со сверстниками, учатся договариваться.

Игра «Семья»

Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоя­тельно создавать для задуманного сюжета игровую об­становку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).

Игра "Кафе" учит детей как правильно сервировать стол, учит детей вежливости, внимательности, аккуратности. В процессе игры дети узнают такие профессии как повар, официант, охранник, также в процессе игры дети закрепляют знания об овощах, фруктах, продуктах питания, посуде, профессиях, показывают свои знания в умении пользоваться столовыми приборами и салфетками.

Труд детей в детском саду позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Так же формируются коммуникативные умения детей. Выполняя элементарные трудовые обязанности, дети общаются, учатся договариваться, обсуждают свои достигнутые победы или неудачи по самообслуживанию, они чувствуют себя равноправными членами детского общества.

Например «Стирка кукольного белья»

Цель: учить детей самостоятельно выполнять необходимые трудовые действия: стирать кукольное белье; закреплять умение распределять коллективную работу, совместное ее выполнение; формировать знания и понимание компонентов труда (цель, мотив труда, предмет труда), устанавливать взаимосвязь между ними; развивать инициативу, самостоятельность, самоконтроль, самоорганизованность; воспитывает аккуратность, трудолюбие, ответственность за порученное дело, взаимовыручку, чувство удовлетворения от реализации трудового замысла.

Также одним из наиболее действенных средств развития коммуникативных способностей и речи дошкольников является художественная литература.

В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном, некий опыт жизненных ситуаций.

Цель работы пополнять и закреплять знания детей о сказках, продолжать учить детей отгадывать загадки, упражнять детей в придумывании новых сказок, закреплять умения произносить пословицу с разной интонацией; воспитывать интерес к занятию; внимательно слушать сверстников; развивать логическое и образное мышление.

Кроме этого действенным средством развития коммуникативных способностей и речи является театрализованная деятельность. Именно способность ребенка к идентификации с полюбившимся образом позволяет воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это – конкретный, зримый результат. Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, то есть способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы взаимодействия, выражать свое собственное отношение к добру и злу.

Также в работе с детьми по развитию коммуникативных способностей и общения широко используются различные игры на развитие умения входить в контакт, вести диалог, на развитие навыков взаимодействия в группе

Например, игра «Вопрос — ответ» позволяет развивать у детей умение отвечать на вопросы партнера.

Дети стоят в кругу. У одного из них в руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч партнеру. Партнер, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задает собственный вопрос и т.д. (например: «Какое у тебя настроение?» — «Радостное». «Где ты был в воскресенье?» — «Ходил с папой в гости». «Какую игру ты любишь?» — «Выжигалы» и т.д.).

В игре «Разговор по телефону» происходит развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему.

Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в гости, договориться о чем-то и т. д.).

В играх «Зоопарк», «Удержи предмет» развиваются невербальные способы общения.

«Зоопарк»

Цель: развитие невербальных способов общения.

Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ.

Затем по очереди каждый ребенок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное.

В результате проведенной работы у детей появляется потребность в эмоционально – практическом общении, возрастает инициативность детей и чувствительность к воздействиям друг к другу. Контакты между детьми стали более устойчивыми, длительными, разнообразными по содержанию.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86455-kommunikativnye-sposobnosti-detej-starshego-d